1.

Proceso de
Investigación
Dr. Arturo Orbe Goyes

Período Abril – Agosto 2018

 La investigación En el proceso de elaboración y presentación

PRESENTACIÓN DEL PROTOCOLO DE PRESENTACIÓN DEL

TEMA A INVESTIGAR INVESTIGACIÓN PROYECTO ARTÍCULO CIENTÍFICO

• (IDEA CONCRETA) (ANTEPROYECTO) (INVESTIGACIÓN MISMA)

(PUBLICACIÓN)
• EJECUCIÓN
PLANIFICACIÓN
PRESENTACIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR
• El tema de estudio
• La situación y formulación del
problema.
• La justificación
• El objeto de estudio.
• El objetivo general
• Campo de acción.
• Referencias bibliográficas
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

• PARTE I: Contexto de la Investigación

• Planteamiento del Problema
• Delimitación del problema y objeto
• Objetivo general y objetivos específicos
• Campo de acción de la investigación
• Justificación de la investigación
• PARTE II: Marco teórico preliminar e hipótesis de investigación
• Argumentación a cerca de la necesidad de la investigación
• Fundamentación teórica
• Hipótesis
• PARTE III: Metodología del proyecto de investigación
 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

Parte Preliminar
• Portada Externa
• Portada Interna
• Página de aceptación
• Página de responsabilidad del autor/a/es
• Agradecimiento
• Dedicatoria
• Índice General
• Lista de Cuadros
• Lista de Gráficas
• Resumen
• Abstract

Cuerpo del proyecto

• Introducción
• Situación problémica
• Justificación
ARTÍCULO CIENTÍFICO

• Título
• Autor/es e Institución a la que
pertenecen
• Resumen y palabras clave
• Abstract & Keywords
• Introducción
• Metodología
• Resultados
• Conclusiones
• Bibliografía
RESULTADOS Y ANALISIS
Metodología de la investigación
científica

unidad i

PRINCIPALES CORRIENTES PARA EL DESARROLLO CIENTÍFICO

DR. ARTURO ORBE G.

ABRIL – AGOSTO 2018
 Introducción a la metodología de la investigación
La ciencia:
por su naturaleza es cambiante, mas ES CONSIDERADA:

que cualquier otra ocupación. COMO UNA INSTITUCIÓN,

Esta cambiando muy rápidamente.
Es uno de los logros más importantes y CONOCIMIENTO,
recientes de la humanidad.
No tiene una existencia larga e
independiente
Adquiere cierto estado de
independencia a partir del siglo xvii.
COMO UN MÉTODO,
COMO UNA TRADICIÓN ACUMULATIVA DEL
COMO FACTOR DECISIVO EN EL MANTENIMIENTO Y
DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN,
COMO FACTOR DE LA MODELACIÓN DE LAS
CREENCIAS Y ACTITUDES HACIA EL UNIVERSO Y EL
HOMBRE.
INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
• El método científico y su
influencia en las creencias data
desde la época de los griegos.
• La tradición del conocimiento que
pasa del padre al hijo, del maestro
al aprendiz, es la auténtica raíz de
la ciencia.
• Entonces existe desde los mas
remotos tiempos del hombre,
mucho antes de que la ciencia
fuese considerada institución o
hubiera dado lugar a un método
distinto del sentido común y el
saber tradicional.
• LA CIENCIA ES UN HECHO SOCIAL
(CONJUNTO DE PERSONAS VINCULADAS
POR CIERTAS RELACIONES ORGANIZADAS,
PARA DETERMINADAS TAREAS EN LA
SOCIEDAD).
• EL MÉTODO CIENTÍFICO ES, POR
CONTRASTE, UNA ABSTRACCIÓN DE LOS
HECHOS.
• EL MÉTODO CIENTÍFICO NO ES ALGO FIJO,
SE ENCUENTRA EN PROCESOS DE
DESARROLLO, POR LO TANTO NO PUEDE
SER ENCAMINADO (UN SOLO CAMINO
PARA EL DESCUBRIMIENTO).
• TIENE ESTRECHAS RELACIONES CON SU
CARÁCTER SOCIAL Y CLASISTA DE LA
CIENCIA.
 PRINCIPALES CORRIENTES EN LA OBTENCIÓN DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
• Los esfuerzos por sistematizar el
conocimiento se remontan a los tiempos
prehistóricos, como dibujos que los
pueblos del paleolítico pintaban en las
paredes de las cuevas, los datos
numéricos grabados en hueso o piedra o
los objetos fabricados por civilizaciones
del neolítico.
• Los testimonios escritos más antiguos de
investigaciones protocientíficas proceden
de las culturas mesopotámicas:
observaciones astronómicas, sustancias
químicas, síntomas de enfermedades,
numerosas tablas matemáticas.
• OTRAS TABILLAS DATAN APROXIMADAMENTE
DEL 2000 AC, DEMUESTRAN QUE LOS
BABILONIOS CONOCÍAN EL TEOREMA DE
PITÁGORAS, RESOLVÍAN ECUACIONES
CUADRÁTICAS Y HABÍAN DESARROLLADO UN
SISTEMA SEXAGESIMAL DE MEDIDAS, DE LAS
QUE SE DERIVAN UNIDADES MODERNAS DE
TIEMPO Y ÁNGULOS.
• EN EL VALLE DEL NILO SE HAN DESCUBIERTO
DOCUMENTOS SOBRE EL TRATAMIENTO DE
HERIDAS Y ENFERMEDADES, LA FORMA DE
HALLAR EL VOLUMEN DE UNA PARTE DE UNA
PIRÁMIDE.
PRINCIPALES CORRIENTES EN LA OBTENCIÓN DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
• CONOCIMIENTO EMPIRICO

• Con el propósito de distinguir

la orientación de las
corrientes actuales, se
definen dos tipos

• CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
 CONOCIMIENTO EMPÍRICO
• El conocimiento empírico se desprende de la experiencia.
• A través de los sentidos.
• Es el conocimiento que le permite al hombre interactuar
con su ambiente.
• Es generacional.
• Sin un razonamiento elaborado.
• Ni una crítica al procedimiento de obtención.
• Ni a las fuentes de información.
• El conocimiento encuentra su validez en su relación con
la experiencia.
Significa que la experiencia es la base de todos los
conocimientos no solo en cuanto a su origen sino también
en cuanto a los contenidos.
• LOS CONCEPTOS EMPÍRICOS SON IMPRECISOS E INCIERTOS.
• SE PRODUCEN POR IDEAS PRECONCEBIDAS.
• TIENDEN A ACEPTAR EXPLICACIONES METAFÍSICAS Y SON
DOGMÁTICOS.
• EL CONOCIMIENTO EMPÍRICO SIRVE DE BASE AL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO AL EXTRAERSE CON MÉTODO
DE LA REALIDAD, O SEA, EL EMPIRISMO JUSTIFICA LA
POSIBILIDAD DE LA VALIDEZ DE LAS TEORÍAS A TRAVÉS DEL
EXPERIMENTO.
• EL CONOCIMIENTO EMPÍRICO SE CONVIERTE EN CIENTÍFICO
AL EXTRAERLO DE LA REALIDAD CON MÉTODOS Y
HERRAMIENTAS PRECISAS
 Conocimiento científico
• Se integra en un sistema de CONOCIMIENTO
conceptos, teorías y leyes.
• El conocimiento científico rebasa los
hechos empíricos.
• Puede generalizarse. EMPÍRICO-
CIENTÍFICO
EXPONTÁNEO
• Puede pronosticarse.
• El conocimiento científico resiste la
confrontación con la realidad.
• Descarta explicaciones metafísicas y, HECHOS SISTEMA DE
DESCRIPCIONES CONCEPTOS,
utiliza fuentes de primera mano. GENERALIZACIONE
JUICIOS S
ENTONCES….
Objetividad y subjetividad del
conocimiento
Todo conocimiento es objetivo y subjetivo a la vez.

• Objetivo, porque corresponde a la realidad

• Subjetivo, porque está impregnado de elementos pensantes
implícitos en el acto cognoscitivo.

El conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con

actividades prácticas (objetivas).
 OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD DEL
CONOCIMIENTO
La ciencia busca el predominio de lo objetivo a través de:
• Explicaciones precisas
• Predicciones y control de los fenómenos naturales.
• Si bien el proceso mental es subjetivo, el contenido de las teorías no lo es
de ningún modo.
• La verdad se presenta con teorías.
• la realidad se aprehende con herramientas teórico-metodológicas.
• Se aprende en la medida que se profundiza en el conocimiento,
• aparecen nuevos elementos originados por las contradicciones internas.
• Todo conocimiento es aproximado y relativo,
de tal modo que nunca se considera acabado (verdad absoluta), ya que
éste es condicionado por la realidad histórica.
 OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD DEL
CONOCIMIENTO
expresó con mucho acierto su criterio al respecto:
Leonardo da Vinci

…“Soy completamente consiente de que hay gente presuntuosa que cree tener
razón en desacreditarme por no ser un hombre culto ¡Qué locos [...] No saben que
mis materiales tienen más valor porque derivan de la experiencia antes que de las
palabras de otros, y la experiencia es la maestra de quienes han escrito con
acierto”…..
Leonardo da Vinci, Códice Atlántico, folio 327v.

