Sie sind auf Seite 1von 37

Taller de Didáctica

Miércoles 9 de enero de 2019


Facultad de Derecho, UAQ

M. en C. Ana Karen Soto Bernabé


¿Qué sabemos?
Aprendizaje
Modelo Calidad
Enseñanza educativo educativa

Constructivismo Estrategia Aprendizaje


pedagógico didáctica significativo

Contenidos Práctica docente Objetivo

Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
¿Qué lugar ocupa la didáctica en el
proceso de enseñanza?

Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
¿Qué es la didáctica y para qué
sirve?

Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
Niveles de concreción pedagógica
Políticas
educativas Pedagogía
- Fines
trascendentes
- Proyecto de nación
Modelo
educativo

Currículum
Planes de - Plan y práctica
estudio - Operatividad

“Clases”, la Didáctica
enseñanza, - Qué, cómo,
el aula cuándo, a quiénes,
para qué
Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
La didáctica es:
• Campo de conocimiento de la educación. Su objeto de reflexión y acción es
la enseñanza como un proceso mediante el cual enseñante y aprendiz
construyen algunos saberes.

• Como técnica procura establecer principios para la aplicación de estrategias


e instrumentos que posibiliten la concreción de objetivos.

• Como arte supone el desarrollo de saberes reflexivos y creativos por parte


de enseñantes para implementar diversidad de estrategias ante la variedad
de contenidos y situaciones a trabajar.
Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
Modelos didácticos
Tradicional s. XVIII

Activista s. XVIII ----- XXI

Tecnología 1970-1990
educativa
Alternativos o S. XXI

integradores
Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
Modelo tradicional

¿Qué enseñar –transmitir?


Síntesis del saber disciplinar e
información conceptual

¿Cómo aprender- recibir?


recordando contenidos y realizando
Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019 exámenes
Activista: Movimiento de
escuela nueva

¿Cómo aprender?

De manera espontánea, haciendo,


centrado en intereses

¿Cómo enseñar?
Se evalúa el conocimiento del
alumno y la actuación del profesor
A través de la experiencia sensorial
individual y colectiva,
Diplomado importan
Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019

también las destrezas y actitudes


Tecnología educativa
¿Qué enseñar –transmitir?

Búsqueda, análisis, identificación de


fuentes diversas de conocimiento e
información

¿Cómo aprender- recibir?

Considera distintos niveles de


desarrollo de conocimiento

¿Cómo evaluar?

En función del objetivo señalado en la


Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019

planeación (producto)
Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
Alternativos: paradigma constructivista

Herramientas y fuentes de información


variada
Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
Estudiantes en situaciones cognitivas y
sociales diversas
Tradicional Activista Tecnología Alternativo o
educativa integral
Propone actividades Programa actividades Diseña ambientes que
Enseñante Transmite el saber que detonen el saber para concretar objetivos faciliten la construcción
experto y atiende intereses de aprendizaje de saberes diversos
Emplea su curiosidad Realiza actividades para Interactúa para la
Aprendiz Recibe el saber y participa en concretar objetivos de construcción de saber a
experto actividades diversas aprendizaje partir de sus recursos
Históricamente valioso Espontáneo, realista, Realista, programado y Variado, complejo,
Contenido y culturalmente cercano, útil, culturalmente cambiante, histórico e
legítimo legítimo innovador
Desarrollar Desarrollar
Finalidad
Poseer el saber conceptos, destrezas Desarrollar conceptos, integralmente varios
experto y habilidades destrezas y habilidades aspectos del ser
Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
Ejercicio

¿a quién me parezco más y por qué?

Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
Diseño de secuencias formativas y
selección de estrategias didácticas

Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
La secuencia formativa
• Proceso que organiza acciones didácticas
• Para la enseñanza y para el aprendizaje
• Establece propósitos o fines formativos
• ¿hacia dónde quiero ir?
• Se relaciona con el contenido y con el tiempo disponible
• ¿qué?, ¿profundidad?, ¿relevancia?
• Incluye aspectos de contexto:
• Quiénes son los aprendices
• En qué lugar/es se desarrolla
Fases del diseño de secuencia didáctica

Planeación

Ejecución

Evaluación
Fases del diseño de secuencia didáctica

Preparar el ambiente
de trabajo

Ejecución en aula

Autoevaluación sobre
lo realizado
Etapas de la ejecución: AULA

Inicio

Desarrollo

Cierre
Propósitos o fines formativos

• Expresan idóneamente el punto de llegada en un proceso


de formación

• Señala: quién hace, qué cosa y para qué

Los participantes analizarán los diferentes


tipos de estrategias de aprendizaje directivo
para hacer propuestas didácticas pertinentes
Uso de taxonomías

• La instrucción y la educación pretender arribar a metas


relacionados con adquisición o desarrollo de conocimientos,
habilidades o actitudes específicas
• Las taxonomías ayudan en la jerarquización de tales dominios
• Proporcionan una guía de criterios para el desarrollo educativo:
graduación
• Ayuda a desarrollar propuestas factibles y claras
¿A qué nivel de conocimiento
me propongo llegar?

Acciones para llevar a cabo


Contenido

Propósito Tiempo

Estrategias
didácticas
Algunos tipos de contenido

Teorías, conceptos,
Declarativos hechos, principios

Técnicas,
destrezas,
Procedimentales métodos,
procedimientos

Valores, ética
Actitudinales personal y
profesional
¿Qué es una estrategia?

¿Para qué sirve?


Estrategia de
Estrategia es un enseñanza:
conjunto de acciones procedimientos o
para logar un fin recursos utilizados por
quien enseña

Estrategia de aprendizaje:
procedimientos o recursos
empleados por quien aprende
Etapas de la ejecución: AULA

Inicio

Desarrollo

Cierre
Preinstruccionales

coinstruccionales

Postinstruccionales
• Preinstruccionales
• Preparan o alertan al estudiante en relación con qué y cómo va
aprender
• Activan la generación de conocimiento
• Generan expectativas adecuadas  MOTIVAR

• Coinstruccionales
• Apoyan el contenido durante el proceso
• Ayudan al manejo y organización del contenido, al establecimientos

• Postinstruccionales
• Ayudan a integrar o valorar el material y el aprendizaje propio
Preinstruccional Coinstruccional Posintruccional

Lluvia de ideas Analogías Cuestionarios

Representadores Preguntas
Preguntas gráficos intercaladas
abiertas, directas Representadores
Ilustraciones
gráficos

Cuestionarios Resúmenes o
Trabajos colectivos
comentarios
Estrategias Metodologías
constructivistas activas
Aprendizaje basado
Preguntas Debate, simposio, en proyectos
detonadoras mesa redonda
Aprendizaje
Representadores Bitácoras, diarios, cooperativo
gráficos relatorías
Aprendizaje basado
en problemas
Dramatizaciones Apoyos audio
visuales
Método de casos

Productos escritos Aprendizaje


(ensayos, síntesis) servicio
Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
La elección de una estrategia precisa:

• Identificar cuál es la actividad del enseñante y para qué


• Señalar cuál será la actividad del aprendiz y para qué
• Qué materiales y condiciones requieren
• Qué productos derivarán de tales actividades
Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019
Cómo seleccionar estrategias

• La actividad que se solicita a los participantes es congruente


con el objetivo ¿?

• Cómo se “manipula” el contenido


• Es individual o grupal
• Qué tipo de productos emergen de ese trabajo
• Cuánto tiempo debe invertirse
Diseño de una secuencia didáctica

• Elegir un contenido de alguna materia


• Identificar de qué tipo es
• Señalar cuál es el propósito (objetivo) de formación
• Diseñar una estrategia didáctica
• Con relación al objetivo y contenido qué debo realizar como enseñante
• Con relación a lo anterior, qué debe realizar el aprendiz
• Qué productos derivan de ello

Diplomado Modelo Educativo Universitario y competencia docente: Una mirada a la calidad educativa. Enero 2019