Paulo Freire

(1921- 1997)

Grupo 12: Manrique Edgar

Martínez Valentina
Peña Sebastián
Biografía y Contexto de
Freire:
 Paulo Freire nació el 19 de Septiembre
de 1921, en Recife, Brasil. El movimiento de educación de Freire
comienza en 1962, en el nordeste de Brasil,
 Freire realizó estudios de
una de las regiones más pobres. Durante
derecho, filosofía e iniciarse en la
45 días él trabaja con trescientos
psicología del lenguaje. Además se
trabajadores aplicándoles su método de
desempeñó como profesor de portugués
alfabetización.
en escuela secundaria.
Pero Freire estando activamente
 En 1931, por dificultades económicas, la
involucrado con los trabajos del Programa
familia Freire se ve obligada a trasladarse
Nacional de Alfabetización, fue destituido a
a Jaboato.
raíz del golpe militar del 31 de marzo de
1964 protagonizado por el general
Humberto de Alencar Castelo Blanco.

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Biografía y Contexto de Freire

 Refugiado en la embajada de Bolivia, Algunas de sus obras:

pasa unos días en este país y de ahí  Pedagogía del oprimido (1968)
viaja a Chile.  La educación como práctica de la
libertad (1967)
 En Chile encontró un espacio político,
social y educativo muy dinámico, rico y
desafiante, que le permitió re-estudiar su
método, asimilando la práctica y
sistematizándolo teóricamente

 En agosto de 1979, bajo un clima de

amnistía política, regresa a Brasil.

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Educación
 “La educación
verdadera es
praxis, reflexión y
acción del
hombre sobre el
mundo para
transformarlo”.
 No puede haber
una teoría
pedagógica,
que implique
fines y medios
de la acción
educativa, que
La educación no puede ser una isla esté exenta de
que cierre sus puertas a la realidad un concepto de
social, económica y política. Está hombre y de
llamada a recoger las expectativas, mundo. No hay,
sentimientos, vivencias y en este sentido,
problemas del pueblo. una educación
neutra

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▣ Según Freire la educación es un arma vital para la liberación
del pueblo y la transformación de la sociedad y por ello
adquiere una connotación ideológica y política claramente
definida. Debe ser una empresa para la liberación o caer
irremediablemente en su contrario, la domesticación y la
dominación.

▣ La educación es una práctica de Libertad.

▣ La educación es para Freire el arma de lucha contra el atraso y
la pobreza.

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 1. La
Concepción
Bancaria de la
Educación
“Sugiere una dicotomía
inexistente, la del hombre -
mundo. Hombres que están
simplemente en el mundo y no
con el mundo y con los otros.
Hombres espectadores y no
recreadores del mundo”.

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▣ Concepción del ▣ Concepción de ▣ Concepción de
hombre: la Sociedad Conciencia:
El hombre es un ser Es la convivencia Es una sección
acabado y perfecto entre los hombres dentro de los
frente al mundo. como fruto de su hombres,
Desconoce el sentido acuerdo o mecanicistamente
histórico que le consentimiento, que separada,
pertenece. han dado lugar a un pasivamente abierta
orden social justo, al mundo que la irá
equilibrado y sano, llenando de su
que no debe ser realidad; es en su
violentado sino relación con el
consolidado. mundo, una pieza
pasivamente abierta
a él, a la espera que
penetre en ella
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▣ Concepción de ▣ Concepción de ▣ Concepción de
Conocimiento: educación: alumno:
Es considerado La educación se Los alumnos son
como una donación desarrolla como un vistos como seres
que se hace a proceso meramente vacíos a quienes el
adaptativo que se mundo llena de
quienes se juzgan
cumple en dos contenidos; vasijas o
como ignorantes.
momentos en las recipientes que
Es depositado en el escuelas: El primero, deben ser llenados
otro en función de en el que el profesor por el educador. Son
propósitos que prepara su clase y el sólo seres pasivos y
buscan que segundo, en el que la receptores.
mantener la dicta y los alumnos
situación existente. archivan la
información como
depósitos.
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2. La Concepción
Liberadora o
Problematizadora Es un proceso de
renovación de la
de la Educación condición
del individuo,
social

considerando al
sujeto como un ser
pensante y crítico,
reflexionando de la
realidad que vive. 11
▣ Concepción del ▣ Concepción de ▣ Concepción del
Hombre la Sociedad Conocimiento
El hombre es un ser Es el resultado de la Es dialéctico e
inconcluso, que tiene acción consciente, implica praxis
vocación histórica de reflexiva, reflexiva y reflexión
liberación comprometida y comprometedora que
(humanización), que solidaria de hombres provoca la emersión
entiende que su que entienden que no de la conciencia y su
vocación de ser más debe de haber inserción crítica en la
no puede lograrse a opresores ni realidad, en el que no
costa de que los oprimidos sino seres existe “Yo” sin “No
demás sean menos. humanos que tienen Yo”, en el que se dan
un destino histórico simultáneamente
en un mundo que conciencia y mundo.
debe ser diferente.

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Conclusión

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o El progreso de la humanidad reside en el pensamiento de todas las
personas. Es tarea del educador potenciar el pensamiento de los
educandos para lograr dicho objetivo.
o La pedagogía de Freire de la educación alfabetizadora implica no
solamente leer la “palabra”, sino también leer el “mundo”. Esto implica el
desarrollo del conocimiento crítico. La formación de un conocimiento
crítico le permite a la gente cuestionar la naturaleza de su situación
histórica y social (para leer su mundo) con el propósito de actuar como
sujetos en la creación de una sociedad democrática. Para la educación,
Freire denota un intercambio dialogal entre profesores y estudiantes, en
la cual ambos aprenden, ambos cuestionan, ambos reflexionan, y ambos
participan en buscar significados.

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