Leonardo da Vinci (1452-1519), artista florentino y uno de los grandes maestros del renacimiento, famoso como pintor,
escultor, arquitecto, ingeniero y científico. Su profundo amor por el conocimiento y la investigación fue la clave tanto de
su comportamiento artístico como científico.
 LA TEORÍA Y LA CIENCIA Descripción,

• La Teoría Los tres

momentos en el
El término teoría deriva del griego theoria, que proceso del Explicación.
significa observación, investigación. conocimiento
son:
En las reflexiones filosóficas se le da otra acepción;
se le explica como un saber generalizado. y Predicción

Una de las definiciones más difundidas es la que

plantea Karl Raimund Popper :
"las teorías científicas son enunciados universales... (consisten
en) apresar aquello que llamamos el mundo, para
racionalizarlo, explicarlo y dominarlo..."
LA TEORÍA ES FINALMENTE LA META DE LA CIENCIA;
TODO LO DEMÁS SE DEDUCE DE ELLA.
Karl Raimund Popper (1902-1994),
filósofo de la ciencia, británico, de
origen austriaco, famoso por su teoría
del método científico y por su crítica del
determinismo histórico.
 LA TEORÍA Y LA CIENCIA
La Teoría
De acuerdo con lo anterior, los
principales aspectos que se deberán
considerar sobre la teoría son:
• La teoría es un saber generalizado.
• Se forma con conceptos, categorías y
leyes.
• La teoría es el reflejo de la realidad
objetiva.
• La teoría y la práctica forman un todo y
son indisolubles.
La Ciencia
• ES TAN ANTIGUA
• HA SUFRIDO TANTOS CAMBIOS A LO LARGO DE SU HISTORIA
• Y HA ESTADO TAN ENCADENADA A CADA PUNTO DE LAS
ACTIVIDADES SOCIALES QUE CUALQUIER TENTATIVA DE
DEFINICIÓN.
• LA IDEA DE DEFINICIÓN NO PUEDE APLICARSE DE FORMA
ESTRICTA A UNA ACTIVIDAD HUMANA
• ES SOLO UN ASPECTO INSEPARABLE DE LA EVOLUCIÓN
SOCIAL
• LA CIENCIA ES EL QUEHACER HUMANO QUE CONSISTE EN LA
ACTITUD DE OBSERVAR Y EXPERIMENTAR
dentro de un orden particular de conocimientos, los cuales se
organizan de manera sistemática mediante determinados
métodos, partiendo de un núcleo de conceptos o principios
básicos, a fin de alcanzar un saber de validez universal.
LA TEORÍA Y LA CIENCIA
La Ciencia
Albert Einstein (1879-1955),
Albert Einstein expuso su criterio de este modo: físico alemán nacionalizado
estadounidense, premiado con
• ….”La ciencia como algo existente y complejo es la un Nóbel, famoso por
cosa más objetiva que puede conocer el hombre. ser el autor de las teorías
Pero la ciencia en su hacerse, la ciencia como un general y restringida de la
relatividad y por sus hipótesis
fin que debe ser perseguido, es algo tan subjetivo sobre la naturaleza
y condicionada psicológicamente como cualquier corpuscular de la luz. Es el
otro aspecto del esfuerzo humano, de modo que la científico más conocido del siglo
XX.
pregunta ¿cuál es el objetivo y el significado de la
ciencia? recibe respuestas diferentes en diferentes
épocas y de diferentes grupos de personas”...
LA TEORÍA Y LA CIENCIA
La Ciencia
También se puede concebir como:
• un conjunto de conocimientos en desarrollo, que se obtienen mediante los
métodos cognoscitivos y, que se reflejan en conceptos exactos cuya verdad
se comprueba y demuestra a través de la práctica social.
• Puesto que la ciencia permite al hombre interpretar la naturaleza, con todo
lo que esto implica, es necesario adoptar al menos un tipo de clasificación.

ciencias empíricas y
Una de las más fundamentales distingue entre:
ciencias formales.
Las Ciencias Empíricas y Ciencias Formales

• concentran su atención en la realidad material, objetiva,

tangible.
Ciencias Empíricas
Son ejemplos de ellas las ciencias naturales y las ciencias
sociales

• CONCENTRAN SU INTERÉS EN ASPECTOS SIMBÓLICOS,

DERIVADOS DEL PENSAMIENTO DEL HOMBRE.
Ciencias Formales
SON EJEMPLOS LAS MATEMÁTICAS Y LA FILOSOFÍA, ENTRE
MUCHAS OTRAS.
Las Ciencias Empíricas y Ciencias Formales

La Teoría
El Método Forman la Ciencia Sistematiza el Conocimiento
Las Técnicas

• El sistema de conocimientos teóricos, representados únicamente

por las ideas, se llama ciencia formal o ciencia pura.
• El sistema de conocimientos teóricos relativo a hechos de la
práctica social es conocido como ciencia factual (fáctica) o ciencia
aplicada.
 • Algunas de las características que diferencian

Las Ciencias Empíricas y Ciencias Formales

Ciencia formal (pura) Ciencia factual (aplicada)

Objeto de estudio: Ideas Hechos

Representación: Símbolos, Signos Palabras

Método de análisis: Inducción, Deducción, Lógica Método Científico

Comprobación: Razonamiento En la Práctica

Tipos: Lógica, Matemática Física, Psicología, Historia

¿Estaremos comprendiendo de igual
manera?

El secreto de la investigación es saber con claridad qué

quiero investigar….
Enfoques:
• Existen en todo lo que vemos
• Podemos tener miles de formas de ver
las cosas o determinado objeto
• DIVERSAS FORMAS DE VER HACIA UN MISMO FENÓMENO O
SITUACIÓN SOCIAL

• Enfocarse significa realzar algo o

diferenciar “algo” de entre lo demás.
• TIENE QUE VER CON LOS INTERESES, LA RELIGIÓN, LA POLÍTICA, LA
TENDENCIA SOCIAL, LAS CORRIENTES SOCIALES, LA CIENCIA, LA
INVESTIGACIÓN, ENTRE OTRAS.ESFUERZOS HACIA
ORIENTÉMOS
TENDENCIAS QUE AYUDEN AL
POSICIONAMIENTO DE LOS PROBLEMAS
DE SALUD DE LA POBLACION MAS
VULNERABLE
 ENFOQUES
• Enfoque es, según el epistemólogo Mario Bunge, una manera de ver las cosas o las
ideas y en consecuencia también de tratar los problemas relativos a ellas.

Tipos de Enfoques:
• Enfoque vulgar: apoyado en el conocimiento ordinario y fundamentalmente interesado en
resultados prácticos, emplea con exclusividad procedimientos de la vida cotidiana.
• Enfoque empírico: apoyado tanto en el conocimiento ordinario como en el obtenido en la
práctica de algún arte y oficio, se interesa exclusivamente por los resultados prácticos y
emplea procedimientos tanto de la vida cotidiana como de la práctica artesanal.
• Enfoque doctrinario: apoyado en algún cuerpo doctrinario rígido, le interesan sobre todo los
problemas prácticos y apela a la autoridad, la crítica y el argumento.
• Enfoque humanístico: basado en el cuerpo de conocimientos relativo a la cultura humana,
utiliza predominantemente métodos heurísticos.
 ENFOQUES
Tipos de Enfoques:

• Enfoque matemático: caracterizado por una base formal, el objetivo de encontrar

regularidades y construir teorías, y los métodos conceptuales, sobre todo el de la
prueba formal.
• Enfoque de la ciencia básica: apoyado en un fondo de conocimiento matemático y
experimental, así como una visión científica del mundo, emplea métodos científicos.
• Enfoque de la ciencia aplicada: comparte las bases y métodos de la ciencia básica, pero
se limita a problemas básicos especiales.
• Enfoque tecnológico: semejante al de la ciencia aplicada, con una base que incluye
también el fondo de conocimiento tecnológico, su objetivo es el control de sistemas
naturales, tanto como el diseño de sistemas artificiales.
 Enfoques Sociales

Enfoque de Género

Enfoque de Niñez Enfoque de Derechos

Enfoque Intercultural Enfoque Económico

Enfoque de Riesgos
d e la
q ues ión
o c
Enf estiga
Inv
ENFOQUE DE GENERO

• El enfoque de género permite el análisis de la sociedad, buscando explicar y

comprender las relaciones sociales entre hombres y mujeres, identificando sus
necesidades, intereses, roles y capacidades diferenciadas, para formular políticas de
desarrollo que permitan superar las brechas de género y garantizar la distribución
equitativa de los beneficios.

• Si nos referimos al enfoque de género en el desarrollo comunitario, el

reconocimiento de las necesidades diferenciadas de mujeres y hombres y de la
posición de desventaja de éstas en relación a los hombres (en términos de nivel de
bienestar y de acceso y control sobre los factores de producción), implica trabajar
hacia una mayor igualdad de oportunidades, de resultados y un “empoderamiento”
de las mujeres, definiendo un modelo de desarrollo equitativo desde el punto de
vista de género.

• Enfoque de Género en los ámbitos: productivo, reproductivo y comunitario

 ENFOQUE DE GÉNERO EN EL DESARROLLO

Promueve la eficiencia y la las necesidades de las mujeres

reconocimiento de la relación identificación de las dejen de ser analizadas
subordinada de las mujeres oportunidades para mejorar la aisladamente para ser parte
redistribución de género integrante

tanto mujeres como hombres

Cuestiona el modelo de
Se busca el “empoderamiento” deben participar en la
desarrollo dominante,
de las mujeres y de los identificación, diseño y
reclamando un desarrollo
colectivos en desventaja ejecución de sus propios
humano, sostenible y equitativo
proyectos sociales
Enfoque de Derechos

• El enfoque de derecho está basado en los valores, principios y normas universales,

propios de la dignidad de la persona humana, que se refieren a la vida, libertad,
igualdad, seguridad, participación política, bienestar social y cualquier otro
aspecto ligado al desarrollo integral de la persona, y que se sustentan en los
derechos humanos.
• Un desarrollo basado en este enfoque, pretende transformar las relaciones de
poder que existen, corregir las desigualdades, las prácticas discriminatorias y el
injusto reparto de poder, por ser estos los principales problemas que obstaculizan
el desarrollo.
• Se los reconoce en tres instancias:
• DERECHO ESTRUCTURAL que da lugar a las diversas formas de normativismo jurídico.
• DERECHO REALISTA O SOCIOLÓGICO, pone el énfasis en mostrar que el Derecho no es
simplemente lenguaje, normatividad, sino también y sobre todo comportamiento humano.
• IDEALIDAD DEL DERECHO depende de quien elige este punto de vista, es el Derecho natural
en sus muy diversas versiones.
 ENFOQUE DE DERECHOS EN EL DESARROLLO

Los derechos son

Visión integral e Conllevan una correlación de
respetados, protegidos y
intersectorial del desarrollo responsabilidades
cumplidos

No existe la caridad y el
Los derechos son siempre
Son indivisibles asistencialismo desde la
universales
perspectiva de derechos

La participación es
La sostenibilidad es Son centrados en las causas
fundamental (es un objetivo,
necesaria estructurales básicas
una meta y una estrategia)
Enfoque de niñez y adolescencia

• La razón por la cual este tema adquirió tal significación fue que reconoció a este
grupo social como un sujeto de derecho, integrante de una comunidad jurídica.

