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¿Cómo inciden las representaciones del docente en torno al

alumno real e ideal?
Seminario de Integración y Síntesis De Maio Paula.
¿Quién es el alumno actual?
¿Qué características tiene?
¿Podría decirse que estamos
ante nuevos sujetos, nuevos
alumnos?
¿Por qué muchas veces los
docentes tienen
representaciones negativas
acerca de estos nuevos alumnos?
Desde mi punto de vista, creo que no basta con conocer
los contenidos de la materia, sino que debe motivar a los
educandos, instruyéndolos a reflexionar, dudar. Pienso
que es indispensable ser conscientes del entorno actual
para analizar y comprender las características de nuestros
alumnos, ya que solo así conoceremos, asimismo, nuestra
propia realidad como individuos y docentes. Los alumnos
actuales presentan características comunes a todas las
épocas, pero algunas propias de esta era tecnológica,
individualista, globalizada en la que nació y creció.
 Es importante destacar que cada época presenta
características favorables y desfavorables, que se
evidencian en el desarrollo de los individuos que la
enfrentan, teniendo hoy en nuestras aulas alumnos
diferentes de los que fuimos alguna vez nosotros.
Es probable que, cuando cuestionamos la conducta
o las dificultades de nuestros alumnos, no estemos
considerando el entorno que nosotros mismos
estamos viviendo; por el contrario, nos
concentramos en el ideal, en lo que “debería ser”,
en el prototipo del buen alumno o, peor aún, en el
comportamiento de los estudiantes de nuestros
tiempos.
Habiendo reflexionado sobre esta situación actual en
las aulas, donde nos encontramos ante un nuevo
sujeto, debemos como docentes replantearnos
también nuestro rol y función dentro del sistema
educativo. Como Durán expone, “¿Estamos en la
posibilidad, como docentes, de adecuarnos a los
cambios? ¿Podemos asumir las exigencias de este
mundo postmoderno? ¿Deseamos hacerlo? De no
adecuarnos a esta nueva realidad, ocasionaremos no
solo una brecha generacional, sino también un
choque cultural: generaremos, incluso, una brecha
cognitiva de competencias, intereses y
motivaciones”.
 Una de las características que he notado en mi
experiencia como docente practicante, es que
la relación del alumno-docente, que se
desarrollaba en lapsos no tan lejanos, ha
perdido vigencia en estos tiempos. La relación
que se establecía era una relación mucho más
vertical, en la que el docente era poseedor de la
verdad y ejercía una transmisión unidireccional
de conocimientos: la relación tenía a un
maestro como dueño de la información, sin
más recursos que una pizarra y una tiza, y a un
alumno pasivo, como mero receptor, lo cual
considero que ha cambiado.
 Considero que las representaciones tienen un
origen social, son construcciones mentales que
actúan como motores del pensamiento, que
funcionan y perduran con independencia de
tales individuos concretos y generan conductas
relacionadas con ellas. Es decir, como plantea
Alejandra Benegas, “este tipo de pensamiento
desempeña funciones sociales específicas,
orientando la interpretación/construcción de la
realidad y guiando las conductas y las
relaciones sociales entre los individuos”.

Es decir, que constituye una especie de “anteojos”

que nos brindan una manera de ver algunos
sucesos o conceptos.
 Se trata de alumnos respetuosos, buenas personas,
solidarios, interactivos, espontáneos, inquietos,
innovadores, curiosos, críticos, hábiles en el uso de las
tecnologías, y ávido de experiencias y sensaciones
nuevas. Este tipo de cualidades vistas desde
circunstancias generales tales como el acceso a la
información, mayor interés por la naturaleza, mayor
espontaneidad. He notado que los estudiantes se han
transformado en sujetos activos, donde el aprendizaje
se vuelve personal, interrogan, cuestionan, están
activos, suman responsabilidades de aprendizaje y no
esperan a que le enseñen. A los alumnos de hoy no les
basta con conocer muchas cosas ni con repetir lo que
ellos aprenden o se les enseña.
¿Son diferentes los alumnos de hoy?
Si es así ¿Qué es lo que los diferencia?
¿Estas diferencias resultan una dificultad
para los docentes de hoy?
 Si nos detenemos a pensar, son muchísimas las
diferencias que podemos encontrar entre los
alumnos y las distintas generaciones, y creo
que es el desafío del docente, el poder
reconocer esas diferencias y poder sacar un
mayor provecho de ellas.
 Reflexiono entonces que, en esta aceleración
de la historia, con la aparición de nuevas
tecnologías, nos pone ante problemas inéditos
para los cuales no hay ningún catecismo escrito
y debemos intentar soluciones.
 La globalización y las nuevas tecnologías
permiten tanto a los docentes como alumnos,
tener al alcance un sinfín de herramientas,
materiales y sobre todo información para
realizar cualquier actividad.
"El alumno que asiste hoy a las escuelas ha sufrido un proceso de
transformación con respecto a los años anteriores. Quiere participar,
colaborar, destacar, ser importante. No teme a hacer el ridículo o equivocarse,
tienen seguridad de mostrarse tal como son. Todos los profesionales de la
educación sabemos que nuestros alumnos son diferentes que, ante un
idéntico material didáctico y ante una misma explicación en el aula, no
entienden ni captan de la misma manera. Es distinta la forma de aprehender
la información y asumirla, asociarla y construir conocimiento. Pero, no está
muy extendido entre los docentes la sistematización del diagnóstico y
tratamiento para saber qué perfiles de estilos de aprendizaje predominan en
la clase, y si las diferencias de unos alumnos a otros son muy significativas."
HildaCalcagno.