EL COYOTE Y EL CORRECAMINOS: EL TEDIO DE LA

COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
Un ejemplo para analizar los modos cuantitativos

1.- El coyote espera al correcaminos

en una montaña.
El Coyote ha preparado una trampa a su presa,
se ha situado en el lugar más alto para no ser
visto y poder atacar por sorpresa.

2.- El coyote lanza un tiesto cuando pasa

el correcaminos. Este queda atrapado.
El correcaminos, que paseaba tranquilo por la
carretera, queda atrapado en la trampa que le
preparó el Coyote.
3.- El coyote se lanza ágilmente encima del
tiesto, para impedir la salida del
correcamino con su peso.
Hasta el momento hemos observado algunas de
las habilidades del Coyote, por ejemplo:
- planifica su estrategia
- utiliza el factor sorpresa
- calcula velocidad y distancia

¿Estará esta vez el destino de su parte?

4.- El coyote introduce una dinamita

encendida (marca ACME, por supuesto)
dentro del tiesto.
Hasta ahora parece que nuestro protagonista
se ha salido con la suya. Parece que el
Correcaminos no tiene escapatoria.... (si no
fuera porque ya hemos visto estos dibujos
cientos de veces y en todos los episodios
siempre pasa lo mismo....)
5.- El coyote espera a que explote la
dinamita para capturar a su presa.
Ahora vemos al Coyote sonriente y satisfecho porque
por fin ha capturado al Correcaminos. Él
confía en la lógica, en su plan basado en las leyes
físicas, la altura, la dinamita encendida…
pero no hay que confiarse, porque va a
ocurrir algo inesperado....

6.- El correcaminos se encuentra fuera

del tiesto!!
El Correcaminos, para sorpresa de su enemigo,
esta justo delante de él sacándole la lengua.
Inmediatamente después, a la velocidad del
rayo, desaparece.
7.- El coyote no puede creer lo que vio
¿Cómo es posible? Parece decir el Coyote.
¡Si lo he visto con mis propios ojos!
¿Entonces, qué o quién está debajo del tiesto?
¿Será otro Correcaminos? ¿Tendrá un doble?

8.- Decide meterse dentro del tiesto a

ver que ha pasado.
Nuestro protagonista ya no puede creer nada,
pero tiene que comprobar por sí mismo qué
es lo que pasa.
Primero, mira debajo, prudentemente...
parece no encontrar nada, pues se introduce
hasta el fondo del tiesto para comprobar que
su presa no está ahí.

Pero... ¿Y la dinamita?
9.- La dinamita sigue ahí !!!
Pero ¿Qué ocurre?
La dinamita ya no tiene mecha.

10.- El coyote precavido, decide

protegerse de todos modos poniendo el
tiesto encima de la dinamita

Formulen sus hipótesis

¿Qué va a pasar?
 10.- ..... Boom!! El coyote explota

Reflexiones
“El coyote es torpe, no tiene idea de nada. Es tonto porque siempre
le estallan las bombas a él y siempre le sale todo mal”.
“El correcaminos es muy inteligente y astuto, por eso se escapa.
Todo le sale bien y es muy rápido, por eso gana”.

Y....¿Eso es todo lo que se puede decir?

PROCESO
Características generales

Relación entre secuencias de acción/interacción, que se

asocian e inciden en el manejo, control y reacción de
un fenómeno en el tiempo.

Elementos:
 Cambio en las condiciones
 Respuesta frente a dicho cambio
 Consecuencias resultantes de esa
acción/interacción.
 Descripción de las consecuencias, las que
a su vez serán parte de las condiciones que
influyan las acciones siguientes.
PROCESO
en la Grounded Theory

 Implica entender los datos no como algo estático, sino

como un fenómeno en movimiento.
 Es una manera de dar vida a la información obtenida,
entendiéndola como una relación entre acciones e
interracciones.
 Para ello, es preciso captar la naturaleza de los
fenómenos abordados, en términos del cómo y por qué
estos suceden, y cuáles son sus consecuencias y efectos.
ANÁLISIS DE PROCESO
Características

 Reconocimiento, descripción, análisis y síntesis de:

- Pasos, fases y procedimientos de un fenómeno ¿Qué?
- Ocurrencia de estos pasos y fases ¿Cómo?
- Consecuencias y efectos de un cambio
- Variables que inciden o se asocian al fenómeno
(tiempo, contexto, factores personales, etc)
B1

A B2
A B
B3
ANÁLISIS DE PROCESO
Aspectos a considerar

 La profundidad del análisis va a depender del tipo de estudio,

experticia del investigador y tiempo con que se cuente.
 Es complejo abarcar todos los elementos de un fenómeno, por
eso se recomienda escoger un foco específico de análisis.
 Los fenómenos deben observarse como entidad dinámica.
 Hacer uso de pensamiento inductivo y deductivo.