• La CDN (Convención de los Derechos de la Niñez) revisó y reformuló esta

perspectiva funcionalista, desarrollando un enfoque de los derechos de la niñez
y de la adolescencia.

• Gracias a este movimiento, la niñez y la adolescencia ha comenzado a discutirse

no solo a partir de la satisfacción de las carencias y necesidades, tal y como venía
realizándose en el contexto de las políticas desarrollistas, sino, también, desde la
libertad que le asiste a este sector en su calidad de sujetos sociales de derecho.

• El enfoque de los derechos parte de premisas más complejas y ambiciosas, y

exige instrumentos de política pública más integrales e integrados.
Enfoque Interculturalista

• Tipo de relación que se establece intencionalmente entre culturas y que

propugna el diálogo y el encuentro entre ellas a partir del reconocimiento
mutuo de sus respectivos valores y formas de vida.
• No se propone fundir las identidades de las culturas involucradas en una
identidad única, sino que pretende reforzarlas y enriquecerlas creativa y
solidariamente.
• El concepto incluye también las relaciones que se establecen entre personas
pertenecientes a diferentes grupos étnicos, sociales, profesionales, de género,
entre otros, dentro de las fronteras de una misma comunidad.
• El ser humano vive inserto en una cultura
• Política del PNBV: Promover la integración intercultural e los procesos contra
hegemónicos de integración regional.
• Impulsar el intercambio y el dialogo intercultural regional mediante la difusión
del patrimonio tangible e intangible.
Los enfoques Paternalistas y Asistencialistas

• El enfoque paternalista empleado en los gobierno de las personas se explica por el

gran amor del superior hacia el inferior.
• Se supone que el superior sabe mejor lo que es bueno para el inferior.
• El superior, por un lado, intenta limitar la dificultad de las pruebas a las que el
inferior puede ser expuesto; por el otro, intenta llevarle a la meta decidida por él
mismo (sin consultar al inferior).
• Tal pensamiento está en contradicción con el enfoque personalista, que tiende
hacia el pleno desarrollo del hombre.
• Por otra parte, la absolutización del paternalismo lleva al control universal.

• El asistencialismo es una forma de aplicación de la asistencia, obligación que

contraen los gobiernos con sus ciudadanos a través de una constitución.
 ENFOQUES PATERNALISTAS O ASISTENCIALISTAS EN EL DESARROLLO
Convierte a los necesitados en
dependientes que carecen de
respeto hacia sí mismos
Perpetúa la ciudadanía de
segunda clase, la de los
necesitados, ya que, en la
práctica, les concede un estatus
de seres humanos no adultos e
indolentes.
Transforma a los necesitados en
parásitos, tan adictos a los
subsidios públicos que son
incapaces de confiar en sí
mismos.
Crea individuos dependientes
que están bajo el control de
quienes los protegen, amparan,
patrocinan o ayudan
Priva a los necesitados de
capacidad, autoridad y
autonomía para decidir
libremente sus propios asuntos.
No promueve el surgimiento de
comunidades de ciudadanos, de
personas libres que asuman la
responsabilidad de su propia
vida
ENFOQUES

EXISTEN OTROS Y MAS DIVERSAS FORMAS DE VER HACIA UN MISMO FENÓMENO O SITUACIÓN
SOCIAL QUE TIENE QUE VER CON LOS INTERESES, LA RELIGIÓN, LA POLÍTICA, LA TENDENCIA
SOCIAL, LAS CORRIENTES SOCIALES, ENTRE OTRAS.

ES NECESARIO, DESDE EL ROL DE LA SALUD, VERIFICAR LAS MEJORES TENDENCIAS QUE

AYUDEN AL POSICIONAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE SALUD DE LA POBLACION MAS
VULNERABLE
¿qué enfoque debería usar en mi
investigación?

¿ ?
 Enfoques Sociales

Enfoque de Género

Enfoque de Niñez Enfoque de Derechos

Enfoque Intercultural Enfoque Económico

Enfoque de Riesgos
d e la
q ues ión
o c
Enf estiga
Inv
 Los Enfoques de la Investigación:

Mide fenómenos CUALITATIVOS

Utiliza estadísticas
Emplea experimentación
Análisis causa-efecto MIXTA
Secuencial
Deductivo No busca la replica
Probatorio Se conduce básicamente
Analiza la realidad objetiva en ambientes naturales
Generalización de resultados Los significados se extraen
de los datos
Control sobre fenómenos
de la No se fundamenta en la
Precisión
q ues ión
o c Estadística
Replica Enf estiga Inductivo
Predicción Inv
Recurrente
Analiza la realidad subjetiva
No tiene secuencia circular
Surge de la Profundidad de ideas
combinación Amplitud
de los dos enfoques Riqueza interpretativa
CUANTITATIVOS Contextualiza el fen6meno
LA INVESTIGACION CIENTÍFICA

• Múltiples definiciones.
• Según los elementos más importantes se pueden resumir así:

1. La Investigación es una búsqueda ordenada y sistemática de

conocimiento.
2. Es un proceso en el que aplicamos nuestra mente a la solución de un
problema determinado para su conocimiento objetivo.
3. La investigación tiene como fin el descubrimiento o interpretación
de los hechos analizados.
4. Tiene como fin, también, conocer para predecir situaciones futuras,
para lo cual se requiere:
1. Un conocimiento teórico de las diferentes corrientes filosóficas y métodos.
2. Un uso adecuado de los métodos y de las técnicas de investigación.
LA INVESTIGACION CIENTÍFICA
MITOS:
Son dos los mitos que se han construido en relación a la investigación, que se
han normalizado en una especie de “leyendas urbanas”.

Primer Mito: La investigación es sumamente complicada y difícil.

Durante muchos años, las personas han dicho que la investigación es algo
exclusivo de personas de edad avanzada, con pipa, lentes, barba y pelo canoso,
propio de mentes “privilegiadas”, incluso un asunto de genios.

Cualquier persona puede hacer correctamente una investigación si aplica el

proceso correspondiente, lo que se requiere saber es conocer dicho proceso y
sus herramientas fundamentales.
 LA INVESTIGACION CIENTÍFICA
MITOS:
Segundo Mito: La investigación no está vinculada al mundo cotidiano, a la realidad

Algunos consideran que no es cotidiana, se hace en centros especializados, solo se estudia lo que no se
conoce, solo se hace en laboratorios.

Recordemos que la mayor parte de los inventos en el mundo, de uno u otra forma son producto de la
investigación. Las creaciones, tienen que ver con la cotidianidad: proyector, el nylon, el marcapasos, la
aspiradora, el disco compacto, los medicamentos, las vacunas, los juguetes de todo tipo, las prendas de
vestir, etc.
Gracias a la investigación se generan procesos industriales, se desarrollan organizaciones y sabemos
como es la historia de la humanidad, desde las primeras civilizaciones hasta los tiempos actuales.
Así mismo, podemos conocer desde nuestra propia estructura mental y genética, hasta impactar un
cometa en plena trayectoria a millones de kilómetros de la Tierra, además de explorar el espacio.
¿Podemos concebir a un medico cirujano que no un diagnóstico de su paciente previo a la operación?, ¿a
un candidato para un puesto de elección popular que no realice encuestas de opinión para saber como le
favorece el voto y que opina la gente de el?
LA INVESTIGACION CIENTÍFICA
¿Qué se puede investigar, si ya se ha estudiado todo?
La investigación es muy útil para distintos fines: para crear nuevos sistemas y
productos, resolver problemas económicos y sociales, ubicar mercados
(construcción), diseñar soluciones y hasta evaluar si hemos hecho algo
correctamente o no. Incluso, para abrir un pequeño negocio familiar es conveniente
usarla.
Se trate de una comunidad de naciones, un país, una región, una ciudad, una
parroquia, una comunidad, una empresa, un grupo o un individuo.
De hecho, todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente.
Cuando nos gusta una persona que conocimos en alguna junta, una reunión o un
salón de clases, tratamos de investigar si Ie podemos resultar atractivos/as.
Cuando un amigo/a está enojado con nosotros, buscamos investigar las razones.
Cuando nos interesa un gran personaje histórico, indagamos como vivió y murió.
Cuando buscamos empleo, nos dedicamos a investigar quien ofrece trabajo y en que
condiciones. Cuando nos agrada un platillo, nos interesa conocer la receta.
Es algo que hacemos desde niños, o alguien no ha visto a un bebe tratando de
investigar de donde proviene un solido?
LA INVESTIGACION CIENTÍFICA
Cuanta mas investigación se genere, mas progreso existe

La investigación científica es en esencia como cualquier tipo de investigación,

solo que mas rigurosa, organizada y se !leva a cabo cuidadosamente.
Fred N. Kerlinger:
la describe como sistemática, empírica y critica.
• Es "sistemática" porque implica que hay una disciplina para realizar la
investigación científica y que no se dejan los hechos a la casualidad.
• Es "empírica" porque denota que se recolectan y analizan datos.
• Es "critica" quiere decir que se evalúa y mejora de manera constante.

Puede ser más o menos controlada, más o menos flexible o abierta, más o
menos estructurada (en particular bajo el enfoque cualitativo), pero nunca
caótica y sin método.
LA INVESTIGACION CIENTÍFICA
La investigación puede cumplir dos propósitos fundamentales:
a) producir conocimiento y teorías (investigación básica)
b) resolver problemas prácticos (investigación aplicada).

Gracias a estos dos tipos de investigación la humanidad ha evolucionado

La investigación científica se concibe como un conjunto de procesos

sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno; es
dinámica, cambiante y evolutiva. Se puede manifestar de tres formas:
cuantitativa, cualitativa y mixta. Esta última implica combinar las dos primeras.
Cada una es importante, valiosa y respetable por igual.
Análisis de factibilidad
UNIDAD III PARTE 1

OTRAS DIAPO
 Marco Teórico
Metodología
Variables

Período Abril – Agosto 2018

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA

Dr. Arturo Orbe G.

CONTENID
O
Elaboración del Marco Teórico: funciones, etapas que la componen.

Metodología de la investigación: distintos métodos.

Definición del alcance de la investigación.
La hipótesis, tipos, formulación.
Identificación de variables: indicadores, principales tipos de indicadores

Identificación de variables: operacionalización.

