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aprender
matemática?
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de
derechos
Enfoque
Enfoque Inclusivo o
Búsqueda de de Atención
la Excelencia a la
diversidad
Enfoques
transversales:
orientan el
trabajo
Enfoque
pedagógico en
Orientación Enfoque
el aula
al bien Intercultural.
común
Enfoque
Enfoque
Igualdad de
Ambiental
Género
DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles
de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en
DESEMPEÑOS una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien
ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de
alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Resuelve
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
problemas de
regularidad,
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
equivalencia y
cambio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
situaciones de cantidad;
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio;
situaciones de forma, movimiento y localización; y
situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
Enfoque que…
Continúa la secuencia:
+2 +5 -1 +3 -2 +3 +4
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Nivel de alta demanda cognitiva
Procedimientos con conexiones Aplicación de la matemática
Enfocan la atención de los Requieren un pensamiento
estudiantes en el uso de complejo y no algorítmico (Ej. No
procedimientos (registrar datos, existe una vía predecible, una
elaborar de tablas de frecuencias, aproximación bien realizada, una
gráficas estadísticas,...) destinados a vía dada por la tarea, la instrucción
desarrollar niveles más profundos de o un ejemplo trabajado).
comprensión de conceptos e ideas Llevan a los estudiantes a explorar y
matemáticas. entender la naturaleza de los
No se trata sólo de limitados conceptos, procedimientos o
algoritmos. No existe una sola forma relaciones matemáticas .
de resolverlo. Demandan que el estudiante
Usualmente se representan de monitoree y autorregule sus
múltiples formas (Ej. Diagramas procesos cognitivos, debido a la
visuales, manipulativos, símbolos, naturaleza impredecible del
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situaciones problemáticas). proceso de solución.
Nivel de alta demanda cognitiva
Procedimientos con conexiones Aplicación de la matemática
Requiere conectar las ideas Requieren que los estudiantes
conceptuales que subyacen a los analicen la tarea y examinen
procedimientos, a fin de completar activamente las demandas que
exitosamente la tarea y desarrollar ella plantea a fin de que delimiten
su comprensión. las posibles estrategias de
No se le da mayor información ni solución.
se encuentra un ejemplo o Ejemplo:
ejercicio previo. Sobre un rectángulo de 5 x 8,
Ejemplo: sombrea un triángulo isósceles de 4
Usando una cuadrícula de 10 x cm de base y 5 cm de altura. Estima
10, identifica el decimal y el el porcentaje del área sombreada.
porcentaje equivalente a 4/5.
Para preparar un número de baile hay 3 niños y algunas niñas. Se
puede formar 6 parejas distintas entre ellos. ¿Cuántas niñas hay en el
baile?
ABSTRACTO
ABSTRACCIÓN
REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y
GRÁFICO SIMBÓLICA
MANIPULACIÓN
CONCRETO
VIVENCIACIÓN
NIVELES PROCESOS
NIVELES DE DESARROLLO PROCESOS
DEL PENSAMIENTO METODOLÓGICOS
VIVENCIACIÓN Jugamos a
formar secuencias con
nuestro cuerpo.
CONCRETO
MANIPULACIÓN
Usamos nociones
matemáticas y formamos
secuencias.
NIVELES DE DESARROLLO PROCESOS
DEL PENSAMIENTO METODOLÓGICOS
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA Y
SIMBÓLICA
Interpretamos la
GRÁFICO
secuencia
realizada con
material concreto
y la
representamos
con símbolos.