Didácticas de las

Matemáticas

Docente: Ángela Tapia Correa

Angela.tapiac@usek.cl
 Didácticas de las
matemáticas en niños
y jóvenes con NEE
 MATEMÁTICAS V/S
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

¿CUÁLES SON LAS MAYORES PROBLÉMATICAS DE LAS MATEMÁTICAS EN

NIÑOS Y JÓVENES CON NEE?

¿ES TRANSCENDENTAL ENSEÑARLES LAS MATEMÁTICAS, PESE A SUS

DIFICULATADES?

¿ CUÁL ES EL APORTE DE LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS Y JÓVENES CON

NEE?

¿DE QUÉ MANERA APLICO O ENSEÑO LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS Y

JÓVENESS CON NEE?

¿QUÉ ES PRIMERO: LA LIMITANTE COGNITIVA, O DE LENGUAJE PARA

ADQUIRIR LAS MATEMÁTICAS FUNCIONALES?
Definamos que es NEE y
Discapacidad Intelectual
En el plano de las Necesidades Educativas Especiales, no sólo
importan las características personales de los estudiantes, sino
que se relevan las condiciones del entorno social, familiar y
escolar, condiciones que finalmente determinan las necesidades o
barreras que enfrenta cada estudiante para progresar en sus
aprendizajes.

Discapacidad intelectual bajo el enfoque multidimensional, el

cual hace referencia a un “Estado de funcionamiento específico
que comienza en la infancia, es multidimensional y se ve afectado
positivamente por los apoyos individualizados que se le otorgan,
a su vez considera cinco dimensiones que se ven afectadas en las
personas que presentan discapacidad intelectual tales como
conducta adaptativa, salud, participación y contexto”. AAIDD
(2011).
Enseñanza de las Matemáticas
y
Discapacidad Intelectual
El acceso a conceptos matemáticos requiere de un largo
proceso de abstracción, el cual comienza en el hogar y
continúa en los centros de educación inicial con la
construcción de nociones básicas.

Los profesores debemos proponernos construir la

matemática a partir de la reflexión de las propias
experiencias vividas por los estudiantes, a partir de
situaciones que hagan necesario e imprescindible
aprenderlas.
Es primordial que nosotros Los Educadores
Diferenciales, debamos reconocer a nuestro
estudiante desde las potencialidades y no
desde las deficiencias, para poderles ofrecer
experiencias que les permitan avanzar en el
proceso.

Debemos provocar conflictos cognitivos

acordes a la etapa de desarrollo, que le permiten
reflexionar e ir movilizando sus estructuras
para poder pasar de una etapa a otra, tratando
de que logre cada vez mas espacios mentales
que lo conduzcan a un pensamiento formal.
MATEMÁTICA FUNCIONAL
 MATEMÁTICA FUNCIONAL
PARA ESTUDIANTES CON NEE

Brinda la oportunidad de acercar las matemática a

aquellos estudiantes que enfrentan mayores barreras
en el aprendizaje de esta asignatura, teniendo
presente que, tal como lo señalan las Bases
Curriculares de Educación Básica, la matemática les
ayudará a resolver problemas cotidianos, a participar
responsablemente en la dinámica social y cívica, y les
suministrará una base necesaria para su formación
técnica - profesional o mejora de vida.
Geist (2006) afirma que así como los físicos usan
las Matemáticas para entender el universo, los
niños usan las Matemáticas para entender su
mundo. Incluso los bebés entienden el concepto
de "más". Este es uno de los primeros conceptos
matemáticos que ellos construyen.
Dicho Autor señala que con los conocimientos
actuales en psicología del desarrollo cognitivo y
socialización, conllevan a proponer una
Didáctica basada en la manipulación manual y
mental.
Antes de desarrollar una actividad funcional
debe tomar en cuenta:

Conocer las preferencias del alumno.

Conocer las necesidades, tanto del alumno, de
la familia como de la escuela.
Contemplar las posibles adaptaciones
ambientales o de materiales que será necesario
realizar.
Hoy, se puede entender, tal como lo afirma
Baroody, (2005:34) que la Matemática nos
acompaña a todas partes, que se encuentra en
los rincones más pequeños que rigen la rutina
del ser humano, en los lugares más
insospechados, aunque en ocasiones no se tenga
plena conciencia de ello.
Dichos procesos lógicos matemáticos, se
fundamentan en la concepción constructivista del
aprendizaje y de la enseñanza.

