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2018
Objetivo y estructura de la sesión
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Política para el Fortalecimiento de la Evaluación en
Aula: marco para el Decreto 67/2018
Propósitos generales de la Política
http://www.curriculumnacional.cl/wp-content/uploads/2018/03/Política-fortalecimiento-de-la-
evaluación-en-aula.pdf 4
Proceso de actualización de la normativa
Estudios, revisiones de
Recomendaciones literatura,
equipo consultor levantamiento visiones Consejo Nacional de
(abril 2016) actores escolares Educación
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DIAGNÓSTICO Y CRITERIOS PARA LA ACTUALIZACIÓN
Diagnóstico Criterios
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¿Qué intenta promover el decreto?
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Promoción y repitencia: una primera reflexión
? Pregunta 1.
12
Promoción y repitencia: una primera reflexión
*En casos en que se ven mejoras leves inmediatas, estas suelen desaparecer
luego de 3 años. 13
Promoción y repitencia: una primera reflexión
14
Creencia Realidad
Promoción y repitencia: una primera reflexión
15
Promoción y repitencia: una primera reflexión
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Promoción automática y repitencia: no polos opuestos
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Estrategias generales para prevenir la repitencia
02
• Fortalecer la evaluación (diagnóstica y de monitoreo
y retroalimentación) que se realiza al interior de las
tempranamente (nivel aula – estudiante)
Monitorear, identificar y apoyar
salas de clase.
• Diversificar la enseñanza y la evaluación:
intereses
contenidos
necesidades/características
procesos
variar de acuerdo a formas preferidas
productos de aprender
03
• Para los estudiantes en “riesgo de
repitencia”, intentar siempre promover
acompañamiento
focalizado, intensivo y monitoreado.
con acompañamiento.
– Solo en casos excepcionales, usar la repitencia
como alternativa.
estudiantes.
3) Decisión de
1) PREVENCIÓN DE Promoción directa PROMOCIÓN +
Fin del año escolar de estudiantes que ACOMPAÑAMIENTO
DIFICULTADES cumplen criterios
Decisión de focalizado, intensivo y
con seguimiento para el
promoción año siguiente
(calificaciones + Análisis de casos de
2) MONITOREAR, asistencia) estudiantes en
Decisión excepcional de
IDENTIFICAR Y APOYAR situación de riesgo
repitencia +
de repitencia
TEMPRANAMENTE A LOS acompañamiento
ESTUDIANTES CON focalizado, intensivo y
con seguimiento para el
DIFICULTADES año siguiente
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Proceso de decisión de promoción o repitencia
Fin del año escolar
24
Proceso de decisión de promoción o repitencia
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Situaciones en las que se debe intentar
especialmente evitar la repitencia
→ Si previamente no se ha
entregado al estudiante todos
los apoyos pedagógicos y
psicosociales posibles que
respondan a sus necesidades.
→ Si el estudiante ya repitió de
curso una vez.
→ Si el estudiante presenta
dificultades socioemocionales
o conductuales.
→ Si el estudiante está
desmotivado con la escuela.
→ Si el estudiante ha empezado
a faltar crónicamente a clases
o si se estima que hay riesgo
de que el estudiante
? Pregunta 2
abandone la escuela.
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Proceso de decisión de promoción o repitencia
3) Decisión de
PROMOCIÓN +
ACOMPAÑAMIENTO El establecimiento debe
focalizado, intensivo y
con seguimiento para gestionar el acompañamiento
el año siguiente
pedagógico de los estudiantes,
Decisión excepcional
de repitencia +
hayan o no sido promovidos.
acompañamiento
focalizado, intensivo y
con seguimiento para
el año siguiente
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Resguardos y sugerencias para el acompañamiento
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Diagnóstico: formas de evaluar en Chile
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Promover uso formativo o pedagógico de
toda evaluación ¿Qué llama la atención de esta
definición respecto de visiones
“tradicionales” de la evaluación?
