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Dificultades comunes en

la realización del eps


Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Extensión
Coordinación General de eps
Institución para ser aceptados los
estudiantes
 No se orienta adecuadamente a los estudiantes a que deben dirigir su petición
para realizar el eps en instituciones de media o alta gerencia, comunidades u
organizaciones. . . (artículo 23.1)

 ONG’s, Cocodes, Codedes, Centros de salud, Coordinaciones técnicas


administrativas, Direcciones departamentales, Direcciones generales,
Gobernaciones, Municipalidades (con sus diversas instancias), Asociaciones…
etc. que tengan relación con la educación y la especialidad del epesista y que
no sean de lucro.
Aceptación en institución

 Al ser aceptados, los estudiantes deben iniciar su proceso de eps según los
lineamientos del Normativo y la guía contenida en el texto: “Propedéutica del
Ejercicio Profesional Supervisado” segunda edición, corregida y aumentada,
2018

 Planifican y realizan el diagnóstico en sus dos partes: Contexto e


Institucional, con relación a la institución en que fueron aceptados.
Lo de dos instituciones

 Algunos asesores equivocadamente indican a sus asesorados deben trabajar


con institución avaladora y avalada.

 Lo anterior no es cierto ni obligación.

 Se da el caso de las dos instituciones cuando la Institución que inicialmente


aceptó al epesista, por razones especiales, direcciona al estudiante hacia otra
institución de menor jerarquía y que se encuentra en su jurisdicción. Se
procede a realizar el Análisis institucional de la que aparecerá como avalada.
Lo de las dos instituciones

 Según las circunstancias, el epesista puede hacer su trabajo en:

 UNA INSTITUCIÓN. Cuando en la institución en que fue aceptado el epesista,


luego del diagnóstico, se posibilita realizar allí mismo el proyecto

 DOS INSTITUCIONES. Cuando al finalizar el diagnóstico de la institución en que


fue aceptado el epesista se determina que continúe en otra para realizar el
proyecto. Caso Avaladora y avalada.
Diagnósticos incompletos

 Se dan casos en que no se cuida que el diagnóstico se realice en sus dos fases:
1.1 Contexto. Con sus 7 elementos (ubicación geográfica, composición
social, desarrollo histórico, situación económica, vida política, concepción
filosófica, competitividad) (pág 22 propedéutica)

1.2 Análisis institucional. Con sus 10 elementos (identidad institucional,


desarrollo histórico, los usuarios, infraestructura, proyección social, finanzas,
política laboral, administración, ambiente institucional, otros aspectos…) (pág.
23-24-25 propedéutica)
Ausencia de fuentes en el diagnóstico

 No se cuida que el epesista identifique en el texto del diagnóstico las fuentes


que consultó y aparece todo como si fuese producción propia.

 Tanto en la parte contextual como en la institucional es necesario consultar y


hacer referencia de diversas fuentes: textos, publicaciones diversas,
documentos varios, entrevistas. Tanto en forma física como electrónica.
Elementos elaborados en el diagnóstico

 El diagnóstico es una descripción de lo que se observa, de lo que es la


institución, no es un proceso de elaboración de parte del epesista de algo que
no se tiene en lo diagnosticado. Si el contexto o la institución no tienen algo,
simplemente no lo tiene, no hay que elaborar.

 Lo más comúnmente elaborado al notar su ausencia en el diagnóstico son


organigramas institucionales. No se deben elaborar. Si se desea, en apéndices
se puede dejar como un aporte extra para la institución pero no presentarlo
en el diagnóstico.
Fallas al definir carencias, problemas e
hipótesis-acción
 En muchos casos no se encuentra la relación directa entre: carencia –
problema – hipótesis – proyecto.
carencia Problema Hipótesis-acción proyecto
Múltiples fallas ¿cómo mejorar la Si se hace un rediseño Rediseño
administrativas en administración de los organizacional, entonces se organizacional
los procesos procesos puede mejorar la
institucionales institucionales? administración de los procesos
institucionales
Escaso ¿cómo mejorar el Si se ejecuta un diplomado Diplomado Taller
conocimiento de conocimiento de taller, entonces se mejorará Curricular
corrientes corrientes curriculares el conocimiento de corrientes
curriculares curriculares
La priorización del problema

