¿Cuál es el propósito del área de matemática?

Propósito
es

Formar ciudadanos para

entender e interpretar el Conjetura

mundo que lo rodea CONTEXTO de

Goldbach
Situaciones económicas

y
Situaciones
Resolver Matemáticas
Para lograr
problemas
Situaciones
Científicas
usando
Resuelve
Resuelve problemas de
Situaciones problemas
Estrategias y Situaciones sociales productivas de cantidad
regularidad,
equivalencia y
conocimientos cambio
Diversos
matemáticos en situaciones Fuente : Imágenes Internet
Resuelve Resuelve
problemas de problemas
Promueve y gestión de de forma,
facilita el datos e movimiento
incertidumbre y
Enfoque Centrado en desarrollo localización
La matemática es una actividad humana la Resolución de
que se encuentra en constante A través del Programa Curricular de Educación
Problemas Secundaria (2016)
desarrollo y reajuste
 ¿Cuál es el enfoque del área de matemática en el CNEB?
El docente puede plantear actividades intencionadas que recrean
una actividad matemática. El modelo se centra en la producción
• La teoría de Situaciones Didácticas, descrita por Guy Brousseau (1986).
de conocimientos matemáticos, lo cual implica validarlos.
• La Educación Matemática Realista, propuesta por Hans Freudenthal,
descrita por Bresan , Zolkower y Gallego (2004).
Expresa que diversas situaciones se dan en contextos, los cuales
• La teoría sobre la Resolución de Problemas, descrita por Allan Schoenfeld
se definen como espacios de actuación que manifiestan códigos,
(1985) y por Santos Trigo (2008)
creencias y prácticas socioculturales , las cuales pueden ser
representadas en modelos matemáticos.
Tiene la finalidad orientar el
proceso de enseñanza y Plantea que la Resolución de Problemas es un dominio inquisitivo
aprendizaje de las competencias donde los estudiantes constantemente formulan preguntas,
Marco por desarrollar. identifican conjeturas o relaciones , buscan varias maneras de
sustentarlas (incluyendo argumentos formales), y comunican
teórico resultados. Se propone el desarrollo de las heurísticas.

Enfoque Centrado en la
Resolución de Problemas.
 Aprendizaje basado en problemas (ABP).
Marco  Método de la resolución de problemas (Polya,
metodológico Wallas, Mason, Schoenfeld, etc)
 El modelo de Van Hiele.
 El dibujo y la construcción, etc.

Programa Curricular de Educación Secundaria (2016)

Características del enfoque
Tiene como
 Cantidad
La matemática es un  Regularidad, equivalencia y cambio
Las emociones, producto cultural escenario la
actitudes y creencias dinámico, en resolución de  Forma, movimiento y localización
actúan como fuerzas constante desarrollo. problemas del  Gestión de datos e incertidumbre
impulsadoras del contexto en
aprendizaje. diversas
situaciones.
Permite que
construya y
reconstruya sus
conocimientos con Plantea y resuelve
nuevas ideas y problemas que le
conceptos permite desarrollar
matemáticos la indagación y
reflexión

Aprenden por sí Permite a los

mismos y estudiantes
autorregulan su desarrollar la
proceso de creatividad a partir
aprendizaje del planteamiento de
reflexionando sobre diversos problemas.
sus aciertos, errores.

Tendencias sociales
actuales
Aceleración masiva de la El uso masivo de las
Surgimiento de nuevos tipos Trabajo en gran cantidad de Innovación y resolución de
producción de TIC/innovación constante en
de trabajo información y en colectivos problemas
conocimientos tecnologías
 Competencias y capacidades del área de matemática

o Traduce cantidades a expresiones numéricas o Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

o Comunica su comprensión sobre los o Comunica su comprensión sobre las relaciones
números y las operaciones algebraicas
o Usa estrategias y procedimientos de o Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
estimación y cálculo generales
o Argumenta afirmaciones sobre las
Resuelve o Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
Resuelve problemas de equivalencia
relaciones numéricas y las operaciones. problemas regularidad,
de cantidad equivalencia
y cambio

Resuelve Resuelve
problemas de problemas de
gestión de forma,
datos e movimiento y
o Representa datos con gráficos y medidas incertidumbre localización o Modela objetos con formas geométricas y sus
estadísticas o probabilísticas transformaciones
o Comunica la comprensión de los conceptos o Comunica su comprensión sobre las formas y
estadísticos y probabilísticos relaciones geométricas
o Usa estrategias y procedimientos para o Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
recopilar y procesar datos espacio
o Sustenta conclusiones o decisiones con base o Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
en la información obtenida

Cada una de las competencias se desarrollan a partir de la Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a
movilización de sus capacidades. los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje)
 Relación de las competencias con el perfil de egreso
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente

Construye
su identidad
Resuelve Resuelve Resuelve
Resuelve problemas de problemas de problemas de
problemas de regularidad, forma, gestión de
cantidad equivalencia y movimiento y datos e
cambio localización incertidumbre

ENFOQUES TRANSVERSALES

Inclusivo – Intercultural - Ambiental –

Gestiona
Búsqueda de La Excelencia – Derechos – Bien proyectos de
Común– Igualdad de Género emprendimiento
económico o Se comunica
social. oralmente en
su lengua
materna.
Preguntas
¡ Gracias !