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1.1. Exigencias de la sociedad a la educación – Necesidad de cambiar los paradigmas
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IDEA FUERZA
Es necesario entender que debe haber un cambio en los
paradigmas, concepciones, prácticas pedagógicas y de
gestión porque ellas inciden en la cultura escolar. Estos
cambios deben hacerse desde la reflexión crítica y
ponerse en práctica, con el propósito de mejorar la
calidad educativa
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1.2. ¿Porqué asumimos una propuesta educativa basada en competencias?
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El perfil de egreso, como respuesta a los desafíos de
aprendizaje planteadas por la sociedad.
En respuesta a los desafíos de la actualidad y a las diversas
necesidades, intereses, aspiraciones, valores, modos de
pensar, de interacciones con el ambiente y formas de vida
valoradas por nuestra sociedad. El CNEB plantea el desarrollo de
competencias que contribuyan a la visión de un perfil de egreso
que pongan en práctica estos aprendizajes.
Formar ciudadanos con este perfil implica también tener en cuenta
las características propias de la edad, las potencialidades, las
necesidades e intereses de aprendizaje y el contexto en el que se
desenvuelven
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El estudiante se reconoce como persona
valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos. El estudiante propicia la vida en democracia a
El estudiante comprende y aprecia la dimensión partir del reconocimiento de sus derechos y
espiritual y religiosa en la vida de las personas y deberes y de la comprensión de los procesos
de las sociedades. históricos y sociales de nuestro país y del mundo
El estudiante desarrolla procesos autónomos de El estudiante practica una vida activa y saludable
aprendizaje en forma permanente para la mejora para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
continua de su proceso de aprendizaje y de sus respetuosamente en la práctica de distintas
resultados. actividades físicas, cotidianas o deportivas.
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1.4. ¿Qué es una competencia?
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IDEA FUERZA
Ser competente implica saber combinar y usar
capacidades de manera consciente, razonada y
reflexiva para analizar, comprender una situación
que se debe afrontar y evaluar las posibilidades
que permita resolverla; viendo en esta situación
el problema como un reto
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1.5. Caracterización del contexto
Esto permitirá
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1.6. Otros aspectos que son importantes antes de planificar
Comprensión de los
niveles de desarrollo Definen el nivel que deben
de las competencias lograr todos los estudiantes
establecidos en los
La organización estándares de al finalizar los ciclos de la
adecuada de los aprendizaje educación básica.
espacios educativos
permite generar un
clima favorable para Es importante
el aprendizaje conocer el enfoque
haciendo más de cada área
próximas y fluidas las curricular porque
interacciones de los brindan el marco
estudiantes y teórico y
docentes Los enfoques de metodológico que
Los espacios las áreas orienta la
de aprendizaje enseñanza y
curriculares
aprendizaje de las
competencias
asociadas a dichas
áreas
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Ideas Fuerza
• Antes de planificar los aprendizajes debemos leer, analizar y comprender la
descripción de los niveles de estándar de la competencia con el fin de
identificar el nivel del ciclo y grado en el que se encuentran los estudiantes a
quienes atenderemos y respecto a ese nivel descrito cuál es el nivel
alcanzado por ellos para tomar decisiones e incluirlas en nuestra
planificación.
• El enfoque del área curricular le impregna a las competencias características
y le dan un sentido particular e implica una didáctica propia de cada área que
tiene repercusiones metodológicas que permite plantear formas específicas
para movilizar estrategias, y la forma que se aprende, se enseña y se evalúa.
• Es importante que el docente determine los momentos y espacios (dentro y
fuera del aula), donde se desarrollarán las acciones planificadas que
contribuirán a lograr los propósitos de aprendizaje.
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RETOS COGNITIVOS:
¿Cómo se entiende la planificación curricular
para el desarrollo de competencias? ¿Por
qué la planificación y evaluación del proceso
Material de lectura:
de aprendizaje enseñanza son procesos
intrínsecos? ¿Qué entiende por planificación a) Por qué es mejor a la inversa.
curricular a la inversa? ¿Cuáles son los b) Procesos de planificación.
procesos de la planificación curricular y qué - Programa curricular (páginas 16 al 21 )
implica hacer cada uno de esos procesos?
. RVM. 025- 2019- MINEDU – página 8,
numeral 6.3.1 (Literal a, b y c)
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II: ¿Cómo se debe entender la planificación para el desarrollo de competencias?
El objeto de evaluación son las competencias del CNEB, que se evalúan mediante
criterios, niveles de logro, así como técnicas e instrumentos que recogen información
para tomar decisiones que retroalimenten al estudiante y a los propios procesos
pedagógicos.
El docente debe observar permanentemente el trabajo del estudiante para identificar sus
avances, errores recurrentes, oportunidades de mejora y promover la reflexión de sus
procesos de aprendizaje, además debe reflexionar sobre su propia práctica pedagógica
para modificarla en función del logro de los propósitos de aprendizaje.
4/7/2019 Elaborado por: Dr. Julio Estrada Zúniga 18
2.2. Qué procesos se debe tener en cuenta para planificar?
EVALUACIÓN
y los criterios de evaluación que se usarán para valorarlas.
Diseñar situaciones, secuencia de actividades, estrategias y condiciones
considerando oportunidades de retroalimentación y oportunidades para
mejorar las producciones o actuaciones.
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Proceso de la planificación
Situación significativa
En nuestro país en los últimos años se viene evidenciando una ola de violencia contra la mujer, que afecta a
todos los niveles o estratos sociales, es común ver diariamente a través de los medios de comunicación como
las mujeres son golpeadas, amenazadas, y hasta asesinadas. En los primeros días del mes de enero de este año
en la ciudad de Huancayo, se registraron dos feminicidios, así mismo en las comisarias de familia se registran
cada día denuncias de violencia contra la mujer, y hay otro tanto de victimas que no llegan a denunciar. Así
mismo muchas adolescentes señalan haber sido victimas de acoso callejero y otros tipos de violencia.