Investigación

descriptiva
Mece. Óscar Mario Ortiz García
OBJETIVO:

 El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las

situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción

exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita

a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las

relaciones que existen entre dos o más variables.

ETAPAS DE LA INVESTIGACION
DESCRIPTIVA
 Examinan las características del problema manifiesto las semejanzas, diferencias y
escogido. relaciones significativas.

 Lo definen y formulan sus hipótesis.  Verifican la validez de las técnicas

empleadas para la recolección de datos.
 Enuncian los supuestos en que se basan
las hipótesis y los procesos adoptados.  Realizan observaciones objetivas y
exactas.
 Eligen los temas y las fuentes apropiados.
 Describen, analizan e interpretan los
 Seleccionan o elaboran técnicas para la
datos obtenidos, en términos claros y
recolección de datos.
precisos.
 Establecen, a fin de clasificar los datos,
categorías precisas, que se adecuen al
propósito del estudio y permitan poner de
RECOLECCÍON DE DATOS

 Se señalan los datos obtenidos y la naturaleza exacta de la población de

donde fueron extraídos. La población “a veces llamada universo o agregado”

constituye siempre una totalidad.

 Las unidades que la integran pueden ser individuos, hechos o elementos de

otra índole. Una vez identificada la población con la que se trabajará,

entonces se decide si se recogerán datos de la población total o de una

muestra representativa de ella.

MUESTRA DE LA POBLACION A ESTUDIAR

 Cuando se trata de una población excesivamente amplia se recoge la

información a partir de unas pocas unidades cuidadosamente seleccionadas,

ya que si se aborda cada grupo, los datos perderían vigencia antes de concluir

el estudio. Si los elementos de la muestra representan las características de

la población, las generalizaciones basadas en los datos obtenidos pueden

aplicarse a todo el grupo.

DATOS

 Los datos descriptivos se expresan en términos cualitativos y cuantitativos. Se

puede utilizar uno de ellos o ambos a la vez.

 Cualitativos: Los estudios cualitativos proporcionan una gran cantidad de

información valiosa, pero poseen un limitado grado de precisión, porque

emplean términos cuyo significado varía para las diferentes personas, épocas

y contextos. Los estudios cualitativos contribuyen a identificar los factores

importantes que deben ser medidos.

 Cuantitativos (por medio de símbolos matemáticos): Los símbolos numéricos

que se utilizan para la exposición de los datos provienen de un cálculo o

medición. Se pueden medir las diferentes unidades, elementos o categorías

identificables.
TIPOS DE INVESTIGACION DESCRIPTIVA

 ENCUESTA
 INTERRACIONALES
 ESTUDIO DE CASO
 ESTUDIO CAUSAL COMPARATIVO
 CORRELACIONALES
 ESTUDIOS DE DESARROLLO
EVALUACION

 Examen crítico de los materiales originales, el vocabulario técnico, la

formulación de hipótesis, la observación y experimentación, y la

generalización y predicción.
Esquema de investigación ex post facto

 Investigación ex post-facto directo

 Ex post-facto = “Después  sobre las variables independientes
porque ya acontecieron sus
 del hecho”
 manifestaciones o por ser
 No hay control sobre las
intrínsecamente manipulables.
 variables.
 Término “estudio”
 Según Kerlinger, la investigación ex
post-facto es entendida como una
 búsqueda sistemática y empírica en
la cual el científico no tiene control
CLASIFICACION

 Estudios descriptivos.  Estudios basados en el análisis

factorial.
 Estudios de desarrollo.
 Estudios basados en los modelos
 Estudios longitudinales.
casuales:
 Estudios transversales.
 El análisis de las sendas.
 Estudios cohortes.
 Los modelos de ecuaciones
 Estudios de tendencias. estructurales.
 Estudios comparativo-causales.  Otras aplicaciones multivariables:
 Estudios correlacionales.  El análisis de conglomerados.
 Estudios correlacionales y El escalamiento multidimensional.
predictivos.
ESTUDIO DE DESARROLLO

 Tienen como objeto describir la evolución de las variables durante un periodo

determinado de tiempo.

 Se distinguen cuatro orientaciones distintas:

 Los estudios longitudinales.

 Los estudios transversales.

 Los estudios de cohortes.

 Los estudios de tendencias.

ESTUDIOS LONGITUDINALES

 Se dedican a recoger datos de una misma muestra en diferentes momentos

temporales.

 Un ejemplo claro sería: cuando tratamos de investigar el índice de mortandad

en salina cruz.

 1990-----Muestra

 2000-----Muestra

 2010-----Muestra

 2015-----Muestra
ESTUDIOS TRANSVERSALES

 El propósito es el mismo que en longitudinales, pero analizan

simultáneamente sujetos de diferentes edades de forma que cubran el arco
de tiempo propuesto en el estudio.

