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ec/curriculo/
Fuente: https://educacion.gob.ec/
Fuente: http://educacion.gob.ec/curriculo/
Niveles y
Subniveles del
SNE
¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?
Fuente: http://1.bp.blogspot.com/-AcpVcatxB0g/VS2zgzwmusI/AAAAAAAAAAg/lfD3EaFOV6U/s1600/curriculo%2Bescolar.png
Según el MINEDUC (2016) el
currículo es: “La expresión del
proyecto educativo que los integrantes
de un país o de una nación elaboran
con el fin de promover el desarrollo y la
socialización de las nuevas
generaciones y en general de todos sus
miembros”.
Fuente: http://educacion.gob.ec/curriculo/
¿Qué significan los códigos del currículo?
Ajuste curricular
Aprendizajes
Recursos
Paso 1 Paso 2 Paso 3
INNOVACIÓN
1. La materialización de los fines
educativos.
2. El punto de partida del reajuste
SOLIDARIDAD
curricular.
Aprendizajes
Un currículo abierto y flexible
En el segundo paso se determinó que:
CURSOS Iero. a
IIIero.
Aprendizajes
Un currículo abierto y flexible
Los aprendizajes están establecidos por
subniveles, es decir, que no se los considera
específicos de un año escolar, sino
aprendizajes continuos que se desarrollan a lo
largo de de un periodo.
No existía
corresponden
cia entre los
que los
INDICADORES ESTÁNDARES
docentes
(Definidos por grados/cursos) enseñábamos,
(Definidos por subniveles)
evaluábamos;
y, lo que
evaluaba el
INEVAL.
Por ende, en el currículo 2016 se realiza una
redefinición de la propuesta de evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Definidos por subniveles)
Descripciones
El ESTÁNDAR
Incluyen dedicelos
NO
INDICADOREScómo logros
debe
DE
INDICADORES trabajarESTÁNDARES
esperados
CALIDAD el docente, pero
correspondientes
EDUCATIVA NOsí
y a los
(Definidos por subniveles) diferentes
señala qué
(Definidos
cumplen actores
debe
por
una e instituciones
enseñar
subniveles)
FUNCIÓN y
del SISTEMA EDUCATIVO.
evaluar.
DIDÁCTICA.
OBJETIVOS GENERALES
PERFIL DE SALIDA
Por ende, en el currículo 2016 se realiza una
redefinición de la propuesta de evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Definidos por subniveles)
Sabremos cómo
A cada
Para uno
tener de que
claro los
evaluarlo estudiantes
Estándares de
y constituyen
aprendizaje son
INDICADORES indicadores
cada vez se
quele hase ESTÁNDARES
ESTÁNDARES
referentes comunes que de deben
internamente y descripciones de los logros de
(Definidos por subniveles) hecho corresponder
evalúa un ítem (Definidos
alcanzar
aprendizaje
a por
LL, M, CS, lo subniveles)
CN,largo
EFde
esperados y los
ECAsu
de
establecer una trayectoria escolar.
con un estándar
externamente
correspondencia.
OBJETIVOS GENERALES
PERFIL DE SALIDA
ELEMENTOS CURRICULARES
JUSTICIA
PERFIL DE SALIDA
DEL BACHILLER INNOVACIÓN
ECUATORIANO SOLIDARIDAD
En DESTREZAS
este marco seCON CRITERIOS
hacen DE DCD
ajustes a las DESEMPEÑO
de todas las
asignaturas de las diferentes áreas del conocimiento.
PARA CADA ÁREA Y POR SUBNIVEL
Enfocándose en el reconocimiento de los aprendizajes básicos
ORGANIZADAS
y dentro EN BLOQUES
de estos los básicos CURRICULARES
imprescindibles y deseables.
CONTENIDOS BÁSICOS
DETERMINADOS EN LAS DCD
ELEMENTOS CURRICULARES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dependen de los criterios de evaluación.
