“ EL LENGUAJE ES SOCIAL POR EXCELENCIA”

 Lenguaje + estimulo = interioriza  principal medio de

comunicación  prioridad al lenguaje oral otros códigos.

 Estimulación del lenguaje se da:

 Estimulación Auditiva (Percepción, discriminación y memoria)

 Estimulación Visual (Percepción, discriminación y memoria)

 Relajación de órganos fono articuladores

 Respiración

 Coordinación motora
 Expresión verbal
 Morfosintáxis
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
3 etapas que se integran

 Lenguaje comprensivo
1º signos gestuales y verbales  comprensión de
estructuras complejas. Cumplimiento de acciones simples
1º año indica la presencia del lenguaje comprensivo.

 Lenguaje expresivo
Balbuceo  logro de estructuras morfosintácticas complejas.

 Lenguaje interior
Se observa en gestos y mímica del bebé  logra pensamiento
abstracto  a lo largo de la existencia del ser humano.
 NIVELES DEL LENGUAJE

Fonética:

Estudia los sonidos en forma aislada.

(importante la estimulación auditiva y las práxias orofaciales)

Fonología:

Combinación de los sonidos para formar

silabas, palabras o frases. (relación con fonética)

Léxico- Semántica:

Enriquecimiento y dominio del vocabulario

con el significado correspondiente.
 NIVELES DEL LENGUAJE -2-

Morfosintaxis:

 Estructura del lenguaje, parte gramatical que estudia la

combinación y el orden de los vocablos en una oración.

Pragmática:

 Se refiere al lenguaje en uso, según el contexto. (Iniciar y

mantener una conversación, respetar el turno o momento indicado para su
intervención; y la posibilidad de relacionarla con otra situación.
 AREAS PERCEPTIVAS
Estimulación Auditiva:

Importante para el desarrollo adecuado del lenguaje, incluye:

 percepción, discriminación y fusión auditiva
 recepción y asociación auditiva
 memoria auditiva
 conducta auditiva motora
 ritmo y entonación

Percepción auditiva: Habilidad para reconocer adecuadamente los

sonidos que se oyen. Implica detectar diferencias y semejanzas entre
sonidos y palabras.

Discriminación auditiva: Habilidad de recibir, identificar y diferenciar

estímulos sonoros.

Fusión auditiva: es sintetizar en una palabra una serie de fonemas

dados, completar palabras, completar oraciones.
 AREAS PERCEPTIVAS -2-

Sugerencias:

 Aprender a escuchar
 Imitar sonidos
 Rimas de palabras y juego con adivinanzas
 Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre los
sonidos
 Completar frases y oraciones
 AREAS PERCEPTIVAS -3-

Recepción auditiva: habilidad para entender lo que se oye.

Asociación auditiva: capacidad para relacionar los conceptos y

palabras que el niño (a) usa y oye.

Sugerencias:

 Seguimiento de órdenes
 Formar categorías de conceptos
 AREAS PERCEPTIVAS -4-
Memoria Auditiva

Capacidad de retener, evocar, reproducir verbal y

correctamente, a mayor o menor, plazo, información recibida
por el sentido del oído.

Sugerencias para la Estimulación en ésta área:

Repetición de grupos: palabras, nombres, números,

secuencias
Reelaboración de cuentos, poemas, versos, adivinanzas
Ejecución de órdenes entre otros.
Repetición de frases y oraciones.
 AREAS PERCEPTIVAS -5-

Conducta auditiva motora:

Capacidad de ejecutar corporalmente órdenes dadas en

forma oral y percibidas auditivamente

Ritmo y Entonación:

La educación rítmica favorece la adquisición del sentido del

tiempo, velocidad, espacio, y duración de los movimientos.

Actividades a desarrollar:

 Canciones y Rondas
 Poemas, rimas y versos
 AREAS PERCEPTIVAS -6-
Discriminación y Percepción visual

Habilidades para reconocer y discriminar los estímulos

visuales. Requiere capacidad para interpretar e identificar
lo que se ve y relacionarlo con experiencias previas.

Aprende como son los objetos

Debe desarrollar ciertas destrezas y habilidades:

Esquema corporal
 Constancia de la percepción
Relaciones temporo - espaciales
 AREAS PERCEPTIVAS -7-

Esquema corporal

Conocimiento que cada individuo adquiere sobre su cuerpo

como un todo y de cada uno de sus miembros, esto le
permite saber cómo funciona su cuerpo y las acciones que
con él pueda realizar. Ejemplo:

 Los niños se observan en un espejo muy bien, y luego se

describen (imagen corporal).

Solicitar a los niños (as) que se dibujen en un papelógrafo.

Armar rompecabezas de la figura humana en diferentes

posiciones.
 AREAS PERCEPTIVAS -8-

Constancia de la percepción

Clasificar, organizar, seleccionar, comparar, asociar objetos o

cosas por colores, tamaños, forma, posición o relación.