 Ejemplo: como se comporta un alumno desde sus 9 años en adelante

 9 años-----Muestra

 10 años----Muestra

 11 años----Muestra
COHORTE

 Describen el cambio mediante la selección de muestras distintas para cada

momento temporal de recogida de información manteniendo estable la
población.
TENDENCIAS

 Es una variante de los estudios de cohortes. Describen el cambio mediante la

extracción de muestras diferentes de sujetos en cada punto temporal de
interés pero, a diferencia de los de cohortes, la población no se mantiene ni
única ni estable.
FASES EN LOS ESTUDIOS DE DESARROLLO

 Identificar y formular el problema a investigar.

 Establecer los objetivos del estudio.

 Seleccionar la estrategia metodológica.

 Seleccionar las poblaciones y muestras.

 Diseñar o seleccionar los sistemas de recogida de información.

 Definir el “timing”. Recoger y analizar los datos. Extraer conclusiones.

ESTUDIOS COMPARATIVO-CAUSALES

 Se interesan en identificar relaciones del tipo causa – efecto, pero dada la

naturaleza del fenómeno resulta imposible por algún motivo manipular
experimentalmente las variables.

 Un ejemplo claro sería el estudio de la autoestima de los alumnos con padres

divorciados o no.
 Los metodólogos aceptan que para que pueda existir alguna evidencia clara
de causalidad se deben dar las siguientes condiciones:

 Que la secuencia de los hechos se produzca de tal forma que haga posible que
A sea la causa de B, e imposibilita que B lo sea de A.

 Cuando se han llevado a términos diversas replicaciones de la investigación ex

post – facto, llevadas a cabo por diversos investigadores y surgen resultados
consistentes entre todos ellos.
 Fases en un estudio comparativo–causal

 1. Identificar y formular el problema a investigar.

 2. Definir la población objeto de estudio.

 3. Seleccionar los grupos de comparación.

 4. Seleccionar los instrumentos de recogida de información.

 5. Recoger y analizar los datos.

 6. Extraer las conclusiones.

ESTUDIOS CORRELACIONALES
COEFICIENTES DE CORRELACION
MULTIPLE
 Parcial
 Canónica
 Discriminante
 Curvilínea
ESTUDIOS CORRELACIONES

 Diseño de investigación.
 Correlación y causalidad.
 Fases.
 Propósito.
 Ejemplo:
 Correlación positiva: la que puede haber entre inteligencia y rendimiento
académico.
 Correlación negativa: la existente entre tiempo dedicado al ocio y
rendimiento académico.
CORRELACIONES ESPURIAS

 Con el propósito de analizar qué variables se encuentran relacionadas con la

inteligencia y midiéramos su inteligencia a través de alguna prueba. Nos
daríamos cuenta de que se da la siguiente tendencia: "a mayor estatura,
mayor inteligencia"; es decir, los niños con más estatura tenderían a obtener
una calificación más alta en la prueba de inteligencia, con respecto a los
niños de menor estatura.
ESTUDIOS PREDICTIVOS

 Son una variante de los correlacionales.

 Tipo de información que suministran.
 ¿Cuándo planteárselos?
 Importante: REFLEXIÓN CRÍTICA a la hora de interpretar investigaciones.
 se quiere hacer un estudio predictivo del rendimiento de los alumnos
materializado en la siguiente pregunta:
 ¿Qué rendimiento se puede prever que obtendrá cada uno de los alumnos de
una clase en junio?
 Las variables independientes predictivas que tomamos en consideración son:
hábitos de estudio, tiempo de estudio semanal, inteligencia, comprensión
lectora.
 La variable criterio o V.D. es el promedio de las notas de fin de curso de casa
alumno en los tres últimos años. Se aplica la correspondiente ecuación de
predicción, y se obtiene el rendimiento previsto.
ESTUDIOS BASADOS EN ANALISIS
FACTORAL
 resumir la información de las variables originales perdiendo la mínima información
posible.
 Análisis factorial común. –
 Análisis de componentes principales.
 -Rotación ortogonal.
 -Rotación oblicua.
Fases:
1.Cálculo de la matriz de correlaciones
2. Extracción de factores
3. Rotación de factores
4. Puntuaciones factoriales
 Análisis de conglomerados:
 sirven para agrupar individuos o variables en clases o conglomerados.
 1. Selección de variables.
 2. Determinación de la medida de proximidad pertinente. • Fases: Métodos
jerárquicos.
 3. Agrupación de los individuos Métodos no jerárquicos.
 4.Presentación de los resultados.
ESCALAMIENTO MULTIDIMENSIONAL

 Técnicas que utilizan como datos un conjunto de medidas que reflejan las
proximidades existentes entre cualquier clase de objetos.

 Su objetivo es identificar si existen dimensiones clave subyacentes a las

proximidades calculadas.

 Una proximidad es un número que nos indica en qué medida dos objetos son
similares o diferentes