MATRIZ 1: DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE:

EMERGENCIA HELADA

ASPECTOS DE Nivel o grado o niveles de

AFECTACIÓN DESCRIPCIÓN DE LA AFECTACIÓN/ NECESIDADES Y DEMANDAS DE afectación
SEGÚN NORMAS APRENDIZAJE
INEE
Leve Moderado Grave
Salud emocional  Alteración de la salud emocional: niños apáticos, tristes por la baja X
temperatura, lo que ocasiona bajo rendimiento en su aprendizaje escolar.

Salud física y  Presencia de enfermedades: IRA, X

promoción de la  Falta de higiene por el frio
higiene  Desarrollo de actividades básicas de prevención de la salud a través de
prácticas de alimentación y higiene .
Vivienda, abrigo y
protección  Deterioro y obstrucción de instalaciones de agua en la IIEE
 Ambientes de aula y hogares inadecuados para soportar las heladas.
X
Gestión del riesgo  Falta de conocimiento del Plan de gestión del riesgo de Desastres y Plan de X
de desastres contingencia.
 Carencia de protocolos de respuesta a la emergencia
 PASO 2: PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS EN EL
DIAGNÓSTICO

a) Para priorizar las necesidades y demandas de aprendizaje se recomienda identificar del diagnóstico los problemas
pedagógicos que tienen el nivel necesario, utilizando la matriz N°2.
b) En la segunda columna de la matriz N°2, los aprendizajes se integran por afinidad en cada categoría priorizada.
c) En la tercera columna se identifican y definen los ejes curriculares contextualizados. Las cuales resultan de agrupar los
problemas descritos de acuerdo a su afinidad, vertebrando y articulando las necesidades de aprendizaje y que
corresponden a niveles de afectación leves, moderados o graves que están en torno a la categoría seleccionada.
d) Los ejes curriculares contextualizados responden a la pregunta: ¿cómo organizamos las necesidades e intereses de
aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes en una situación de emergencia?

MATRIZ N° 2: PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE

IDENTIFICADAS EN EL DIAGNOSTICO

NECESIDADES APRENDIZAJES QUE SE INTEGRAN EN CADA CATEGORÍA EJES CURRICULARES

PRIORIZADAS
1. Salud física y promoción de la
higiene y agua segura
1. Alimentación
IDENTIFICADA CONTEXTUALIZADOS
 Preparación y consumo de agua hervida con plantas medicinales SALUD
 Lavado de manos con agua y jabón con agua tibia
 Alimentación segura y nutritiva con productos de la localidad SALUD
 Enfermedades respiratoria
 Higiene personal
 Prendas de soporte al frio

Motrisidad
 PASO 3: DETERMINACIÓN DE CAPACIDADES Y LOGROS DE APRENDIZAJE.

a) En esta matriz usaremos las capacidades que se definen como desempeños delimitados en forma de
habilidades cognitivas o conocimientos, relaciones, disposiciones y actitudes.
b) En la primera columna se registran los ejes curriculares contextualizados en categorías identificados como
resultados en la matriz 2. Ejemplo: salud, ambiente, recreación y otros.
c) En la segunda columna se registran las capacidades identificadas en forma de habilidades cognitivas,
conocimientos, actitudes y valores que responde a la siguiente pregunta ¿qué requieren aprender los niños,
niñas y adolescentes en una situación de emergencia?. (Ver matrices en el fascículo de “Ciudadanía
Democrática Intercultural”).
d) En la tercera columna se registrarán los indicadores de logro de aprendizaje para cada capacidad o actitud
que responde a la pregunta: ¿Cómo lo demuestran? .

MATRIZ 3: DETERMINACIÓN DE CAPACIDADES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

EJES CURRICULARES CAPACIDADES INDICADORES

CONTEXTUALIZADOS
SALUD  Identifica propiedades curativas de las plantas • Identifican y valoran las plantas por su
medicinales. propiedad curativa
ALIMENTACION  Identifica tipos de alimentos. • Identifican y valoran los alimentos
MOTRICISIDAD  Desarrollan diferentes ejercicios  Realizan diferentes movimientos
coordinados