Son descripciones de los logros de aprendizaje que los
estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles
de la EGB y en el nivel de BGU.
Indican los elementos del PERFIL DE SALIDA que se
están desarrollando,
Guían la evaluación interna, precisando los desempeños
que los estudiantes deben demostrar con respecto a los
aprendizajes básicos imprescindibles y deseables.
DICHOS ELEMENTOS CURRICULARES
Aprendizajes básicos
con el CRITERIO DE
seleccionados para su
EQUIDAD de la educación,
secuenciación dentro Deben trabajarse
mismos en el
que pretende
del currículo; mismo SUBNIVEL/NIVEL.
garantizar la INCLUSIÓN y
el DESARROLLO DE
son los esenciales, los
mínimos para el Básicos
CIUDADANOS
(participación activa en
desarrollo
estudiantes;
de los imprescindibles
sociedad).
asociados con la
capacidad de las Básicos
aquellos que apuntan a la
EXCELENCIA, una vez que
personas para construir
y desarrollar un deseables
haya sido superado el
proyecto de vida CRITERIO DE EQUIDAD.
personal y profesional;
vinculados con la
posibilidad de acceder a
los procesos formativos
y educativos
posteriores.
CONCEPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS
Definidos en los diversos niveles de concreción
curricular
EQUIDAD Imprescindibles
BÁSICOS
EXCELENCIA Deseables
IMPRESCINDIBLES EQUIDAD
Son aprendizajes
obligatorios.
Son aprendizajes que es
BÁSICOS preciso adquirir al término
(DCD) de cada subnivel/nivel.
Son difíciles alcanzar en
momentos posteriores.
Lengua y Literatura,
Matemática,
Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales,
Lengua Extranjera,
Educación Física,
Educación Cultural y Artística e
Interdisciplinar
EDUCACIÓN CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES
CULTURAL Y ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
ARTÍSTICA BIOLOGÍA-FÍSICA Y HISTORIA – EDUCCIÓN
QUÍMICA PARA LA CIUDADANÍA Y
FILOSOFÍA
LENGUA Y MATEMÁTICA ENGLISH AS
LITERATURA A FOREIGN LANGUAGE
Dichas áreas se desarrollan a través de las siguientes
asignaturas:
Anexo III
Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A
En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de
EGB) se establece un currículo integrador
organizado por ámbitos de desarrollo y
aprendizaje. En las 25 horas pedagógicas
deberán realizarse las actividades de la jornada
diaria (actividades iniciales, finales, de lectura,
dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en
experiencias de aprendizaje que estimulen de
manera integral las destrezas con criterio de
desempeño de los siete (7) ámbitos de
desarrollo y aprendizaje.
Este currículo integral se encuentra articulado
con el enfoque y metodología del Currículo del
nivel de Educación Inicial.
En este currículo se han propuesto destrezas
con criterios de desempeño que inicien el
proceso de aprendizaje en el área de Lengua
extranjera – Inglés.
Cada institución educativa podrá aumentar o
disminuir la carga horaria de las áreas
instrumentales (Lengua y Literatura, Matemática
y Lengua Extranjera) en función de las
necesidades que presenten sus estudiantes
orientándose a cumplir con los objetivos
curriculares de cada una de estas áreas en cada
grado y nivel.
Conformación de la
Junta Académica
PUD
Otras
planificaciones de
menor jerarquía
REFERENCIAS
Y recuerda siempre
que la vida no se mide
por el número de
veces que respiraste,
sino por los momentos
que te palpitó fuerte el
corazón
de tanto reír,
de tanta sorpresa,
de tanto éxtasis,
de tanta felicidad,
de tantos sueños
cumplidos...
Y sobre todo
de querer sin medida.
Saluda cada
día que
amanece
como una
nueva
oportunidad
psreinoso@uce.edu.ec
reinoso_pablo2@hotmail.com