Población y Muestra
Técnicas de Recolección de Información: para estudios cualitativos.

Técnicas de Recolección de Información: para estudios cuantitativos

Fundamentación
teórica
• Puede ser conocida también como Marco Teórico o Marco Conceptual
o Estado de la Cuestión.
• Presenta las DIRECTRICES TEORICAS QUE GUÍAN EL ESTUDIO.
• Describe claramente el panorama global (completo) de teorías que
abordan EL TEMA, así como también las principales evidencias teórico
– empíricas existentes en la literatura Nacional e Internacional.
• “Son los insumos teóricos” que respaldan el tema.

• RESPONDE A LA PREGUNTA:
• ¿EN QUÉ ME APOYO PARA ESTUDIAR ESTA REALIDAD?
 Fundamentación
teórica
Un Proceso de inmersión en el
Es un conocimiento existente y disponible
Proces que puede estar vinculado con nuestro
o planteamiento del problema.
¿Qué es,
el Marco
Teórico?
Es un y un Producto que a su vez es parte de
Product un producto mayor: el reporte de
o investigación
¿Cuándo empezamos a trabajar la Fundamentación
Teórica?

Una vez planteado el problema de estudio (es decir, cuando ya se

poseen objetivos y preguntas de investigación), y cuando además se
ha evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en
sustentar teóricamente el estudio.

Razonemos:

Comienza desde el mismo momento que se formula el tema.

Esto sirve para precisar si el problema tiene carácter científico o
no.
¿Cuáles son las funciones del Marco
Teórico? 7 FUNCIONES PRINCIPALES TIENE UN MARCO
TEÓRICO
• Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros
1.
estudios. Orienta sobre cómo deberá realizarse el estudio.
2.
• Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para que
3.
se centre en
4. • su problema. (evita desviaciones)
5. • Documenta la necesidad de realizar el estudio.
6. • Conduce al establecimiento de hipótesis o afinaciones que más
7. tarde habrán de someterse a prueba (en la realidad).
• Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
• Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados
¿Cuáles son las etapas del Marco
Teórico?

I. Revisión de la
Literatura

II.Sistematización de los resultados y

las teorías existentes , organizándolas

III.Adopción de una posición por parte

del investigador sobre los resultados
y teorías encontradas en la
Literatura.
OBJETIVO
S

VARIABLES
Marco Teórico Metodología Variables

Período Abril - Agosto 2018

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA

Dr. Arturo Orbe G.

CONTENID
O

Elaboración del Marco Teórico: funciones, etapas que la componen.

Metodología de la investigación: distintos métodos.

Definición del alcance de la investigación.
La hipótesis, tipos, formulación.
Identificación de variables: indicadores, principales tipos de indicadores

Identificación de variables: operacionalización.

Población y Muestra
Técnicas de Recolección de Información: para estudios cualitativos.

Técnicas de Recolección de Información: para estudios cuantitativos

Metodolog
ía
• Contiene la descripción y argumentación de las principales
decisiones metodológicas adoptadas según el tema de investigación
y las posibilidades del investigador.
• La claridad en el enfoque y estructura metodológica es
condición obligada para asegurar la validez de la investigación.

Este acápite responde a la pregunta ¿Cómo desarrollo la

investigación?
TÉCNICA –
PROCEDIMIENTO
Métodos más usuales y que se han ganado un
espacio reconocido en la praxis investigativa,
tanto en las ciencias sociales, humanísticas y
básicas:
• Método lógico deductivo: se aplican los principios descubiertos
a casos particulares a partir de la vinculación de juicios.
• Método deductivo directo:
• Método deductivo indirecto:
• Método inductivo
• Método hipotético-deductivo
• Método histórico lógico
• Método investigación-
acción
• Método etnográfico
• Etnometodología
• Método fenomenológico
• Método sintético analítico
• Método experimental
• Método hermenéutico
• Método biográfico
 Marco Teórico
Metodología
Variables
Período Abril - Agosto 2018
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Dr. Arturo Orbe G.

CONTENIDO

Elaboración del Marco Teórico: funciones, etapas que la componen.

Metodología de la investigación: distintos métodos.

Definición del alcance de la investigación.

La hipótesis, tipos, formulación.
Identificación de variables: indicadores, principales tipos de indicadores

Identificación de variables: operacionalización.

Población y Muestra
Técnicas de Recolección de Información: para estudios cualitativos.

Técnicas de Recolección de Información: para estudios cuantitativos

 Alcances de la
Investigación
Alcances de los procesos de la Investigación

Explorativa Descriptiva Explicativa Correlacional

Estudios Cuantitativos
 Y para Estudios Cualitativos ??

oría cos s
e fi vo de ción os icos
la T a
e tad ográ rra
ti s
ño n-ac e ñ g
o d
en s Etn sN
a s e
Di ació Dis noló
e ñ m ño o me
Dis unda e is eñ ti g o
F Dis D
Inv
e s
Fen
 No se
usan Alcances de los procesos de la Investigación Se formulan
hipótesis
hipótesis
correlacionales

Explorativa Correlacional

Descriptiva Explicativa

Solo se usa si
Se formulan
se pronostica
hipótesis
Y las hipótesis??? un hecho o un
causales
dato
CONTENIDO

Elaboración del Marco Teórico: funciones, etapas que la componen.

Metodología de la investigación: distintos métodos.

Definición del alcance de la investigación.
La hipótesis, tipos, formulación.
Identificación de variables: indicadores, principales tipos de indicadores

Identificación de variables: operacionalización.

Población y Muestra
Técnicas de Recolección de Información: para estudios cualitativos.

Técnicas de Recolección de Información: para estudios cuantitativos

 Marco Teórico
Metodología
Variables
Período Abril – Agosto 2018
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Dr. Arturo Orbe G.

CONTENIDO

Elaboración del Marco Teórico: funciones, etapas que la componen.

Metodología de la investigación: distintos métodos.

Definición del alcance de la investigación.
La hipótesis, tipos, formulación.
Identificación de variables: indicadores, principales tipos de indicadores

Identificación de variables: operacionalización.

Población y Muestra
Técnicas de Recolección de Información: para estudios cualitativos.

Técnicas de Recolección de Información: para estudios cuantitativos

Identificación de Variables
¿Qué son?

Son discusiones que pueden darse entre individuos y

conjuntos.
El término como tal significa: Características, aspecto,
propiedad o dimensión de un fenómeno y puede asumir Nominal = Término
distintos valores.
Real = Realidad

Para operativizar variables se requiere precisar su valor,

traduciéndolas a conceptos susceptibles de medir. Operativa = Práctica
Clasificación de las Variables
• En términos generales, se clasifican según el nivel de medición que
representan:
Se refieren a cualidades o atributos NO MEDIBLES en números. Ej.
Variables Cualitativas
Organización, Personal, Funciones….

Variables Cuantitativas Son las susceptibles de medirse en términos numéricos.

Cuantitativas Continuas Cuantitativas Discontinuas

Pueden asumir cualquier valor. Asumen sólo valores enteros.

Ej. Peso, edad, talla Ej. Número de hijos
Clasificación de las Variables
• Según la relación con el Objeto y el Problema:

EXPRESAN LAS CAUSAS DEL

VARIABLES INDEPENDIENTES FENÓMENO
EJ. ORGANIZACIÓN DEFICIENTE

EXPRESAN LAS CONSECUENCIAS

VARIABLES DEPENDIENTES DEL FENÓMENO
EJ. CALIDAD DE ENSEÑANZA
 Operacionalización de las Variables
– Ej.
VARIABLES
(CONCEPTO)
1 DIMENSIONES INDICADORES ESCALA INSTRUMENTO

Gestión de calidad Gestión de Calidad 1.- Existencia del Nominal Entrevista

en Salud entendida como la Comité de Gestión de (experto y/o
Acciones que capacidad operativa a Calidad. funcionario en el
mejoran y/o nivel nacional, zonal, 2. Existencia del Plan ámbito nacional,
garantizan la calidad distrital y local para anual de Calidad zonal, distrital y
de atención de garantizar La 3. Porcentaje de local).
salud, con disponibilidad de cumplimiento de
especificidad para normas y manuales en Indicadores de calidad Lista de chequeo
el primer control los servicios, capacitar y mejoramiento (Observación
prenatal, desde los a los recursos 4. Existencia de indirecta)
diferentes niveles humanos, establecer Informes de análisis de
de la estructura del acciones de prioridades y
MSP seguimiento. planificación,
evaluación y gestión
 Operacionalización de las Variables
– Ej.
VARIABLES
(CONCEPTO)
2 DIMENSIONES INDICADORES ESCALA INSTRUMENTO

Aprendizaje Practica % de Operativa Guía de

significativo estudiantes que Observación
realizan la (lista de
Apropiación de práctica guiada chequeo)
los contenidos
experimentales
de laboratorio Conocimiento % de Nominal Encuesta
estudiantes que
certifican la
práctica de
laboratorio.
 Operacionalización de las Variables
–Identificar
Ej. 3de acuerdo a las características axiológicas del desarrollo humano las
necesidades y satisfactores de los empleados Pymes como normativa para su evaluación
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ESCALA INSTRUMENTO
(CONCEPTO)

Necesidades y Necesidades Percepción de  Subsistencia Cuestionario de

Satisfactores de los empleados  Entendimiento desarrollo
sobre
desarrollo necesidades y  Participación humano y
humano satisfactores de  Identidad satisfacción de
Satisfactores desarrollo
humano  Creación necesidades
 Protección
POBLACIÓN Y
MUESTRA
Dr. Arturo Orbe Goyes
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ABRIL – AGOSTO 2018
CONTENIDO

Elaboración del Marco Teórico: funciones, etapas que la componen.

Metodología de la investigación: distintos métodos.

Definición del alcance de la investigación.
La hipótesis, tipos, formulación.
Identificación de variables: indicadores, principales tipos de indicadores

Identificación de variables: operacionalización.

Población y Muestra
Técnicas de Recolección de Información: para estudios cualitativos.

