DESARROLLO COGNITIVO EN

LA INFANCIA
(Características Cognitivas de los niños con
Dificultades de Aprendizaje)
Carola Susy Tórrez Mérida
 PRESENTACION

 Los niños con dificultades de aprendizaje procesan lentamente la información ya que

existen algunas funciones cognitivas que no están suficientemente desarrolladas, por lo
tanto, es importante conocer a profundidad cómo debía ser su desarrollo cognitivo de
acuerdo a su edad, qué operaciones debían estar ya consolidadas , cuales todavía
faltan desarrollar y qué implicaciones tienen estos déficits en su aprendizaje.
 A través de la elaboración de esta diapositivas intento responder estas preguntas.

Les invito a
leerlas
 DESARROLLO COGNITIVO EN NIÑOS (AS) DE
7 A 12 AÑOS
 De acuerdo a Jean Piaget los niños de 7 a 12 años se encuentran en el periodo lógico
concreto. A continuación se hace una descripción de esta etapa:

LOGROS ALCANZADOS POR LOS NIÑOS EN ESTA ETAPA

REVERSIBILIDAD: capacidad de pensar a través de una serie de pasos y luego invertirlos

mentalmente y regresar al punto de partida, también se lo conoce como el
pensamiento reversible.
 ¿Que pasa cuando el pensamiento
reversible no esta suficientemente
desarrollado?
 Los niños no pueden contar hacia atrás

5 3 1 2 4

 Cuando se les pide que encuentren qué números sumados dan 15 no logran hacerlo
porque no comprenden como llegar al resultado
 No pueden comprender las operaciones inversas por ejemplo en la resta :

7 ? 4
 DESARROLLO COGNITIVO EN NIÑOS (AS) DE 7 A 12 AÑOS

LOGROS ALCANZADOS POR LOS NIÑOS EN ESTA ETAPA

SERIACION: La seriación es una operación lógica que consiste en establecer relaciones

entre elementos que son diferentes en algún aspecto y ordenar esas diferencias, estas
operaciones pueden realizarse en forma creciente o decreciente.

A la edad de siete a 12 años los niños son capaces de coordinar y comparar un par de
objetos para construir una serie ordenada, pueden concentrarse en dos aspectos al mismo
tiempo (descentrar).

Por ejemplo: Cuando se le pide al niño que realice la seriación de menor y de mayor a
menor pueden hacerlo:

3 2 4 1

En la seriación existen dos elementos importantes: la transitividad y la reciprocidad.

Veamos a continuación:
 SERIACIÓN
Elementos de la seriación

Transitividad Reciprocidad

Es el establecimiento de la relación entre

un elemento de una serie y el siguiente y La reciprocidad queda expresada de
de éste con el posterior, con la finalidad la forma siguiente: Si 4 es menor a 5 (4 <
de identificar la relación existente entre 5) al invertir la relación se tiene que 5 es
el primero y el último. mayor que 4 (5 > 4).

Por ejemplo Si 1 es menor que 2 (1 < 2) y si 2

es menor que 3 (2 < 3) entonces el niño
identifica que por lo tanto 1 es menor que 3
(1 < 3)
 ¿Qué pasa cuando la seriación no esta
suficientemente desarrollada en niños de 7 a 12
años?
 Los niños que todavía no han desarrollado la seriación no podrán ordenar en una serie
objetos o números teniendo en cuenta dos aspectos al mismo tiempo por ejemplo de
menor a mayor y de mayor a menor, lo cual influirá en la adición, en la sustracción. Por otro
lado, no podrán establecer relaciones de reciprocidad: 4 es menor a 5 (4 < 5) y 5 es mayor
que 4 (5 > 4). Tampoco podrán establecer la relación entre un elemento de una serie y el
que sigue y de éste con el posterior, con la finalidad de identificar la relación existente
entre el primero y el último por ejemplo si 1 es menor que 2 (1 < 2) y si 2 es menor que 3 (2 <
3) entonces el niño identifica que por lo tanto 1 es menor que 3 (1 < 3).
 DESARROLLO COGNITIVO EN NIÑOS (AS) DE 7 A 12 AÑOS
LOGROS ALCANZADOS POR LOS NIÑOS EN ESTA ETAPA

