BASES CONCEPTUALES DE LA

EXCEPCIONALIDAD
NIÑOS EXCEPCIONALES
• Las diferencias físicas y/o la capacidad
de aprendizaje difiere
significativamente de la media (por
encima o por debajo.
• Se requiere de la puesta en marcha de
programas de educación especial.
DISCAPACIDAD
Trastorno del Trastorno del
neurodesarrollo espectro
autista
 Distribución geográfica de la población de 0 a 29 años con alguna
discapacidad
REGIÓN | POBLACIÓN DE 0 a 29
AÑOS

Personas con discapacidad (0 a 29 años)

Personas sin discapacidad (30 años a
más)

Fuente: Proyección ENEDIS 2012

MINUSVALÍA

Situación desventajosa para una persona, consecuencia

social de una deficiencia o de una discapacidad que limita
o impide el desempeño de un rol que es normal en su grupo
(en función de edad, sexo, factores sociales y culturales).
TRASTORNO

Existe una lesión o afectación del cerebro (estructural,

fisiológico o anatómico) que conlleva a una anomalía y
requiera intervención específica.
DÉFICIT / DEFICIENCIA

Pérdida o anormalidad de una estructura o función

psicológica, fisiológica o anatómica.
El déficit genera necesidades educativas.
NECESIDAD EDUCATIVA

Aquella necesidad a la que hay que dar respuesta de forma

educativa para seguir aprendiendo y desarrollándose.
 NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (NEE)

Cuando existen dificultades mayores

que el resto de sus compañeros para
acceder a los aprendizajes que de
acuerdo al Diseño Curricular Nacional-
DCN, corresponde a su edad y por lo
tanto necesita, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones de acceso
y/o adaptaciones curriculares.
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ASOCIADAS A DISCAPACIDAD (NEE)

Hace referencia a aquellos alumnos que presentan

dificultades mayores que el resto de los estudiantes para
acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad,
o que presentan desfases con relación al currículo por
diversas causas y que pueden requerir para progresar en su
aprendizaje de:
· Medios de acceso al currículo
· Adaptaciones curriculares
· Adecuaciones en el contexto educativo y/o en la
organización del aula.
· Servicios de apoyo especial.
 EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

Modalidad del sistema educativo peruano (1971).

Intenta dar respuesta a las necesidades educativas especiales de
los niños, niñas y jóvenes con discapacidad.

Tuvo un enfoque clínico - rehabilitador en sus inicios.

En la década de los 80, señalan que es una modalidad destinada a

aquellas personas que por sus características excepcionales
requerían atención diferenciada y abarcaba tanto a quienes
adolecían de “deficiencias mentales u orgánicas” o “desajustes de
conducta social”, como también a los que presentan “condiciones
sobresalientes”, siendo uno de sus objetivos principales contribuir a
la formación integral del “excepcional”.
 EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

En la década del 90 se desarrolló el Proyecto de Integración

de Niños con Necesidades Especiales a la Escuela Regular,
con el asesoramiento de la UNESCO, incorporándose por
primera vez los estudiantes con discapacidad a los colegios
regulares.
 EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

2003, surge la educación inclusiva como respuesta ante las

culturas y prácticas tradicionales asociadas a un modelo
clínico, rehabilitador, basado en la patología, para
promover una comunidad y una escuela que acoja a todos
los estudiantes, sustentada en el planteamiento de atención
a la diversidad.