Técnicas de Recolección de Información: para estudios cuantitativos

Población y Muestra
• La Población (en investigación) es un conjunto de personas,
contextos, eventos o sucesos que reúnen características particulares
relacionadas a una determinada relación.
• La Muestra es en esencia, un subgrupo de la población.
• La Muestra es un subconjunto de elementos que parten del conjunto
universal llamada Población.
SUBGRUPO DE LA POBLACIÓN EN EL QUE
MUESTRA PROBABILISTICA TODOS SUS ELEMENTOS TIENEN LA MISMA
PROBABILIDAD DE SER ESCOGIDOS

MUESTRA
SUBGRUPO DE LA POBLACIÓN EN EL QUE
MUESTRA NO PROBABILISTICA NO TODOS SUS ELEMENTOS TIENEN LA
MISMA PROBABILIDAD DE SER ESCOGIDOS
 Ej. de Población y Muestra
El universo de la investigación es el número total de mujeres gestantes que han sido atendidas en el
servicio de gineco – obstetricia durante el año 2015, y la muestra de estudio se calcula en función de
la aplicación de la formula estadística de muestreo probabilístico al 95% de confiabilidad, la
selección será al azar en cuanto a las historias clínicas, y presencial en la aplicación de encuestas, de
acuerdo a la demanda del servicio en los meses que dura la recolección de datos.

La fórmula estadística a usar es la siguiente: Z= Nivel de Confianza (95%) = 1,69

n= Tamaño de la Muestra
p= Probabilidad a favor = 0,50

q= Probabilidad en contra = 0,50

N= Población Total e= Error de estimación = 0,05

 Muestreo aleatorio simple

Muestreo estratificado

Muestreo por cuotas

TIPO DE MUESTRAS
(más usadas)
Muestreo intencionado

Muestreo mixto

Muestreo tipo master

simple
CONTENIDO

Elaboración del Marco Teórico: funciones, etapas que la componen.

Metodología de la investigación: distintos métodos.

Definición del alcance de la investigación.
La hipótesis, tipos, formulación.
Identificación de variables: indicadores, principales tipos de indicadores

Identificación de variables: operacionalización.

Población y Muestra

Técnicas de Recolección de Información: para estudios cualitativos.

Técnicas de Recolección de Información: para estudios cuantitativos
 UNIDAD 2

INDICADORES
SOCIALES
Dr. Arturo Orbe G.
Origen de los Indicadores Sociales
• SE REMONTA A LAS PREOCUPACIONES POR UN DESARROLLO……
• QUE DÉ CUENTA DE LOS PROCESOS
• DE LOS HITOS QUE MARCAN EL ESTADO DE LAS INTERVENCIONES
• Y DE LAS INVERSIONES QUE SE REALIZAN
• EN TEMAS COMO:
• LA SALUD
• EDUCACION
• LA ECONOMÍA
• EL AMBIENTE.

• 1966…. R. Bauer desarrolla su obra: “Social Indicators” es la pionera.

• Estudio del cambio socioeconómico
• Aborda la relación entre indicadores con los objetivos y políticas sociales. MAZON
OJO
 Origen de los Indicadores
Sociales
• Se parte de la premisa:
• No existen suficientes elementos para aseverar que una determinada situación está
mejorando o empeorando.
• No existe un sistema de información
• No existe elementos suficientes para hacer comparaciones en el tiempo y entre las
sociedades.
• Dentro de este período se asume el Paradigma Normativista
(Cabe mencionar el informe del DEPARTAMENTO DE SALUD, EDUCACION Y BIENESTAR DE LOS EEUU en
1969)
• Serie de estadísticas e indicadores relevantes en el área social como “cuentas sociales”.
• Se define como realizar informes descriptivos de las condiciones y problemas de la
sociedad.
• Se indican los parámetros y requisitos para el desarrollo de un informe social.
• Necesidad de valorar la efectividad de las políticas sociales.
 Origen de los Indicadores
Sociales
• Se reflexiona sobre:
• Los indicadores deben medir los productos.
• Deben medir los resultados de las intervenciones.
• Productos y Resultados antes de los recursos.

• Sheldon y Moore: Libro “Indicators of Social Change: Concepts

and Measurements”
• Cuestionan el paradigma normativista.
• Proponen el paradigma del Cambio Social.
• Muestran los cambios que se producen de manera objetiva.
• Los indicadores deben informar de las relaciones secuenciales a través del
tiempo
• Más que las relaciones de interdependencia entre los sectores.
Origen de los Indicadores Sociales

• 1972 A. Campbell y Converse - Libro “The Human Meaning of Social Change”

• Avance importantísimo:
• Crean el Paradigma Culturalista
• De los indicadores objetivos que muestran los cambios sociales se pasa a indicadores
subjetivos.
• El énfasis está en los elementos cualitativos
• De tipo perceptivo como:
• Las actitudes
• Las expectativas
• Las aspiraciones
• Los valores
• También interesa medir el cambio social pero a través de Variables Latentes.
Origen de los Indicadores Sociales
• El movimiento de Indicadores Sociales se desarrolla con más fuerza en Estados
Unidos, no obstante en Gran Bretaña y Francia surgen también trabajos sobre
indicadores.
• El estudio de tendencias y calidad de vida.
• La ONU desde la década de los 60´s presenta informes sobre la evaluación de los
niveles de vida de los países miembros.
• A inicios de los 80´s en España se da un creciente interés por los indicadores
sociales, más concretamente por los indicadores de Calidad de Vida.
• En América Latina y el Caribe, los indicadores se tornan una preocupación por los
organismos de cooperación:
• Exigen la incorporación de indicadores en los programas
• Proyectos financiados por ellos mismo.
• Pero es la COMISION ECONÓMICA PARA AMERICA LATINA (CEPAL) la coordina el
proceso de producción de estadísticas y varías áreas de desarrollo.
Origen de los Indicadores
Sociales
• En el Ecuador, el Instituto de Estadísticas y Censos (INEC) es el
organismo oficial de producción de estadísticas.
• La Secretaría Técnica del Frente Social (STFS) produce indicadores
que se consolidan en el SISTEMA INTEGRADO DE INDICADORES
SOCIALES DEL ECUADOR (SIISE) para los programas y proyectos
que forman parte de los Ministerios del Frente Social.
• Banco Central del Ecuador, produce indicadores económicos,
cuentasEstas
nacionales,
institucionesetc.
forman parte del SISTEMA ESTADISTICO NACIONAL
SIISE
¿Qué es el Sistema Integrado de Indicadores Sociales del Ecuador – SIISE?

• Es un sistema que provee y difunde información estadística disponible en el país como

un conjunto integrado de indicadores sociales que se presentan de manera innovadora,
transparente y amigable para el usuario; tiene como finalidad difundir
permanentemente información para el diseño, evaluación de políticas sociales, toma de
decisiones y elaboración de estudios e investigaciones sobre las condiciones de vida de
la población ecuatoriana.

• La información de cada indicador se muestra a través de series cronológicas que trazan

la evolución de las condiciones de vida;
• Además esta información se presenta tabulada y con una definición conceptual.
• El sistema cuenta con alrededor de 1.500 indicadores;
• La información más relevante del sector social se la encuentra disponible en una
aplicación para dispositivos móviles con acceso a internet.
• Link de ingreso al sistema: www.siise.gob.ec
Conceptualización
• La estadística cumple un rol descriptivo de las situaciones
• Permite tener una gama de datos para diferenciar situaciones.
• Mostrar aspectos y estudiar relaciones.

• Mientras que los indicadores son medidas elaboradas para sintetizar situaciones
importantes.
• De las cuales interesa conocer su evolución en el tiempo.

• VARIAS CONCEPTUALIZACIONES:
• Mayra Buvinic (1981) “son estadísticas con un significado y, frecuentemente con un
mensaje. Revelan la realidad detrás de los números. Al develar las diferencias pueden
convertirse en herramientas para diagnosticar las desigualdades y seguir el progreso
de su erradicación”
Conceptualización
• La definición de Tropenbos (1997) establece que un indicador es un parámetro
cuantitativo o cualitativo que puede ser evaluado en relación con un criterio. Puede
describir de forma objetiva, verificable y certera, características del ecosistema o de los
sistemas sociales y económico asociados.

• El CEPAL (1999) menciona que un indicador procura expresar una parte importante del
fenómeno, pero siempre es un concepto que sintetiza situaciones generalmente mucho
más complejas. No pretende describir un fenómeno, sino indicar y alertar sobre el
sentido en el que evoluciona.

• Ana Escalante y María Peinador (1999) afirman que los indicadores son señales. Son una
aproximación o una medida de un fenómeno variable. Por tanto los indicadores pueden
ser medidas, números, hechos, opiniones o percepciones que indican condiciones o
situaciones específicas.
Ana Escalante y María Peinador:
Ejemplos
Medida El caudal de agua diario de una vertiente
Número Número de sistemas de agua potable construidos en la sierra norte del
Ecuador
Hecho La nueva Ley de Aguas fue aprobada en 1993 por el Congreso Nacional.
Opinión En la formulación y elaboración de la Ley de Agua no participaron los
movimientos sociales.
Percepción El abastecimiento de agua en las poblaciones de la Sierra Norte es
deficitario y de baja calidad.

Fuente: Indicadores de Equidad, UICN, 1999

Paradigmas y sus ejemplos:
Paradigma
Normativista:
Indicador estadístico, informa sobre la
sociedad o un sistema evaluado en relación a
un punto referencial con el se compara.
Descriptivo:
Consiste en estudiar la evolución a lo largo
del tiempo
Culturalista:
Informa la realidad social a través de su
estado psicológico, que se manifiesta por
medio de sentimientos de satisfacción o
felicidad.
Características
• El objeto de medida es el bienestar
social.
• Arroja datos de consecución de metas.
• Constituyen las metas y objetivos
• El objetivo de medida es el cambio
• Proporciona información directa de la
realidad
• Compara de manera histórica.
• Se presenta en forma de series
temporales.
• El objeto de medida es la Satisfacción.
• La realidad esta mediatizada por la
percepción del sujeto
• Es una realidad subjetiva.
• Informa sobre la percepción de la
población sobre su vida.
Ejemplo
Para el año 2016 la provisión de agua
potable en los sectores rurales cubrirá el
85% de la población.
Para el año 2015, la provisión de agua
potable en el sector rural se incrementará
en un 10% y para el año 2020 el
incremento alcanzará el 15%.
La población del cantón Guamote que ha
sido beneficiada con la provisión de agua
potable se muestra satisfecha y cree que
esto ayudará a bajar el índice de
enfermedades gastrointestinales
Paradigmas y sus ejemplos:
¿Es posible combinar los paradigmas?

