Universidad Nacional Autónoma

de México
“Facultad de Estudios Superiores Iztacala”

303 El campo aplicado a las neurociencias del comportamiento.

Atención y TDAH
EQUIPO: “LAS DENDRITAS”

Adriana Lizbeth Trujillo González (097113586)

Carla Alejandra Torres Sánchez (417133801)
Gabriela Serrano Díaz (418092217)
José Alfredo Castillejos Sánchez (413064097)
Luis Ernesto Sánchez Beltrán (411113223)
Topics
1. Introducción.

2. Conceptos básicos.

3. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

4. Heminegligencia.

5. Resumen.
 La atención es un proceso cognitivo que nos permite
orientarnos hacia los estímulos relevantes y
procesarlos para responder en consecuencia. Esta
capacidad cognitiva es de gran importancia, pues la
usamos a diario.

Introducción Ahora, imaginemos que este proceso básico tiene

algún tipo de alteración, por ejemplo que presente un
patrón persistente de falta de atención y/o
impulsividad durante el desarrollo , o una alteración
originada por daño cerebral.

Debido a la complejidad del estudio de las funciones

cognitivas es importante indagar a profundidad de
trastornos como El TDAH, TDA y la heminegligencia.
 Conceptos
básicos
Sobre las bases y conceptos
esenciales de la atención y
trastorno por déficit de atención
con hiperactividad. (JACS)
Sobre la Atención.
Podemos considerar que la atención es un proceso psicológico básico, el cual se
basa en un complejo sistema neuronal, el cual es el encargado de la actividad
mental de un organismo biológico.
Como proceso psicológico
Se define al proceso de atención como un proceso psicológico básico e
indispensable para el procesamiento de la información de cualquier modalidad y
para la realización de cualquier actividad. (Ríos-Lago, Muñoz& Paúl, 2007).

Este proceso ocurre en paralelo con otros procesos psicológicos como la

percepción y la memoria a corto y largo plazo.
Componentes
La atención no opera de manera unitaria, cuenta con la ayuda o colaboración de
“unidades” capaces de realizar tareas específicas que posibilitan la respuesta
necesaria según la demanda del medio:

Arousal.
Span o volumen de aprehensión.
La atención focalizada.
La atención sostenida.
La atención selectiva.
La atención alternante.
La atención dividida.
Características
La atención tiene sus propios mecanismos internos como:

● Orientación
● Focalización
● Concentración
● Ciclicidad
● Intensidad
● Estabilidad
El modelo funcional de Atención en
Neuropsicología
https://www.goconqr.com/es/p/16987792-El-modelo-funcional-de-Atenci-n-en-
Neuropsicolog-a-mind_maps
Sobre el TDAH
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se caracteriza por un
patrón persistente de falta de atención o hiperactividad e impulsividad.
TDAH, TDA y TCL.
Existen algunas diferencias marcadas entre el Trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH) , Trastorno de Déficit de Atención (TDA) y el Tempo
Cognitivo Lento (TCL).

Es importante aprender a diferenciar estos tres padecimientos y poder identificar

sus síntomas de forma puntual para que la atención sea bien dirigida, atendida y
logre los frutos deseados.
Trastorno por déficit
de atención con
hiperactividad.
 Definición

•El termino de TDAH es relativamente nuevo pero se ha dado diferentes nombres

y Rafalovich (2001) menciona que se han manejado varios términos a lo largo del
tiempo, por ejemplo en el siglo XIX se utilizaba el termino “Imbecilidad” y a
principios del siglo XX era llamado estupidez, a partir de 1920 encefalitis letárgica
hasta llegar a nuestros días donde la conocemos como trastorno por déficit de
atención con hiperactividad (American Psychiatric Association [APA], 2013).
Según la APA (1984) menciona “El trastorno por déficit de atención e
I
hiperactividad (TDAH) se caracteriza por un patrón persistente de falta de
atención o hiperactividad e impulsividad, o ambos, cuya frecuencia y gravedad es
mayor de lo típicamente observado en individuos con un nivel comparable de
desarrollo”. Aunque también se puede encontrar casos sin esa hiperactividad y se
le denomina solamente “TDA” y se considera que entre el 8 y el 12% de la
población infantil del mundo tienen este problema
Lamentablemente no existe un método preciso para determinar este tipo de
I
trastorno y es muy fácil tener un diagnóstico equivocado además de no contar
con una definición clara del patrón en este trastorno pero se tratara de explicar
cuales son estas limitaciones, se debe de tener en cuenta varias situaciones y ser
diagnosticado a conciencia para poder tener el diagnostico mas acertado.
 Número de síntomas para el diagnóstico del TDA

Según la cuarta edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos

Mentales (DSM-IV por sus siglas en inglés; APA, 1994), menciona que para poder
diagnosticar a alguien con “TDA” debe haber 6 o mas síntomas de falta de
atención y máximo 5 de hiperactividad, mientras que para el “TDAH” deben existir
6 o mas síntomas de cada uno de estos, cabe mencionar que todo es a
consideración de la persona que lo este diagnosticando
 ¿TDA O TDAH?
El presente video tiene la función de ilustrar las diferencias

entre niños que presentan TDA y TDA.

