PENSAMIENTO,

INTELIGENCIA Y LENGUAJE
UNIDAD CINCO
1. MARCO CONCEPTUAL DEL PENSAMIENTO,
INTELIGENCIA, LENGUAJE Y COGNICIÓN
 PENSAMIENTO
—ES CONSIDERADO COMO LA MANIPULACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
MENTALES DE INFORMACIÓN (PALABRA, IMAGEN VISUAL, SONIDO,
SABOR, OLOR O DATOS DE CUALQUIER MODALIDAD).
—LA UNIDAD FUNDAMENTAL DEL PENSAMIENTO SON LOS BLOQUES DE
INFORMACIÓN.
—DEPENDIENDO DE LAS NECESIDADES TENEMOS UNA TAXONOMÍA DE
CONCEPTOS.
—CONJUNTIVOS Y DISYUNTIVOS.
—NATURALES Y ARTIFICIALES.
 PENSAMIENTO

—LA TOMA DE DECISIONES ES UNA DE LAS FORMAS MAS COMPLEJAS DEL

PENSAMIENTO, PARA LO CUAL SE APLICA EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO,
INDUCTIVO, LOS ALGORITMOS Y LA HEURÍSTICA.
LENGUAJE

• EL LENGUAJE SE BASA PRINCIPALMENTE EN LA GRAMÁTICA.

• ES EL MARCO DE REGLAS QUE DETERMINA COMO DEBEMOS EXPRESAR
NUESTROS SENTIMIENTOS.
• ALGUNOS AUTORES COMO DÍAS GUERRERO CONSIDERAN QUE PARA
EL LENGUAJE ES IMPORTANTE LA VIDA SOCIAL.
INTELIGENCIA
ES LA CAPACIDAD PARA COMPRENDER Y RAZONAR, ASÍ COMO LA
HABILIDAD PARA APROVECHAR LA EXPERIENCIA DE ABSORBER NUEVA
INFORMACIÓN.
1. STANFORD-BINET: definió la inteligencia como la capacidad para
pensar de manera abstracta.
2. JEAN PIAGET: consideró que es la capacidad para adaptarse al
ambiente.
3. DAVID WESCHLER: la definió de manera práctica y considero que era
la capacidad de actuar con un propósito concreto.
2. CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO,
INTELIGENCIA, LENGUAJE Y COGNICIÓN
LAS CARACTERÍSTICAS QUE ACOMPAÑAN ESE TIPO DE PENSAMIENTO:
CORRESPONDE A PERSONAS QUE UTILIZAN SÍMBOLOS REPRESENTANTES
DE SU LENGUAJE.

PENSAMIENTO LENGUAJE INTELIGENCIA

TRANSFORMAR LA PAPEL IMPORTANTE EN EL ES LA INTERACCIÓN ENTRE LA
REPRESENTACIÓN QUE ARROJA LA DESARROLLO DE NUESTRAS VIDAS HERENCIA Y EL AMBIENTE
INFORMACIÓN EN ALGO NUEVO Y
DIFERENTE, GENERALMENTE PARA
RESOLVER UN PROBLEMA U
OBTENER UNA META
3. CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO,
INTELIGENCIA, LENGUAJE Y COGNICIÓN
PENSAMIENTO DIVERGENTE.
FAVORECE LA CAPACIDAD DE GENERAR RESPUESTAS POCO USUALES.

PENSAMIENTO CONVERGENTE
PRODUCE RESPUESTAS QUE SE BASAN EN LOS CONOCIMIENTOS Y LA LÓGICA.

PENSAMIENTO NO DIRIGIDO
REFIERE A LA ACTITUD MENTAL SIN NINGÚN RUMBO NI META ESPECIFICA
INCLUYENDO LA MEMORIA Y LA IMAGINACIÓN.