Datos

Pensamiento Pensamiento
Inductivo Deductivo

Resultados
MECÁNICA DEL PROCESO
Cambio

 El cambio es lo que pone en marcha un proceso. Puede ser un

evento o situación que provoca un “cambio” en las condiciones, lo
que desencadena a su vez “cambios” en las acciones e
interacciones del fenómeno estudiado.

 Propiedades del cambio Rangos de dimensión

Velocidad rápido / lento

Suceso planeado / no planeado
Forma ordenado / desordenado
Progresivo / no progresivo
Dirección hacia delante / hacia atrás
hacia arriba / hacia abajo
Grado de impacto mucho / poco
Habilidad de control alto / bajo
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO

Descripción
del Proceso

Proceso conceptualizado Proceso conceptualizado

en estados o fases como movimiento no progresivo
Investigación acción-participativa:
una experiencia con enfermedades crónicas

PROCESO DE INTEGRACION DE LA
AUTOAYUDA ENFERMEDAD A LA VIDA COTIDIANA

Clima emocional
Aceptación de
la enfermedad
Participación
Autonomía Representación
Manejo de
Organización acotada de la
información
Identidad Validación enfermedad
del grupo Técnicas de
afrontamiento
enfermedad

Ayuda Mutua

VIVENCIA
COMUN

Fortalecimiento del grupo

Eje 1: Proceso de integración de la enfermedad
a la vida cotidiana

Subámbitos de intervención:
1. Aceptación de la enfermedad
1.1 manejo de información
1.2 enfrentamiento de la enfermedad
1.2.1 Manejo de situaciones de estrés
1.2.2 Reconocimiento y activación de redes de apoyo
1.2.3 Desarrollo de habilidades interpersonales (asertividad y comunicación)
2. Representación acotada de la enfermedad
2.1 Fomento de una visión realista de la enfermedad
2.2 Normalización de la enfermedad
Relación del grupo con su enfermedad

 Expresión grupal de la necesidad de manejar más información

sobre la enfermedad
 Asociación realizada por integrantes del grupo entre la vivencia
de eventos vitales estresantes y aparición de síntomas
 Detección de ciertas características personales que les
dificultaban enfrentar la enfermedad de una manera adecuada
 El grupo expresó con mayor profundidad las consecuencias
derivadas de la enfermedad
 Detección de nuevas formas para enfrentar la enfermedad
 El grupo Evolución
La intervención
Momento 1

Necesidad de Expresión grupal de la Entrega de información y

desarrollar herramientas desarrollo de
necesidad de manejar
para manejar la competencias a través de
enfermedad y sus más información sobre charlas mensuales sobre
consecuencias la enfermedad aspectos médicos y
psicosociales
 El grupo Momento 2 La intervención

Percepción de la existencia
de una relación entre el
inicio de la sintomatología
y vivencia de eventos
vitales estresantes
integrantes del grupo entre la
Discusión grupal
Posibilidad de desarrollar
estrategias para amortiguar
situaciones de estrés a
través del:
Fomentar intercambio de
información y
competencias cotidianas
Asociación realizada por
en el manejo de la
enfermedad (taller)
vivencia de eventos vitales
estresantes y aparición de
síntomas Entrenamiento en el
manejo de situaciones
estresantes

Apoyo social Aumento sensación de

control de la
enfermedad

Aprenden Autorregulan dieta,

técnicas de consumo de
relajación medicamentos y
controles médicos
 El grupo Momento 3 La intervención

Reconocimiento y
Detección de ciertas activación de las redes de
características personales apoyo
Los miembros del grupo se
autodefinen como personas que les dificultaban
tensas autoexigentes e enfrentar la enfermedad
introvertidas de una manera adecuada Desarrollo de habilidades
interpersonales de
comunicación
(asertividad)
Tienen Sienten temor
dificultades al rechazo de
para pedir los demás
ayuda
 El grupo Momento 4 La intervención

Toma de conciencia de
las consecuencias de la
enfermedad en distintos
planos
Fomento de una visión
Los miembros del grupo realista de la enfermedad
expresan distintas
•Problemas económicos consecuencias de la
enfermedad
•Emociones negativas en
ellos y en su entorno “Normalización” de la
familiar enfermedad a través de
la búsqueda de vivencias
•Lentitud del diagnóstico y comunes entre los
consiguiente deterioro de miembros del grupo
la salud
•Dificultades en la
convivencia social y
consecuente aislamiento

Percepción de la enfermedad como

una característica invalidante que
limita el desarrollo de una vida
normal
 El grupo Momento 5
Mayor conocimiento sobre las
características de la enfermedad
y estrategias de manejo

Compartir vivencias comunes

Cambio representacional de la
enfermedad Detección de nuevas
formas para enfrentar la
Se delimita Se normaliza
enfermedad
una dificultad al dejar de ser
que no tiene un handicap o
por que afectar característica
el desarrollo de extraña que
una vida normal aislaba
socialmente

Mejoran su capacidad para

manejar conflictos familiares
mediante el aprendizajes de
nuevas estrategias de
afrontamiento

Reconocimiento del grupo como

una forma de enfrentar y aceptar la
enfermedad