Depende de las demandas e intereses de los investigadores sociales, agencias de desarrollo

(ONG´s), tomadores de decisiones (GAD´s + Estado)

Con una visión Normativa, Descriptiva y Culturalista, se comprenderá el tipo de investigación y

de políticas.

El combinar los paradigmas se origina una visión Sistémica del Desarrollo

Paradigma Ejemplo

Visión Sistémica Planificación Estratégica:

1. Para el 2015, el 100% de los GAD´s tendrán establecido el Plan de Desarrollo Estratégico Local.
2. En el 2015 la participación de las mujeres en la toma de decisiones a nivel local ha sido valorada y aceptada
por los tomadores de decisiones de los GAD´s de Cotacachi, Quito y Cuenca.
Elementos para la construcción de
Indicadores
Contiene 3 elementos:

• 1. Mensurabilidad Capacidad de medir o sistematizar lo que se

pretende conocer.

• 2. Análisis Capacidad de captar aspectos cualitativos y cuantitativos

de las realidades que se pretenden investigar.

• 3. Relevancia Capacidad de expresar lo que se pretende medir.

Elementos para la construcción de
Indicadores
Hay que considerar también:

Pregunta Descripción
¿Qué? La cualidad o evento que se va a observar.
¿Quiénes? El grupo de interés en quien se espera que se presente la
cualidad o evento a observar.

¿Cuánto? La cantidad de las cualidades o eventos observados

¿Cuándo? El tiempo durante el cual se observará
¿Dónde? El lugar donde ocurre el evento.

Ejemplos:
Elementos para la construcción de
Indicadores
¿Cuánto? ¿Quiénes? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde?
Número Lideres Capacitados en Hasta finales del En la escuela de
200 Lideresas técnicas de 2016 liderazgo
comunicación para “Eugenio Espejo”
medios
Porcentaje Lideres Capacitados en Hasta el 2017 En la comunidad
70% Lideresas comunicación para de “Chacaritas”
medios
Grado Lideres Aplican los Durante el En el cantón
La gran mayoría Lideresas conocimientos de último semestre “Vinces”.
comunicación en del 2017
medios
 Indicadores Sociales
• Investigar en Número y Porcentaje
• Muertes maternas
• Muertes neonatales
• Partos
• 
Suicidios
• Servicios de Salud (Atención)
• Embarazo Adolescente
• Estado nutricional de (Grupos
Vulnerables)
• Hipertensión Arterial
• Diabetes
• Drogo dependencia
 Investigar en Tasas e Índices
 VHI
 ITS
 Desnutrición Crónica
Desnutrición Global
 Pobreza Extrema
 Pobreza Social
 Economía Familiar
 Discapacidad
 Enfermedad Renal
 Alcoholismo
 Consumo de Popper
Características de los indicadores
Característica Ejemplo de preguntas relevantes
Accesibles y costo efectivos ¿Cuán fácil es obtener la información para cada indicador y cuanto
costará?
Consistentes y Confiables Es la información disponible suficientemente confiable …. Indicadores de
alta calidad por varios años?
Creíbles Es creíble para la comunidad?
Relevante Tiene prioridad y es objetivo?, aborda el problema? Contribuye a la
interpretación?
Características de los indicadores
Característica
Interesante, motivador, positivo
Mostrar causas y no síntomas
Relacionados con toda la
comunidad
Vinculantes
Ejemplo de preguntas relevantes
La comunidad se siente identificada con el indicador?
Esta planteado de manera positiva?
Se concentra en problemas (pasivos) o en recursos (activos)
Previene futuros problemas?
Están todos o un pequeño grupo?
Refleja distribución equitativa de los problemas?
Vincula temas sociales: económicos, ambientales e institucionales?
Características de los indicadores
Característica Ejemplo de preguntas relevantes
Comprensible Es suficiente, simple, claro como para la comunidad?
Comunidad puede influir Puede la comunidad influir en el valor del indicador?
Puede la comunidad trabajar en el indicador?
Puede apoyar la comunidad en la recolección de la información del
indicador?
 Clases de Indicadores
Clases de Indicadores
Objetivos y Subjetivos
Descriptivos y Analíticos
De entrada, proceso y salida
Simples y Complejos
Características
• Hechos externos al sujeto
• Expresan sentimientos del sujeto
• Aparecen tal y como se presentan.
• Analiza relaciones entre varias situaciones.
• Evidencia los recursos materiales y humanos.
• Determinan el proceso del programa
• Muestran los efectos de la inversión.
• Medida de algún aspecto
• Muestra el resultado de la combinación de 2 o
mas medidas.
Ejemplo práctico
• Existencia de mapeo de actores.
• Criterio para la selección de los actores locales
• % de instituciones públicas y privadas
interesadas en el desarrollo local.
• Existencia de recursos: materiales,
infraestructura, financieros…
• Participación de instancias de coordinación
• Redes institucionales se reúnen mensualmente
• Número de participantes
• Porcentaje de indígenas participando en la
tomas de decisiones en el gobierno local.
Tipos de medición del indicador

• Tasas: relación entre el número de casos aparecidos en un

período de tiempo y el total poblacional.
• Razones o índices: Una razón es una comparación entre
dos cantidades, expresada en forma de cociente.
• Proporciones: es la igualdad de dos razones
• Concentraciones de casos: de acuerdo a un conglomerado
• Indicadores de riesgo: medidas de la fuerza y especificidad
de las asociaciones
Cómo calculamos algunos
indicadores
TASAS:

• La tasa de mortalidad es el indicador demográfico que señala el número de defunciones de una población
por cada 1.000 habitantes, durante un período determinado generalmente un año.
• Usualmente es denominada mortalidad.

Fórmula:
m= (F /P) X 1000

m: tasa de mortalidad media

F: cantidad de fallecimientos (en un período)
P: población total

ejemplo
F= 150 muertes ( en el año 2015)
P = 100,000 habitantes
m= (F /P) X 1000= (15/100000) x 1000 = 1,5 º/ºº ( tantos por mil) = 0,15 tantos por mil

• Esta una unidad un decimo menor que el tanto por ciento(%)

y quiere decir , que en el año 2015 en esa población, por cada mil habitantes murieron 1,5 habitantes
 La tasa de mortalidad infantil
• TASA DE NATALIDAD
(TMI) se calcula de la siguiente
forma:
• Donde:
b:Tasa bruta de natalidad 1000
B: Número total de nacimientos
(en un periodo de tiempo)
N: Población total

b=B/N*1000
• Prevalencia: Es la proporción de individuos de una población que
presentan un determinado trastorno en un momento dado.

P= n° de eventos / n° de población (individuos totales)

• Incidencia: Frecuencia de aparición de casos nuevos de un trastorno
en un periodo de tiempo (nº de nuevos casos)

i= n° de nuevos casos / n° de individuos susceptibles al comienzo

 Indicadores sociales
¿necesarios?
• En términos de equidad social: los indicadores
En síntesis:
“hacen visible lo invisible”.
• Sirven para mostrar (en una localidad) si existe  Evaluar las condiciones y tendencias
inequidad o equidad  Evaluar (condiciones y tendencias) en
• Étnica relación con metas y objetivos.
• De clase social  Comparar entre lugares y situaciones
• De género  Provee información que alerte
• Sirven para ver como un hecho o fenómeno tempranamente.
cambia en el tiempo.  Anticipar futuras condiciones y tendencias.
• Sirven para hacer combinaciones, comparaciones.
• Permiten hacer proyecciones o regresiones
(históricos)
• Sirven para medir impactos de los proyectos,
programas, políticas, planes
Niveles y Contexto de Análisis de los
Indicadores Sociales
• Marcos de Análisis:
• Para los problemas complejos e interrelacionados
• Se requiere aproximaciones y soluciones globales
• Trascender de una lista de indicadores anuales hacia un conjunto
integrado e interrelacionado de indicadores.
• Para mantener ordenada la información y unificada.
• Por qué?
• Pueden guiar el proceso de recolección de datos
• Promueven información, interpretación e integración
• Ayudan a identificar importantes temas para los que no existe información
• Así se convierten en herramientas comunicacionales
Niveles y Contexto de Análisis de los
Indicadores Sociales
• Marcos de Análisis:
• Línea Base o levantamiento de información
• Enfoques
• Principios
• Criterios
• Análisis de información
• Indicador
• Norma
• Verificador
• Priorización de los distintos temas
• Criterio
• Principios
• Enfoque
¿Qué es un principio? Todos los ecuatorianos tenemos derecho a la
Es una ley o regla fundamental que sirve para el educación gratuita en todos los niveles.
razonamiento y la acción

¿Qué es un criterio? A pesar de que la educación es gratuita, existen

Es un estado o aspecto que indica o específica a un establecimientos que cobran rubros por
indicador, haciéndolo diferente o relevante con mantenimiento, matrícula.
relación a otros

¿Qué es un indicador? En el 79% de los establecimientos educativos se

Es un parámetro cuantitativo o cualitativo que cobra a los estudiantes n rubro adicional por
puede ser evaluado con un criterio. materiales didácticos y mantenimiento

Norma En los colegios fiscales todos los estudiantes deben

Es el valor de referencia de un indicador, pagar matricula
establecida para ser usada como base de
comparación

Verificador Todos los estudiantes pagan matrícula

Es la fuente de información para el indicador o
para el valor de referencia del indicador
Niveles de Análisis de indicadores
• Primer Nivel:
• Inicio de la gestión (indicadores de insumo, resultado).
• Test de aprendizaje Indicador de Resultado
• Tasa de alfabetismo Indicador de resultado
• Segundo Nivel
• Implementación (indicadores de insumo, resultado, acceso).
• % de escuelas completas Indicador de insumo
• Disponibilidad de textos Indicador de insumo
• Distancia a los servicios Indicador de acceso
• Tercer Nivel
• Evaluación o medición (indicadores de efecto último).
• Efectos externos: en salud Indicador de efecto último
• Análisis de la relación salud educación Indicador de efecto último
Contexto de Análisis
• Macro: Nivel Nacional
• Comparar los indicadores con metas a nivel global
• Identificar variaciones
• Dar información referencial para la evaluación de los niveles meso y micro
• Facilitar el análisis de consistencia y coherencia
• Meso: Nivel Sectorial
• Identifica necesidades específicas del sector (salud).
• Complementariedad con otros sectores (salud – protección)
• Permite ver eficiencia y efectos de los programas
• Micro: Nivel de programas y proyectos individuales
• Mayor énfasis en el monitoreo y evaluación
• Seguimiento de la implementación, uso de recursos, calidad…
• Indicadores de entrada – proceso – salida, de efecto y de impacto.
 Ejemplos:
FOBIA SOCIAL SEGUN SEMESTRE ACADÉMICO
Normal Norma l a l l i mi te Cl íni co Cl íni co Severo