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Promover uso formativo o pedagógico de
toda evaluación
Retroalimentación
• Oportuna
• Referida a la meta y no a la persona
• Comprensible
• Manejable
• Utilizable
• Importancia del vínculo pedagógico
? Pregunta 3.
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Visión de la planificación o diseño de unidades:
lo que generalmente
propone el “Diseño
hacemos
Invertido para la
Comprensión”
Contenidos
Objetivos de
que voy a
aprendizaje
enseñar
Actividades
Evidencia de
aprendizaje
evaluativa
Experiencias
Evaluación
de
¿Cómo evidencio aprendizaje
esos aprendizajes
profundos y
duraderos?
?
G. Martin-Kniep
Pregunta 4.
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Lo “auténtico” de la evaluación auténtica…
(Wiggins & McTighe)
Situaciones
similares a la
vida real
Requiere
poner en Permite
práctica integrar
aprendizajes conocimientos,
en situaciones habilidades y
donde son actitudes
relevantes
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Planificar/definir la calificación sobre criterios
pedagógicos
? Pregunta 5.
La cantidad de calificaciones
y las ponderaciones que se
utilicen para calcular la
calificación final de cada
Criterios para pensar el curso, debe ser coherente
sentido de las con la planificación de
calificaciones (basado en cada asignatura o módulo y
O’Connor, 2010): basarse en argumentos
– Deben ser reflejos pedagógicos.
precisos del logro del
estudiante.
– Deben tener significado
(comunicar información
útil).
– Deben apoyar el
aprendizaje.
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Planificar/definir la calificación sobre criterios
pedagógicos
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Planificar y diseñar evaluación sumativa de
calidad
EJEMPLO (Unidad)
Lenguaje y Comunicación 2º medio: UNIDAD 1: Narrativa
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (FORMATIVA): análisis e interpretación de narraciones (OA 3,
OA 8).
EVALUACIONES FORMATIVAS PLANIFICADAS
Evaluación formativa 1:. Coevaluación de interpretación de textos.
Evaluación formativa 2: Análisis de argumentos. Uso de rúbrica.
Evaluación formativa 3: coevaluación de borrador de ensayo con rúbrica.
EVALUACIONES DE AVANCE
Evaluación sumativa 1: entrega parcial 1 de ensayo (20% de la nota de calificación 1).
Evaluación sumativa 2: entrega parcial 2 de ensayo (20% de la calificación 1).
EVALUACIONES DE PRODUCTOS FINALES
Evaluación sumativa 3:
Producto: ensayo individual terminado. Evaluación con rúbrica (60% de la calificación 1).
Evaluación sumativa 4: prueba de análisis literario con preguntas abiertas (100% de la
calificación 2).
RESUMEN EVALUACIONES SUMATIVAS: UNIDAD 1
Análisis de textos literarios 20% Calif. 1
Ensayo Elaboración de argumentos 20% (80% de la unidad)
Ensayo versión final 60%
Prueba escrita Calif. 2 (20% de la unidad)
Ponderaciones y cálculo Calificación Final
Calif. 1 (20%) Calif. 2 (5%)
Anual
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Utilizar la evaluación para comunicar y
reflexionar sobre el aprendizaje
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Utilizar la evaluación para comunicar y
reflexionar sobre el aprendizaje - REPORTES
• ¿Cómo reportar? Buscar proveer información
comprehensiva y otorgar significado a los símbolos
(calificaciones u otros).
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Ideas clave (Uso
Pregunta: pedagógico de 15
www.menti.com la evaluación)…
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Es importante
subordinar la
evaluación a su uso
pedagógico.
Hacer de la evaluación
una instancia de
aprendizaje, que motive
e interese a los
estudiantes y les permita
aplicar, integrar y
crear a partir de lo que
aprenden.
46
Decreto N° 67 de Evaluación,
Calificación y Promoción Escolar
IV. CONCLUSIONES Y CIERRE
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Concluyendo…
? Pregunta 7.
• …¿y ustedes?...
48
¡MUCHAS GRACIAS Y SUERTE!
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