Pero debemos aclarar que no compartimos los comentarios

finales, puesto que desconocemos el estudio científico en

el que se basan para hacer tales afirmaciones.

 Tipos de síntomas de los problemas atencionales

El niño con TDA presenta un problema atencional asociado al Tempo Cognitivo

Lento (TCL) que se caracteriza por estar perdido en el espacio, lento, sueña
despierto y que es diferente al que presenta el TDAH (p. ej., Barkley, DuPaul &
McMurray, 1990; Lahey y colaboradores, (1985,1987).
I
Hay evidencia que surge a raíz de estudios realizados en donde los maestros
reconocen en un 75% casos de TDA mientras que las madres de los niños lo
reconocen en un 71%. Este estudio fue realizado en Puerto Rico y se llego a la
conclusión de que los síntomas que verdaderamente definen al TDA son aquéllos
asociados al TCL, los cuales no son utilizados en la actualidad para el diagnóstico
de este trastorno.

Es por eso que los profesionales de esta rama debemos ser muy objetivos para
poder diagnosticarlo de la mejor manera y no caer en confusiones
 Diferencias que existen entre TDA y TDAH

Milich y colaboradores (2001) dicen que el TDA y el TDAH se podrían

diagnosticar como problemas independientes y que tienen características
diferentes, mientras que el TDA no presenta un patrón de comorbilidad
diagnóstica con trastornos perturbadores ni con el trastorno bipolar el TDAH sí y
otra gran diferencia es que los niños que tienen TDA son mas retraídos y pasivos
en sus actividades y los que tienen TDAH sin mas impulsivos y dominantes
además de que la prevalencia es mayor y comienza a una edad mas temprana
 Implicaciones para la evaluación

1.Evaluación médica. Se debe hacer una evaluación para descartar que la falta
de atención no sea provocada por algún otro factor.

2.Evaluación psicológica. examine el nivel de funcionamiento intelectual del

niño y sus destrezas de lectoescritura y matemáticas y que además explore la
presencia de dificultades emocionales, motrices y en el lenguaje, esto se facilita al
contestar su profesor test y encuestas de desarrollo de su alumno dentro del aula
 Evaluación del ambiente y los recursos de la escuela

Los niños que presentan TDA y el TDAH logran tener un desarrollo óptimo
cuando:
1.Se cuenta con un equipo preparado
2.Utilizan métodos de enseñanza dinámicos
3.Tienen una dirección escolar dispuesta a respaldar los ajustes, estrategias de
ayuda que implantan los maestros
4.tienen una filosofía de favorecer la comunicación y el intercambio de ideas entre
los maestros, los padres y los profesionales a cargo del tratamiento del niño
 Evaluación de la familia

Hay que hacer una

investigación familiar para
poder determinar si en su
familia ya se había presentado
ente trastorno con anterioridad
así como para saber como es
su relación con los miembros de
la familia para poder realizar un
plan de acción conjunto
I
 Implicaciones para el tratamiento:
Principios generales
1.Los padres y maestros deben de aceptar el trastorno para ayudar a su
tratamiento.
2.El tratamiento debe ser individualizado de acuerdo a las necesidades de cada
niño.
3.El tratamiento debe ser multidisciplinario
4.El tratamiento más eficaz es aquél que se implanta en los escenarios
importantes en donde el niño se desenvuelve.
5.El tratamiento debe estar centrado en reforzar el autoestima del niño
I
6.La intervención psicosocial tiene dos modalidades principales: (a) educación de
la familia y (b) terapia y manejo de la conducta en el hogar y en la escuela.
7.la terapia conductual clínica ha demostrado ser la más eficaz para el TDAH,
este tipo de tratamiento debe incluir educación a los padres y maestros en cuanto
al TDA y TDAH; entrenamiento a los padres o los maestros.
8.El tratamiento farmacológico más efectivo, sobre todo para el TDAH, es el que
utiliza medicamentos psicoestimulantes de actuación prolongada durante el día, a
través de mecanismos de secreción sostenida. La atomoxetina (Strattera), un
nuevo medicamento no-estimulante, también ha demostrado ser efectiva para el
tratamiento tanto del TDA como del TDAH. Este medicamento es un inhibidor
selectivo de recaptación de norepinefrina.
I
9.Los efectos de la terapia
conductual clínica del TDAH y sobre
los patrones de conductas
negativistas y agresivas de este
trastorno, no son tan robustos como
los efectos del tratamiento
farmacológico.
10.Hay que estimular la participación
de los padres en grupos de apoyo.
Implicaciones del diagnóstico

1 El TDA debe diagnosticarse integrando síntomas de inatención con

los de TCL.

