CASO

PRÁCTICO III
LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA

Juan Ignacio Hurtado Ariño

CASO PRÁCTICO III
 Es usted tutor/a de un grupo de 6º EP en
un CEIP de 2 líneas. El centro está adscrito
a un IES cercano. Dentro de la acción
tutorial, le corresponde actuar para
facilitar el paso a la ESO.
 Planifique las actividades que llevará a
cabo, teniendo en cuenta la necesidad
de realizar una adecuada transición a la
siguiente etapa.
ANÁLISIS DEL PLANTEAMIENTO
 ¿QUÉ TENEMOS?
 No especifican nº de alumnos, dificultades
concretas, etc.
 El IES es cercano.
 ¿QUÉ NOS PIDEN?
 Planificar una serie de actividades para facilitar el
paso de etapa.
 Aspectos a tener en cuenta:
Actuaciones con los alumnos
 Actuaciones con las familias
 Actuaciones con Orientadores (IES y CEIP), equipos
directivos
Describir de ambos
la importancia centros,
del tema paralelo/a,
(porqué se elige, etc.
importancia social, académica,
 Colaboración etc.)
y coordinación.
0.INTRODUCCIÓN
 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
 Gloria Valls. Cuadernos de Pedagogía: destaca la
necesidad de realizar este paso de forma
paulatina y gradual.
 Lledó y Martínez (2005) señalan la importancia de
la colaboración entre el centro de partida y el de
acogida.
 Transición delicada pues se suman otros cambios:
pubertad y adolescencia.
 La estructura de los IES es muy diferente en cuanto
a nº de profesores, autonomía…
 Autores de referencia: Antúnez y Gimeno Sacristán
 0.INTRODUCCIÓN
 ENCUADRE NORMATIVO
 LOE-LOMCE (En su preámbulo)
 CURRÍCULO BÁSICO PRIMARIA
 CURRÍCULO LA RIOJA
 Artículo 15. La coordinación entre etapas
La Consejería competente en materia educativa establecerá
los criterios que garanticen la coordinación entre las etapas de
Educación Infantil y Primaria y entre Educación Primaria y
Secundaria Obligatoria

 ORDEN DE IMPLANTACIÓN:
 Coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria
Para facilitar la continuidad del proceso educativo de los
alumnos del último curso de E. Primaria y aquellos centros de
Educación Secundaria con los que tengan relación de
adscripción deberán establecer mecanismos adecuados de
coordinación.
 1. PLAN CONCRETO DE ACTUACIÓN
OBJETIVOS
 Facilitar una transición fluida y cómoda del alumnado y sus familias entre la etapa de
Educación Primaria y la de Secundaria Obligatoria.

 Facilitar un proceso de acogida e integración en el instituto que prevenga situaciones

personales de inadaptación, ansiedad, aislamiento o bajo rendimiento escolar.

 Facilitar un adecuado grado de comunicación entre los centros y las familias.

Coordinar las actuaciones tutoriales entre el centro de Primaria y el de Secundaria.

Adoptar de manera rápida y ajustada las medidas oportunas de atención a la

diversidad entre etapas.

 Estimular la participación de las familias en la educación de sus hijos y en la

facilitación del proceso de transición a la Secundaria.

 Mejorar los sistemas de evaluación de la competencia curricular entre etapas y la

adscripción de las materias de refuerzo en Secundaria. proceso de transición a la
Secundaria.
2. ALGUNAS PROPUESTAS
 CON LOS ALUMNOS
 Adecuación de las técnicas y hábitos de
trabajo de forma paulatina:
 Plan de expresión escrita.
 Pruebas o exámenes con más contenido.
 Trabajo sobre textos más elaborados (tanto
expositivos, como informativos)
 Técnicas de estudio: resúmenes, cuadros sinópticos,
esquemas, mapas conceptuales, etc

 Conocimiento del centro

 Programar una visita al IES:
 Coordinación con el equipo directivo, preparación de
talleres
 Informar de la jornada de puertas abiertas del IES
2. ALGUNAS PROPUESTAS
 CON LAS FAMILIAS
 Reunión informativa con profesores del IES
 Información sobre la jornada de puertas
abiertas del IES.
 Entrevistas individuales para hablar de las
perspectivas del centro donde acudirán
 Entrevista con Orientador/a en casos
específicos.
2. ALGUNAS PROPUESTAS
 CON EL RESTO DE PROFESIONALES
 Coordinación con los equipos directivos
 Reunión con los equipos de orientación
 Recopilación de información importante.
 Preparación de la salida.
3. ASPECTOS A CONSIDERAR
 METODOLOGIA:
 Colaboración y participación activa de
todos los agentes implicados
 TEMPORALIZACIÓN:
 Cuándo y porqué se van a realizar las
diferentes actividades
 EVALUACIÓN:
 Comprobar la eficacia de las actuaciones y
nuestra propia práctica.
Para acabar
 CONCLUSIÓN  BIBLIOGRAFÍA
 Breve síntesis de los  Leyes educativas
aspectos más  Revistas o artículos
importantes.  Libros relevantes
 Reflexión personal sobre el tema
o de un algún  Webgrafía.
autor

Juan Ignacio Hurtado Ariño