CÓMO ENSEÑAMOS A LEER Y A

ESCRIBIR

Aproximación al proceso propuesto

HUGO SALGADO
DESARROLLO DE LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA
• Trabajo reflexivo sobre la pronunciación habitual, sobre la articulación oral
de las palabras para llegar luego a la representación escrita.
DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
• Una progresión recomendada es:

– El reconocimiento de fonemas en posición inicial.

– El reconocimiento de sonidos en posición no inicial (final o interior).
– La identificación de los diferentes sonidos que conforman la
pronunciación de las palabras (conciencia fonológica).
SINTESIS DEL PROCESO PROPUESTO

• Actividades orales que permitan ir desarrollando la

conciencia fonológica
• Desarrollo de la conciencia fonológica que promueva
la búsqueda de la letra más adecuada para escribir lo
que se desea
• Desarrollo de la conciencia ortográfica que oriente la
reflexión sobre las distintas irregularidades del código
de escritura
 Sonido inicial
• Considerar:
– Articulación oral del vocablo (dibujos, objetos) no
escritura.
– Trabajar con fonemas consonánticos, son más fáciles
de articular: /l/, /m/, /s/, /rr/, /f/ y más difíciles: /t/, /b/, /p/,
/k/. – En sílabas diferentes (por ej.: Mano, muñeca,
melón, etc.).
– Se habla siempre del “sonido”, no de la “letra”.
– Ayuda el trabajar con materiales como: láminas,
memorice, loterías, objetos.
 Por favor! No
confundamos la
pronunciación del fonema
/m/ con el nombre de la
letra /éme/
ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA
• Cómo intervenir toda vez
que aparezca el nombre de
una letra, para que no se
convierta en un elemento
perturbador del aprendizaje y
se pueda diferenciar entre el
fonema que se pretende
identificar y el nombre de la
letra que ya se conoce.
• Distinguir entre aquellos que
pueden prolongarse en su
pronunciación /l…/m…/,
/s…/, aquellos otros que será
necesario ¨jugar¨ como si se
tartamudeara /k-k-k…/, /t-t-
t…/,/ch-ch-ch…/ y aquellos
otros que resultan más
difíciles de articular en forma
aislada /b/, /d/.
• Las características • Las características
dialectales de la individuales de
pronunciación real de pronunciación.
los niños y niñas
RECONOCIMIENTO DE FONEMAS EN POSICIÓN INICIAL
Reconocimiento de fonemas en posición no inicial
• Favorece directamente el desarrollo de la conciencia
fonológica, pues obliga a aislar el fonema en la
articulación de la palabra.
• Al usar palabras monosílabas se promueve la
segmentación de la sílaba en unidades menores (sol,
pez, etc.).
• No se trata de reconocer todos los fonemas del
vocablo, sino de identificar algunos sonidos que son
menores que aquellos que nosotros conocemos como
sílabas.
• No se trata de reconocer TODOS los
fonemas consonánticos que se
articulan en nuestra lengua, ni de
identificar TODOS los fonemas que
conforman la cadena sonora de la
palabra; se trata, simplemente de
descubrir que un vocablo articulado
puede ser analizado en sonidos