Lograr este dominio: concentración visual, observación de

los elementos siempre presentes para obtener una constancia
de forma color, tamaño, posición, distancia y poder así:

 Diferenciar entre objetos que son muy diferentes

 Diferenciar entre objetos que son muy parecidos
 Diferenciar y organizar formas geométricas
 Visualizar de izquierda a derecha y viceversa

Esta capacidad o destrezas permitirá el desarrollo

adecuado de la lectoescritura.
 AREAS PERCEPTIVAS -9-

Relaciones Temporo-espaciales

Habilidad que se logra para orientarse en el tiempo,

espacio y así comprender el mundo que nos rodea.

Despierta el razonamiento reflexivo, científico, objetivo, y

motiva, a la investigación.

La noción de tiempo involucra dos datos importantes:

duración y sucesión.

Se requiere de cierta madurez y su logro es paulatino por lo que se

recomienda, con los niños (as), enfatizar en el tiempo presente, por
ejemplo las etapas, secuenciales que conforman la jornada en el CEN
o CINAI.
 AREAS PERCEPTIVAS -10-

IMPORTANTE

Aprender a ubicarse a sí mismo en el espacio  ubicar

objetos que le rodean = arriba, abajo, derecha, izquierda,
adelante, atrás, entre otros.

Con las relaciones temporo-espaciales entenderá los

conceptos:
 Niño o adulto
 Bebé, niño, joven, mamá, papá, abuelos
 Mañana, tarde, noche
 Ayer, hoy, mañana
 Meses del año, los años, los siglos
 AREAS PERCEPTIVAS -11-

Recepción y asociación visual

 Recepción visual: Habilidad para entender e interpretar lo

que se ve.

 Asociación visual: Habilidad para relacionar conceptos

visuales en forma lógica y significativa.

 Importante: comprender y relacionar conceptos visuales, sino

será difícil captar el significado de dibujos, símbolos, letras,
palabras y números. Esto puede afectar el rendimiento en la
lectura, escritura y aritmética.

Memoria visual:

 Habilidad para recordar lo que se ve en la secuencia y orden

apropiado.
 AREAS PERCEPTIVAS -12-

Coordinación Visomotora:

Habilidad para coordinar los movimientos de las manos que se

captan por medio de la vista. Actividades sugeridas:

 Recortar
 Doblar
 Perforar diversos papeles con un palillo de madera
 Enhebrar
 Modelar
 Pintar
 Confeccionar bodoquitos
 Pegar
 Rasgar
 Amarrar cordones
 Vestirse y desvestirse
 EXPRESIÓN VERBAL

Habilidad para expresar ideas en forma oral. Incluye:

 Adecuada pronunciación de las palabras

 Expresión conveniente de las ideas utilizando el lenguaje
apropiado.

Importancia: permite manifestar las ideas, conocimientos,

sentimientos y por lo tanto comunicarse con los demás.

Si existe una comunicación oral  las otras personas dan

información acerca de sus ideas, ayudándo a corregir,
ampliar y enriquecer.
 EXPRESIÓN VERBAL –2-

Actividades a desarrollar

 Adivinanzas
 Trabalenguas
 Retahílas
 Canciones y Rondas
 Fábulas y Leyendas
 Cuentos - Cuentos de secuencias gráficas
 Juegos teatrales
 Rimas – Poesías
 Relatos – Historias
 Conversaciones: expontáneas e inducidas
 ORGANOS FONOARTICULADORES

Su ejercitación tiene como objetivo lograr una correcta articulación.

Funciones fisiológicas de la boca:

 Succión
 Presión de los materiales alimenticios
 Deglución
 Desgarrar  Coordinar con las manos para desgarrar
 Lamer  Masticación (incisión, fragmentación, trituración)
 Escupir  Canal respiratorio (respirar, estornudar, toser)
 Vómito y nausea  Detectar sustancias nocivas en la comida
 Hablar y cantar
 Presionar los dientes por emoción
 Silbar y soplar
 Probar, saborear, sentir el gusto
 Morder
 Besar  Placer sensorial (textura de la comida y otros)
 La respiración
 Participar en la producción de la voz.
 Proveer el aire necesario para espirar y hacer posible la voz,
una vez producida por las cuerdas vocales
 Sale al exterior sumamente enriquecida en timbre y sonoridad,
gracias al impacto que hará al proyectarse sobre diferentes
estructuras óseas que en conjunto actúan como verdaderos
órganos resonadores.
 Es necesario la estimulación con ejercicios de inspiración y
espiración nasal
 Si es incorrecta la respiración nasal = círculo de anormalidad:
 Deformación esquelética
 Respiratoria inadecuada
 Afección en la voz
 Disminuye la capacidad comunicativa interpersonal.
 ANEXOS

A. ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIÓN DEL

LENGUAJE

B. ACTIVIDADES DE MORFOSINTÁXIS

C. LEYENDAS Y CUENTOS

D. JUEGOS EDUCATIVOS

E. ACTIVIDADES FONETICAS