2 La diferenciación del TDA y el TDAH se logra limitando los

síntomas de hiperactividad-impulsividad a no más de tres.

3 El criterio de inicio del trastorno antes de los 7 años

no debe ser aplicado estrictamente al TDA.
 Los niños que presentan TDA tienden a ser hipoactivos y a no
4 Los niños que presentan TDA tienden a ser hipoactivos y a no
presentar diagnósticos de trastorno negativista desafiante.
presentar diagnósticos de trastorno negativista desafiante.

Es necesario distinguir entre personas que presentan el TDA

5 de aquellas que presentan un cuadro clínico de trastorno

depresivo mayor.

Es importante distinguir entre los síntomas del TDA y

6 los trastornos generalizados en el desarrollo (autismo

infantil, Asperger) o en el pensamiento (esquizofrenia
infantil.
 7 Los chicos con TDA presentan dificultades atencionales en al aula,
pero no necesariamente durante otras actividades.

Los síntomas asociados a la pérdida auditiva, a trastornos

8 en el lenguaje receptivo, trastornos de procesamiento auditivo

o de comprensión auditiva pueden confundirse con los del
TDA.
Subpruebas de diferentes versiones de la escala de
Inteligencia Wechsler para niños y las pruebas de

9 neuropsicológicas, NO deben utilizarse para el

diagnóstico diferencial del TDA y el TDAH.

10 Es recomendable darle un mayor peso a la evaluación que

hacen los maestros de los niveles de problemas de atención e
hiperactividad del niño que a la de los padres.
 Implicaciones para el tratamiento diferencial del TDA y del
TDAH
Nivel de actividad. Dentro de la casa hay que estimular a los niños con TDAH
deben de canalizar adecuadamente su hiperactividad con algún deporte o
actividad extra que lo mantenga en movimiento y en la escuela el profesor debe
encaminarlos a tener mas paciencia y escuchar con atención las instrucciones.
•Trabajo escolar. Las instituciones deben modificar su plan de estudios para
atender las necesidades de cada niño.
•Destrezas sociales. Los niños con el TDA necesitan desarrollar destrezas para
ser más auto-afirmativos, para hacer amigos, para unirse a un juego, etc.
Mientras que los que tienen TDAH necesitan desarrollar destrezas para auto-
controlarse, para mantener amigos, para ignorar o no sobre-reaccionar a burlas,
etc.
I
Hay que tomar en cuenta que no todo es
malo solo que no se enfoca de una
manera adecuada, las personas con
TDAH por lo general tienen nuevas ideas,
son empáticas, tienen buen sentido del
humor, son muy visuales, ambiciosas,
apasionadas, creativas, versátiles, llenos
de energía entre muchas otras cualidades
HEMINEGLIGENCIA
Heminegligencia
Resumen
 TDA

TDAH
Heminegligencia
Bibliografía Básica
❖ Allegri, R. F. (2000). Atención y Negligencia: bases neurológicas, evaluación y trastornos. Revista de Neurología, 30(5).
Recuperado de http://www.anteroperalta.info/contenidos/funciones_superiores/Atencion_y_negligencia.pdf
❖ Bauermeiester, J. J. (n.d.) El trastorno por déficit de atención (TDA) y el trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH): ¿trastornos diferentes? Recuperado de http://www.ada-hi.org/descargas/Ponencia4.pdf
❖ Colmenero, J. M., Catena, A & Fuentes, J. L. (2001). Atención visual: Una revisión sobre las redes atencionales del cerebro.
Anales de psicología, 12(1), 45-67.
❖ De la Torre, G. G. (2002). El modelo funcional de atención en neuropsicología. Revista de psicología general y aplicada, 55(1),
113-121.
❖ Londoño, O. L. P. (2009). La atención: un proceso psicológico básico. Revista de la Facultad de Psicología Universidad
Cooperativa de Colombia, 5(8). Recuperado de http://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques/articulo-09-vol5-n8.pdff
❖ Ramos Galarza 26/05/2016 La cara oculta del TDAH Universidad Internacional SEK Ecuador recuperado de:
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-70262016000100011
Bibliografía Complementaria
❖ Etchepareborda, M. C. & Mulas, F. (2004). Flexibilidad cognitiva, síntoma
adicional del trastorno por déficit de atención con hiperactividad. ¿Elemento
predictor terapéutico?. Revista de Neurología, 38(1), 97-102.

❖ Fernández, P. M. & López B. M. M. (2004). Trastorno por déficit de atención

con hiperactividad: al abordaje. Revista Pediatrica de Atención Primaria,
6(23), 421-432.