De esta manera, para dar respuesta a estas

exigencias, el profesorado requiere una formación
permanente en la Didáctica de las Matemáticas,
muy unida al diseño curricular vigente en nuestro
País.
 MATEMÁTICAS Y SU USO FUNCIONAL
EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

¿CÓMO APLICAR MATEMÁTICAS FUNCIONALES EN NIÑOS Y

JÓVENES CON NEE?

¿QUÉ CURRICULO USAREMOS PARA ÉSTA APLICACIÓN

FUNCIONAL DE LAS MATEMÁTICAS?

¿QUÉ ACTIVIDADES Y RECURSOS USAREMOS PARA ÉSTA

APLICACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS FUNCIONALES?
Una labor fundamental de la escuela entonces, es
reconocer, organizar y profundizar estos
conocimientos, propiciando condiciones para que
los estudiantes los amplíen, sistematicen y
construyan más allá de su entorno familiar y que a
su vez, esos conocimientos les permitan aspirar a
mejorar su calidad de vida y ser un aporte a la
sociedad de la que son parte.
Se fundamenta en un enfoque funcional, con
la idea de que estos estudiantes requieren
consolidar un conjunto de herramientas que
les permitan desenvolverse de manera
eficiente en su entorno y desarrollar
habilidades y destrezas cognitivas que los
conecten con el mundo y con oportunidades
laborales dignas.
Revisar apoyo para el docente y
estudiantes con NEE.

http://www.down21-chile.cl
El niño debe construir primero y, poco a poco, los
conceptos por medio del juego, del contacto real y
repetirlo con experiencias que le permitan interiorizar
dicho concepto, entenderlo y poderlo aplicar a otras
situaciones, antes de pretender que exprese estos
conceptos por medio de símbolos.

Es importante que tenga siempre presente la posibilidad

de consolidar, transferir y generalizar los aprendizajes a
diversas actividades y materiales
Los niños con discapacidad cognitiva necesitan refuerzo
constante, utilizando una didáctica especial que permita
profundizar cada concepto con material variado, ya que
por el ritmo lento de aprendizaje, necesitan que sea algo
constante y contextuado, es decir, dentro de los
proyectos (si está realizando el de los animales, formar
conjuntos con ellos).

Además es importante partir del interés del menor, de

sus preferencias buscando siempre la MOTIVACIÓN
para provocar un aprendizaje eficaz.
LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS, sostiene
que saber matemáticas no es sólo saber definiciones
y teoremas para reconocer la ocasión de utilizarlos y
aplicarlos.

Es ”ocuparse de problemas”, en un sentido amplio,

que incluye encontrar buenas preguntas tanto como
encontrar soluciones, explicaciones y justificaciones.

Si presenciamos faltas de prácticas didácticas, no

enfocarnos a enjuiciar el por qué de ello, sino a
ocuparnos a brindar al estudiante aprendizaje
significativo mediante la manipulación y
experiencias cercanas.
 TIPOS DE MODELOS DE
INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICO Funcional Uso de material
concreto y
cercano a las
Uso de material experiencias del
convencional estudiante

Aprendizajes Aprendizaje
pocos significativo,
significativos centrado en la
centrados en las persona, sus y
bases curriculares intereses

Evaluación con Evaluación de

material acuerdo a sus
convencional, experiencias y
fichas, guías, modificaciones
pruebas.
 Si el contexto educativo no nos permite practicar las
didácticas en las matemáticas o lenguaje. Tenemos la
obligación como docentes de ampliar nuestras redes y
sensibilizar a nuestro equipo, dando a conocer las
múltiples formas que el estudiante puede acercarse
hacia las matemáticas, mediante formatos y contextos
diferentes a un aula de clases.

Se debe fomentar y ampliar las redes para lograr una

adecuada sensibilización y concientizar a partir del
docente de aula y equipo de integración.

Mostrar evidenciar el uso de las matemáticas

funcionales
…Para enseñar las
Matemáticas solo
hay que vivirlas…
Docente:
Carolina Cerda Rojas
Educadora Diferencial
Mención en Déficit Mental y Retos Múltiples
Universidad Mayor
 PARA ENSEÑAR LAS
MATEMÁTICAS SOLO HAY QUE
VIVIRLAS…
GRACIAS

Docente:
Ángela Tapia Correa
Educadora Diferencial D.I
Universidad SEK