Clasificación: Es la operación que permite agrupar objetos por categorías. Los niños de esta etapa
pueden agrupar objetos de acuerdo a una o dos características (color y forma)

También pueden reconocer que una clase esta incluida en otra. (inclusión de clase). Vamos a
explicar con un ejemplo a qué se refiere esto: en la etapa preoperacional si se les muestra 8 flores ( 5
tulipanes y 3 margaritas)y si se les pregunta si hay mas tulipanes que flores es probable que
respondan que hay mas tulipanes porque comparan con las margaritas en lugar de hacerlo con
todo el ramo. En cambio, un niño del periodo de las operaciones concretas comprenden que los
tulipanes es una subclase de las flores, y no puede haber mas tulipanes que flores.
 ¿Qué pasa cuando la clasificación no
esta suficientemente desarrollada?
 No podrá ordenar objetos en categorías y por lo tanto no podrá entender que una clase
esta dentro de una subclase lo que le permitirá comprender que dentro del número 4
esta el 3, 2, el 1. Sino comprende esto no podrá entender que el último número representa
el total de los objetos lo cual es importante para la adición.
 DESARROLLO COGNITIVO EN NIÑOS (AS) DE 7 A 12 AÑOS

LOGROS ALCANZADOS POR LOS NIÑOS EN ESTA ETAPA

CONSERVACION:.

El niño de 7 a 12 años se da cuenta que la cantidad o el numero de algo permanece igual

pese a que el orden o la apariencia cambien siempre y cuando no se agregue ni se quite
nada. Durante esta fase, el niño ya no basa su razonamiento en el aspecto físico de los
objetos. Reconoce que un objeto transformado puede dar la impresión de contener menos o
más de la cantidad en cuestión, pero que tal vez no la tenga. En otras palabras, las
apariencias a veces resultan engañosas
Que pasa cuando la conservación no
esta desarrollada?
 Cuando el niño no conserva la cantidad tendrá dificultad en sumar y en
solucionar problemas matemáticos.
 CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS EN NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

 Muchos de los niños con dificultades de aprendizaje de 7 a 12 años están todavía en un

periodo de transición entre la etapa preoperacional y operacional concreto lo cual influye en
su aprendizaje, veamos:
Operaciones que aun no dominan los Implicaciones en el aprendizaje
niños con dificultades de aprendizaje

Reversibilidad No logran regresar al punto de partida lo que incide en las operaciones

aritméticas y en el pensamiento lógico
No logran comparar aspectos de dos objetos o números

Clasificación No logran agrupar objetos en grupos jerárquicos lo cual les impide a

comprender la inclusión es decir que hay partes que se incluyen en un
todo (dentro del 10 esta el 9, 8,) Tampoco pueden clasificar
jerárquicamente ideas lo cual les dificulta en la comprensión lectora
Conservación No logran conservar el numero, lo cual incide en las operaciones
aritméticas

Descentración No puede enfocarse en mas de un aspecto a la vez lo cual les impide

comparar objetos, números. Les es dificultoso pensar lógicamente ¿que
debemos hacer con los animales extraviados?
 Dificultades que aún persisten en los niños
de la etapa de operaciones concretas
 El niño de esta etapa si bien reconoce que los elementos pueden transformarse,
cambiarse y seguir conservando muchas de sus características, todavía su pensamiento
esta ligado a acciones físicas, aun no es capaz de razonar acerca de aspectos
abstractos.
 Que hacer con un niño con dificultades de
aprendizaje que no esta en la etapa que le
corresponde?

 Si un niño con dificultades de aprendizaje tendría que estar en la etapa de

operaciones concretas y aun lo está es importante estimular su
pensamiento, movilizar sus esquemas mentales para lograr que alcance la
etapa que le corresponde y esto se lograra a partir:
i
 Facilitar experiencias con materiales concretos
 Facilitar ejercicios de manipulación mental de ideas
 Promover interacción con compañeros
 Hacer preguntas para conflictuarlos cognitivamente y movilizar su pensamiento
 Pedirles que apliquen principios aprendidos a situaciones diferentes
Un niño con dificultades es como una oruga de una mariposa,
porque aunque tiene el potencial para poder volar no lo logra por
varios factores: cognitivos, afectivos, esta en nuestras manos darles
las herramientas para que pueda emprender el vuelo……

GRACIAS