 Cuando se tiene ya a las carencias problematizadas, es decir, a cada se le ha


planteado una pregunta, es necesario tomar decisiones:
 Si se tienen muchos problemas, recomendable hacer una primera selección de
unos 5 que se tomarían por algún criterio para ser tomados como opción a
trabajar.
 De esos posibles cinco, aplicar criterios de priorización (facilidad, urgencia,
utilidad, economicidad, beneficios. Etc) elegir uno ya sea por el epesista o en
forma conjunta con los interesados.
 Si la institución le interesa en algo en particular, ajustar las carencias para
llegar a lo que la institución solicita.
La fundamentación teórica

 Esta a veces excede a lo que trata el eps o no se refiere adecuadamente a


ello.
 La fundamentación teórica se enfoca en el contenido del problema y de la
hipótesis acción.

 Además si la temática que se trata posibilita presentar fundamentos legales,


se presenta lo pertinente, artículos o normas completas.
Los objetivos en el plan de acción

 El objetivo general debe expresar la consecuencia última que se visualiza con


el proyecto, el impacto, el efecto esperado a producir (mejorar, contribuir,
superar….etc)

 Los específicos se relacionan con el proyecto con el cual se producirá el


efecto indicado en el objetivo general. El primer objetivo contiene el
proyecto en sí, los 2 o 3 siguientes han de expresar logros relacionados al
primero.
Las metas

 Son la expresión cuantificada (numérica) del logro de los objetivos


específicos:

objetivos metas
Elaborar módulo para mitigar consecuencias Un módulo elaborado para mitigar las
de desastres naturales consecuencias de desastres

Socializar el módulo con miembros de la 4 sesiones de socialización del módulo con


comunidad miembros de la comunidad

Reproducir trifoliares informativos respecto 1000 trifoliares informativos respecto al


al contenido del módulo contenido del módulo
Las actividades del plan de acción

 Deben estar orientadas a lograr lo que los objetivos específicos enuncian.

Objetivo actividades

Elaborar módulo para mitigar 1. Diseñar estructura del contenido del módulo.
consecuencias de desastres 2. Recopilar información documental
naturales 3. Redactar el contenido del módulo
4. Diseñar actividades de refuerzo de cada parte del
módulo
5. Elaborar las formas evaluativas de cada parte del
módulo
6. Editar el módulo
Los sistemas de citas

 Muchos son los casos en que los epesistas no logran evidenciar conocimiento
del sistema de citas utilizado.
 Otros casos mezclan sistemas
 Otros toman citas citadas en otras fuentes y las hacen aparecer como citas
directas. Se nota cuando no le agregan número de página.
 Toda cita debe integrarse de: Autor, año y número de página.
 Los datos de las referencias han de ser: Autor (empezando con los apellidos,
iniciales de nombres, año de publicación, nombre de fuente, número de
edición a partir de la 2ª., lugar de publicación y casa editora.
 Si es electrónica colocar el link de la página en que se consultó.
El resumen

 Es repetitivo el caso de que lo que se presenta como resumen no lo es.

 El resumen concretamente debe expresar:


a. qué se hizo
b. dónde se hizo
c. qué metodología se utilizó para lo que se informa
d. Principales hallazgos o lo sobresaliente del informe
e. Las palabras claves contenidas en los párrafos del resumen
El rechazo de la versión del eps en cd

 Muchos han sido los casos en que a los recién graduados les rechazan
sus informes en versión pdf para tramitar su diploma.

 Para evitar eso a partir de cualquier entrega que se realice


actualmente, los informes en proceso y los ya terminados y en su
versión final en pdf deben presentar el índice y la numeración del
contenido en la forma que se indica en el documento que se les
entrega en papel para informe de una institución o de dos
instituciones.
 Asesores y revisores constatar que los informes cumplan con el
formato indicado.
Id y enseñad a todos,

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA


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DEPARTAMENTO DE EXTENSIÓN
Coordinación General de EPS
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