0.45
4 14.80
27.80
56.95
0.00
3 3.14
5.83
15.70
0.00
2 6.28
10.76
19.28
0.45
1 5.38
11.21
21.97

Análisis de Contexto y Niveles de Análisis

De los 223 estudiantes encuestados, se encontró que el 15.25% de ellos son pacientes clínicos que padecen el trastorno de
ansiedad social o fobia social, lo cual podemos representar con la relación de que en la carrera de medicina de la Espoch de cada
10 estudiantes 2 padecen fobia social. Dato estadístico relevante para la toma de decisiones, además de mencionar que 3 de
cada 10 se encuentran en riesgo de padecer el trastorno.
Se plantea entonces que 4 de cada 10 estudiantes tienen o están en riegos de tener el trastorno de ansiedad social.
 Procedencia según sexo
70

60

50

40

30

20

10

0
r i i o as s i os a ís
í va
r
ña rc
h
ra
zo ax Or d ay
as ra ja ío ab po za
ch
a na go
bi
u Pa
l Ca Ca op El al bu Lo R an Na sta le in ah
Bo bo ot er u
ba os Pa hi
n
a.
E
om um ur ro
im C m
G L M c St c g Ot
Ch Es Im Pi o.
D
Su Tu
n
St

Mas cul i no Femenino

Analice:
Ejercicios prácticos

• Análisis de información real: INDICADORES Y PROBLEMAS DE SALUD

PROBLEMA DE SALUD: INFECCIONES DE VIAS URINARIAS EN PACIENTES DEL

HGDR.

División de responsabilidades por equipo, por tipo de microorganismo y tipo de

resistencia.
Continuación….

TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ESPOCH-MEDICINA
ABRIL – AGOSTO 2018

Dr. Arturo R. Orbe

Esta es la etapa que consiste en RECOLECTAR LOS DATOS
pertinentes sobre:

Atributos
Conceptos
Cualidades
Variables de los participantes
Casos
Prácticas
Sucesos
Comunidades
Objetos involucrados en la investigación
Sentimientos
Actitudes
Es necesario establecer un plan
detallado de procedimientos,
respondiendo a ciertas interrogantes:
• ¿Cuál o cuáles son las fuente de información?
Personas, observaciones, documentos, archivos, bases de datos…
• ¿Qué datos son necesarios?
Cualitativos o cuantitativos
• ¿Con qué instrumentos recogeremos la información?
A través de que medio, considerando la Escala
• ¿Dónde aplicaremos los instrumentos?
Donde está la muestra seleccionada
• ¿Cuándo recogeremos la información?
Tiempo: día, noche, semanas, fin de semana… análisis de cuando es mejor
• ¿Cómo obtendremos la información?
Planificación para recibir la información: como me llegarán los datos
• ¿Quién obtendrá los datos?
El equipo, personal externo, socio, colaboradores…
• ¿Cómo procesaremos los datos?
• Organización de la información recogida, prepararla para que pueda analizarse..
 Etapas de la recolección del dato:

1. Selección del método de recolección de

información.

2. Selección, diseño y validación de los

instrumentos.

3. Aplicación de los instrumentos.

4. Procesamiento de los instrumentos.

Etapa de planificación

Definición de los métodos:

1. Selección del método de recolección de datos
2. Selección de los instrumentos.
Diseño de los instrumentos.
Validación.

Etapa de ejecución

Aplicación de los instrumentos:

3. Recolección de los datos.
4. Procesamiento de los instrumentos.
1. Selección Método de recolección de información:

Es el medio o camino a través del cual se

establece la relación entre el investigador (sujeto) y
el objeto para obtener la información necesaria a
través de la recolección de datos que permita el
logro de los objetivos de la investigación.

Estudio Cuantitativo Estudio Cualitativo

Estudio Mixto
 2. Selección, diseño y validación del Instrumento de
recolección:
El recurso que utiliza el investigador para registrar la información o datos sobre
las variables. Formularios

Selección • Autoadministrado
Cuestionarios

Encuestas • Por entrevista personal

Estudio Cuantitativo Observación
• Por entrevista telefónica
Listas de
comprobación
• Autoadministrado y
Escalas de enviado por correo postal
evaluación/ o electrónico
medición
 2. Selección, diseño y validación del Instrumento de recolección:

Significados • Observación
• Observación Cualitativa
Prácticas • Entrevistas
• Entrevista Cualitativa
Episodios • Estructuradas
• No estructuradas o
Selección abiertas.
Encuentros
• Focus Groups (grupos de
Papeles - roles enfoque).
• Documentos, registros,
Estudio Cualitativos
Relaciones materiales, artefactos
• Documentos Individuales:
Estilos de Vida Oficiales, personales,
profesionales.
Grupos, • Documentos Grupales
• Audiovisuales: fotografías,
organizaciones,
dibujos, tatuajes, pinturas.
comunidades, • Artefactos: vasijas, ropa,
subculturas herramientas,
 2. Selección, diseño y validación del Instrumento de recolección:

DICOTÓMICAS

DE RESPUESTA ÚNICA

PREGUNTAS CERRADAS ALTERNATIVAS

Diseño DE RESPUESTA MÚLTIPLE

SISTEMA DE PREGUNTAS JERARQUIA

PREGUNTAS ABIERTAS
 2. Selección, diseño y validación del Instrumento de recolección:

DICOTÓMICAS

PREGUNTAS QUE TIENEN DOS POSIBILIDADES DE RESPUESTA

Diseño ¿Estudia usted actualmente? ¿Durante la semana pasada, usted revisó

los contenidos de la cátedra de
( ) SI Investigación Científica?
( ) NO
( ) SI ( ) NO
 2. Selección, diseño y validación del Instrumento de recolección:

ALTERNATIVAS

PREGUNTAS QUE TIENEN MÁS DE DOS POSIBILIDADES DE RESPUESTA

DE RESPUESTA ÚNICA DE RESPUESTA MÚLTIPLE

Diseño
¿Cuál es el puesto que usted ocupa en su trabajo? ¿De los siguientes servicios que presta la Biblioteca cuál o cuáles
utilizó la semana pasada para la cátedra de Investigación
( ) Presidente Científica?
( ) Vicepresidente
( ) Gerente ( ) No entré ( ) A consultar un libro
( ) Coordinador ( ) A consultar un periódico ( ) A consultar una revista
( ) Jefe de Área ( ) A estudiar ( ) A buscar a alguien
( ) Supervisor ( ) A utilizar la computadora
( ) Empleado ( ) A consultar un artículo científico
( ) Otro ( ) Otro (especificar): ______________________
 2. Selección, diseño y validación del Instrumento de recolección:

JERARQUÍA

EN OCASIONES, EL ENCUESTADO TIENE QUE JERARQUIZAR OPCIONES

Diseño ¿Según tu criterio en que orden están las ¿Señor docente en qué esfera le gustaría más
chicas más inteligentes del curso? En trabajar?
orden del 1 al 5.
Señale en orden de sus prioridades de 1 a 3:
( ) Rocío ___ Investigación
( ) Lucía
( ) Laura ___ Docencia
( ) Bertha ___ Vinculación
( ) Mariana ___ Gestión
( ) Anita
( ) María
( ) Otra
 2. Selección, diseño y validación del Instrumento de recolección:

ABIERTAS

NO SE LIMITAN LAS RESPUESTAS, EL NÚMERO DE RESPUESTAS RESULTA

ELEVADO Y PUEDE VARIAR DE POBLACIÓN EN POBLACIÓN

¿Por qué la Investigación Científica no es ¿Qué opina a cerca del proceso de

Diseño una cátedra de prioridad para los Planificación Estratégica que se desarrollará
estudiantes?
en la Carrera de Medicina desde el 2017?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Por qué piensa eso?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS
CARACTERÍSTICAS PREGUNTAS
CERRADAS
Ventajas Menor tiempo y esfuerzo.
Fáciles de manejar en su
codificación y clasificación.
Fáciles de procesar.
Mas precisión en respuestas.
Menos posibilidad de divagar
en las respuestas.
PREGUNTAS
ABIERTAS
No limita respuestas
Proporcionan información más
amplia.
No requiere adelantar
respuestas.
Exige menor comprensión del
tema.
Se puede repreguntar para
ampliar la información.
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS

CARACTERÍSTICAS PREGUNTAS PREGUNTAS

CERRADAS ABIERTAS

Desventajas Limita respuestas. Mayor tiempo y esfuerzo.

Requiere anticipar respuesta. Difíciles de codificar, clasificar y
Requiere buena comprensión de preparar para el análisis.
la respuestas. Difíciles de procesar.
Mayor sesgo en respuestas.
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS
CARACTERÍSTICAS PREGUNTAS PREGUNTAS
CERRADAS ABIERTAS
Más útiles cuando. Pueden adelantarse No adelanto de posibles
respuestas. respuestas.
Se dispone de poco tiempo. Cuando no tenemos
Cuando la muestra en muy información sobre posibles
amplia. respuestas
Cuando no hay recursos Se desea profundizar en el
humanos suficientes. comportamiento.
 Se puede usar preguntas abiertas en una prueba
piloto, y luego, sobre la base de las respuestas se
genera un ítem cerrado
# era muy celoso (a)
# dejé de amarlo (a)
# no consideraba mis necesidades
# Me fue infiel
# no respeto mis decisiones
# por celos
# me agredió
# no hay amor
# no me escuchaba
¿Por qué razón terminó su # falta de comunicación
# bebía mucho
relación con su pareja # falta de consideración
# consume drogas
sentimental? # infidelidad
# sentía celos de mis amigos (as)
# maltrato
# me maltrató
# sus adicciones
# me interesa otro (a)
# me pareció inmaduro (a)
# se portaba infantil
# ya estaba mucho tiempo
# le encontré unos mensajes
Curiosidades…..
Es necesario una o varias preguntas para medir una Variable (indicador)?
En ocasiones sólo basta una pregunta para medir la variable. Ej. Nivel de escolaridad.