PENSAMIENTO DIRIGIDO
SE ORIENTA A UNA META DETERMINADA.
PENSAMIENTO GRUPAL.
SE REFIERE A UNA ACEPTACIÓN POCO CRITICA POR PARTE DE LOS
INTEGRANTES DE UN GRUPO EN RELACIÓN CON LA CREATIVIDAD: PODRÍA
ENCONTRARSE CON:
1. LA FLUIDEZ DE IDEAS.
2. ACTITUD FLEXIBLE.
3. HABILIDAD DE SÍNTESIS Y ANÁLISIS.
4. HABILIDAD DE REORGANIZAR Y REDEFINIR.
5. HABILIDAD VALORATIVA.
SEGÚN BARRÓN, OTRO ESTUDIOSO DE LA CREATIVIDAD EN RELACIÓN CON EL
DESARROLLO INTELECTUAL, CONSIDERO QUE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTE
TIPO DE INDIVIDUOS SON:
1. PREFIEREN LA COMPLEJIDAD Y, HASTA CIERTO PUNTO, LA SIMETRÍA EN
LOS FENÓMENOS.
2. SON MÁS COMPLEJAS PSICODINÁMICAMENTE Y SU HORIZONTE
PERSONAL ES MÁS AMPLIO.
3. SON MÁS INDEPENDIENTES EN SUS JUICIOS.
4. SON MAS AUTO FORMATIVAS Y DOMINANTES.
5. REPUDIAN LA SUPRESIÓN COMO UN MECANISMO QUE PERMITE
CONTROLAR LOS IMPULSOS.
SEGÚN MCKINNON-BARRON, CON BASE EN ESTUDIOS, CONSIDERA QUE
LAS PERSONAS CREATIVAS TIENEN EN COMÚN:
1. UN ALTO NIVEL DE ENERGÍA.
2. GRAN APRECIO POR LOS VALORES ESTÉTICOS Y TEÓRICOS.
3. POSEEN CARACTERÍSTICAS MASCULINAS Y FEMENINAS DEL TIPO
POSITIVO.
4. PREDOMINIO DE LA INTROVERSIÓN.
5. ES ESCÉPTICO DE LO QUE LE DICEN LOS MAESTRO O LIBROS.
6. TRABAJO ACADÉMICO SUPERIOR AL PROMEDIO.
4. INTERRELACIÓN DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE
DENTRO DEL CAMPO DE LA COGNICIÓN
A LO LARGO DEL TIEMPO HISTORIADORES, FILÓSOFOS, PROFESIONALES
DEDICADOS AL ESTUDIO DEL HOMBRE HAN SABIDO INTERPRETAR LOS
SÍMBOLOS Y SIGNOS QUE EN EL PASADO SE DIBUJARON
LA HIPÓTESIS DE LA RELATIVIDAD LINGÜÍSTICA O WHORFIANA ES
AQUELLA QUE SE RELACIONA CON LA IDEA DE QUE EL LENGUAJE
AFECTA NUESTRO MODO DE PERCIBIR Y PENSAR.

OTRAS APORTACIONES CONSIDERAN QUE LA ESTRUCTURA

LINGÜÍSTICA FORMA LA OPINIÓN DE LAS PERSONAS SOBRE LA
REALIDAD.
KAPLAN Y OTROS DIVIDEN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN CUATRO
ETAPAS, LAS CUALES SON:
1. LLANTO (BORBORITOS Y GORGORITEOS).
2. MODULACIONES EN EL LLANTO EN FORMAS DE ARTICULAR Y EN TONO.
3. VOCALIZACIÓN (SONIDOS VOCALES, CONSONANTES Y DE SÍLABAS).
4. LENGUAJE TELEGRÁFICO.
6. LA INTELIGENCIA EN EL PROCESO DE
CONOCIMIENTO
TEORÍA DEL FACTOR GENERAL
CONSIDERA QUE LA INTELIGENCIA ES UNA CAPACIDAD
GENERAL PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTO.
LA TEORÍA DEL FACTOR O HABILIDAD ESPECIFICA
TRATA DE DETERMINAR LOS FACTORES QUE DEFINEN LA
INTELIGENCIA POR MEDIO DE PROCESOS QUE RECIBE UNA
PERSONA PARA RESOLVER PROBLEMAS.
SOBRE LA COGNICIÓN
LOS PROCESOS COGNITIVOS DESEMPEÑAN UNA FUNCIÓN
PSICOLÓGICA IMPLICANDO REFLEXIONES O MEDITACIONES QUE
INCLUYEN LA RECUPERACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN ALMACENADA EN LA MEMORIA.
EN RELACIÓN CON EL PENSAMIENTO:
TEORÍA EXPLICATIVA DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Refiere que todo pensamiento ejemplifica uno o varios procesos de
rellenamente de lagunas.
TEORÍA DE LA DISONANCIA COGNOSCITIVA:
Explica que los conocimientos disonantes tienden a volverse más
congruentes y mejor equilibrados.
TEORÍA DE LA INFORMACIÓN:
Está relacionada con los principios de la comprensión, control y la
pronosticabilidad en la comunicación.
EN RELACIÓN CON EL PENSAMIENTO:
TEORÍA DEL DESARROLLO MENTAL:
Según PIAGET explica el pensamiento es de una perspectiva
construccionista.
APRENDIZAJE O ASOCIANISTA:
Argumenta que el aprendizaje se da repentinamente y con ello creamos
un nuevo habito.
TEORÍA DE LA GESTALT:
Considera que la mayor barrera para solucionar problemas es el exceso
de confianza en viejos métodos.
EN RELACIÓN CON EL LENGUAJE
TEORÍA DEL APRENDIZAJE: sugiere que el lenguaje se adquiere a
través del fortalecimiento y el condicionamiento que brinda el
ambiente.
TEORÍA NATIVISTA:
Argumenta que los seres humanos tienen una capacidad innata
para adquirir el lenguaje y aprender a hablar con facilidad. Se dice
que aunque el lenguaje no afecta el pensamiento si afecta el modo
en que la información se almacena en la memoria.
8. BASES PSICOFISIOLÓGICAS DE LOS PROCESOS DEL
PENSAMIENTO, LA INTELIGENCIA, EL LENGUAJE Y LA
COGNICIÓN
EN RELACIÓN CON EL PENSAMIENTO INTERVIENE LOS LÓBULOS
FRONTALES, LA CONCIENCIA, LA INICIATIVA Y LA PLANEACIÓN.
EL ENCÉFALO ES EL ÓRGANO DEL PENSAMIENTO. LA CORTEZA CEREBRAL
EMITE POTENCIALES ESPONTÁNEOS QUE AFECTAN CONTINUAMENTE LAS
RESPUESTAS DEL ENCÉFALO Y ESTÍMULOS SENSORIALES.
MODELO CONEXIONISTA EL LENGUAJE: NOS SEÑALA QUE LAS BASES
FISIOLÓGICAS DE LA INTELIGENCIA NO SE CONOCEN CON CERTEZA.
REGLAS PARA PREVENIR LA RIGÍDEZ DE
PENSAMIENTO
1. REPASAR LOS ELEMENTO DEL PROBLEMA EN SUCESIÓN RÁPIDA VARIAS
VECES HASTA QUE SURJA UNA ESTRUCTURA QUE ABARQUE A TODOS
ESTOS ELEMENTOS.
2. SUSPENDER EL JUICIO. NO SACAR CONCLUSIONES.
3. EXPLORAR EL AMBIENTE, CAMBIAR EL ORDEN ESPACIAL DE LOS
MATERIALES.
4. PRODUCIR UNA SEGUNDA SOLUCIÓN.
5. EVALUAR LAS IDEAS PROPIAS Y CONSTRUCTIVAMENTE LAS DE OTRO.
6. CAMBIAR LA SOLUCIÓN SI ESTA NO FUNCIONA
7. TOMAR UNA DESCANSO CUANDO ESTÉS ATASCADO.
8. HABLA DE TU PROBLEMA CON ALGUIEN.
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO Y EDUCACIÓN
DE LA CREATIVIDAD

1. ACTITUDES CREATIVAS PROPIAS PARA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA.

2. HABILIDADES COGNITIVAS QUE CONTRIBUYEN A LA PRODUCCIÓN
CONSTANTE DE IDEAS ORIGINALES.
3. TÉCNICAS PARA LA PRODUCCIÓN CONSCIENTE DE NUEVAS IDEAS.
9. CONTRIBUCIONES DEL PENSAMIENTO, LA INTELIGENCIA, EL LENGUAJE
Y LA COGNICIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES QUE
FAVOREZCAN EL DESARROLLO PERSONAL Y ACADÉMICO DEL INDIVIDUO
PASOS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. PREOCUPARSE POR UN PROBLEMA O INTERESARSE EN EL.

2. REUNIÓN DE LOS MATERIALES CON LOS QUE SE TRABAJARÁ.
3. DESCUBRIMIENTO DE LAS SOLUCIONES POSIBLES.
4. EVALUACIÓN DE LAS SOLUCIONES PROPUESTAS.
5. COMPROBACIÓN Y REVISIÓN OBJETIVAS DE LA SOLUCIÓN.