¿Hasta qué año escolar estudió usted?

Pero en otras ocasiones se requiere elaborar varias preguntas para verificar la

consistencia de las respuestas. Ej. Nivel de ingresos familiar.

¿Aproximadamente, cuánto es su nivel de ingresos mensual?

¿Cuántos focos eléctricos tiene aproximadamente en su casa?
¿Cuántas propiedades tiene la familia?
¿Ha realizado alguna inversión en el último año?
 Curiosidades…..
¿Las preguntas pueden estar precodificadas o no?
Sólo si pretende efectuar análisis estadísticos y/o hacer uso de sistemas o programas
específicos de tabulación. Codificar significa asignarles símbolos o valores numéricos
a las preguntas.

¿Tiene usted claro que se puede perder el semestre si no ajusta el puntaje requerido,
también en Metodología de la Investigación?
1 SI 2 NO

¿Se ha usado una adecuada metodología para que usted entienda como es el proceso de
construcción de una Investigación Científica?
1 Muy de acuerdo 2 De acuerdo 3 Ni de acuerdo 4 En desacuerdo 5 Muy en desacuerdo
ni en desacuerdo
Curiosidades…..
¿Qué preguntas son obligatorias?
En especial las demográficas o de ubicación del encuestado:

Género, edad, nivel socio económico, estado civil, escolaridad, etnia, barrio/zona,
pertenencia a ciertas agrupaciones, ocupación (actividad a la que se dedica),
residencia.

Cuando se trata de empresas:

Antigüedad, puesto, área funcional donde trabaja (gerencia, departamento, dirección
o equivalente), planta u oficina.

EN CADA INVESTIGACIÓN SE DEBE ANALIZAR CUÁLES SON PERTINENTES Y RESULTAN ÚTILES.

Curiosidades…..
¿Qué características debe tener una pregunta?
Independientemente de que las preguntas sean abiertas o cerradas, y de que sus
respuestas estén precodificadas o no, hay una serie de características que se deben
cubrir al momento de plantearlas:

• Tienen que ser claras, precisas y comprensibles para los encuestados.

• Tienen que ser lo más breves posibles, las preguntas largas distraen.
• Tienen que tener un vocabulario simple, directo y familiar para los encuestados.
• No deben incomodar al encuestado (amenazantes, o prejuiciales, perjudiciales).
• Deber referirse a un solo aspecto, no pregunte dos cosas en una sola pregunta.
• No deben inducir a las respuestas.
TRABAJAR EL FORMATO DE ENCUESTA
 2. Selección, diseño y validación del Instrumento de recolección:

Se debe cumplir con tres requisitos:

Confiabilidad: Se refiere al grado en que su aplicación

repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales
Validación
Validez: Se refiere al grado en que un instrumento en verdad
mide la Variable que se busca medir. Se valida desde el
Contenido, criterio, constructo, de expertos.

Objetividad:
 CONFIABILIDAD, PERO
NO VALIDEZ

CONFIABILIDAD Y
VALIDEZ

NI CONFIABILIDAD NI
VALIDEZ

LA VALIDEZ Y LA CONFIABILIDAD NO SE ASUMEN…. SE PRUEBAN

Requisitos o condiciones, que de forma
general deben cumplir los métodos de
recolección de datos:

• El carácter de idoneidad del método y de su viabilidad, es decir, el

método escogido nos aporta todo lo que queremos, es factible llevarlo
a práctica a través de los instrumentos que responden a él.
 Requisitos de los métodos de recolección de datos. Cont.

• Definición clara de los objetos o sujetos elegidos para ser

investigados y/o medidos, de tal modo que no exista
incertidumbre sobre si es procedente recoger o no cierto
tipo de información.
• Precisión de las condiciones en las que se recogerá la
información: lugar, tiempo, sujetos, observadores,
instrumentos idóneos, etc.
 Requisitos de los métodos de recolección de datos. Cont.

• Posibilidad de realizar un tratamiento cuantitativo,

garantizando para ello el carácter homogéneo de los valores
otorgados en las calificaciones.

• Incluir todas las variables de nuestro interés.

• Que permita recoger datos validos y confiables.

• Según el diseño para su posterior procesamiento

 Requisitos de los métodos de recolección de datos. Cont.

• La calidad del significado y posible inferencia sobre lo

observado‑medido basándonos en la validez de los
instrumentos seleccionados.

• Qué el método garantice estabilidad de las valoraciones,

indicadores, medidas, exigiendo así la fiabilidad de los
instrumentos seleccionados.
El proceso de recolección del dato:

OBJETIVOS
OBJETIVOS PROBLEMA CIENTÍFICO POBLACIÓN

MUESTRA
VARIABLES
VARIABLES CONCLUSIONES

INDICADORES
INDICADORES RESULTADOS PROCESAMIENTO

OPERACIONALIZACIÓN
OPERACIONALIZACIÓN VALIDACIÓN

MÉTODO DE RECOLECCIÓN DISEÑO INSTRUMENTOS

 EL ERROR EN LAS PREGUNTAS
¿ENTIENDE LA PREGUNTA? NO
SI
¿SABE LA RESPUESTA? NO
SI ERROR
¿ESTÁ DISPUESTO A DAR LA DE
NO
VERDADERA RESPUESTA ? RESPUESTA
SI
¿LO AFECTA DEMASIADO LA REDACCIÓN
SI
DE LA PREGUNTA O LA SITUACIÓN
EN QUE SE FORMULA?
NO

RESPUESTA CORRECTA
 Entrenamiento del Personal
Las personas que va a administrar y/o calificar el instrumento, llámense
entrevistadores, observadores, encuestadores, facilitadores, etc., deben recibir un
entrenamiento en varias cuestiones:
• La importancia de su participación y su papel en el estudio.
• El propósito de estudio
• Las personas e instituciones que patrocinan o realizan la investigación
• La calendarización y tiempos (aplicación, entrega de información)
• La confidencialidad
• La manera de cómo vestirse (uniformes, comodidad, ética)
• El respeto y la sensibilidad
• Comportamiento (no discutir, ni molestarse)
• Establecer confianza
• Uso de gafetes o cartas de indentificación
• El instrumento: estructura, orden, ítems, instrucciones.
 Antes de recolectar los datos, es necesario gestionar
varias autorizaciones. Primero: de los representantes
de las organizaciones a las cuales pertenecen los
participantes.
AUTORIZACIONES
Segundo: obtener el consentimiento de los propios
participantes, particularmente por escrito.
Suele ser más delicado cuando se trata de niños o
personas con discapacidad, en este caso el
consentimiento lo dan sus tutores o responsables.
NO HACERLO O LOGRARLO CON ENGAÑOS ES UNA VIOLACIÓN A LA ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN

LA FILMACIÓN Y/O GRABACIÓN DE AUDIOS NO PUEDE HACERSE SIN AUTORIZACIÓN ESCRITA DE QUIEN ES
ENTREVISTADO
 3. Aplicación de Instrumentos

Todo el trabajo conceptual y de planeación se

ES EL
MOMENTO confronta con los hechos.
DE LA
VERDAD
Todo depende del tipo de instrumento que hayamos
seleccionado y la experticia de todo el equipo que
participa.
 3. Aplicación de Instrumentos

El instrumento esta probado con un grupo cualquiera

Prueba Piloto
(con características similares al grupo objetivo)
Hallazgo de errores Se encuentran errores, posibles fugas de información,
Modificación del
instrumento sesgos en el dato que se recoge, entre otras.
Necesario hacer la modificación, ajuste y mejoras al
instrumento.
Se han quitado o agregado ítems, se cambian
Validado y ajustado
el instrumento
palabras, se recalcula tiempos para responder.
El instrumento esta listo para ser aplicado en el grupo
objetivo.
 3. Aplicación de Instrumentos

La aplicación se realiza, conforme la planificación

realizada con anterioridad.
En campo
In situ
Importante considerar horas, espacios, equipos,
contingentes, recursos.
Presupuesto, logística, movilización, entre otras.
El levantamiento de los datos, debe hacerse en un
ASEGURESE mismo corte de tiempo, no puede dilatarse en
recoger un dato por varios días en un grupo
pequeño.
 4. Procesamiento de los Instrumentos

En esta etapa es cuando el investigador siente que su labor

se está viendo culminada.

Aquí estarán reflejadas sus aspiraciones o sus decepciones.

Puede reflejarse el amargo sabor de que algo faltó.

Puede iniciar de nuevo el camino para ver qué ocurrió.

 4. Procesamiento de los Instrumentos

• Se estructuran los cuadros y tablas para obtener matrices de datos.

• Tienen el objetivo de analizarlos e interpretarlos.
• Para obtener conclusiones
• Aquí entra el sentido crítico que se le impartirá a esos números
recogidos y a la información descriptiva.
• Los datos serán abstractos y es el investigador quien les dará
sentido.
• Las formas que permiten dar sentido a los números, es la
estadística y las escalas de actitudes (Likert)
 4. Procesamiento de los Instrumentos
Presentación y discusión de los resultados

• Sintetiza los principales hallazgos de la investigación.

• Se utiliza técnicas didácticas (gráficas, cuadros, tablas)
• Se presenta junto a una potente interpretación teórica que
muestra el dominio del investigador.
• Se utiliza el marco teórico en la comprensión de la realidad.
• Los datos en sí mismos tienen limitada importancia, es necesario
“hacerlos hablar”, es decir encontrarles significado.
 4. Procesamiento de los Instrumentos
Presentación y discusión de los resultados

• El objetivo de esta etapa es buscar un significado más amplio a las

respuestas mediante su comparación con otros conceptos
disponibles
• Básicamente el análisis, interpretación y discusión de datos
(resultados) es la culminación de todo el proceso de investigación.
• Cabe destacar que tanto el análisis como la interpretación tienen
mucho trabajo artesanal, por tanto no puede reducirse a una
simple operación contable.