LC-21

PPTCAC029LC21-A17V1

Clase 2

Comprendo la relación de ideas

en el texto
Manejo de conectores
Resumen de la clase anterior

PSU de Lenguaje

mide
desarrollo de
habilidades

que
permitan a los estudiantes
enfrentar los desafíos de la
educación superior.
Línea de avance

tópico
s
Objetivos

• Identificar la función semántica de un conector al

interior de un texto.

Te invitamos a reforzar este tema

en el libro Cpech, página 17.
Para complementar el contenido de esta clase te
invitamos a revisar la siguiente cápsula...

También puedes
escanear el código QR
desde la página 1 de
tu guía.

https://www.youtube.com/watch?v=VFn95cDen8U
 Coherencia y cohesión
Como vimos en la clase anterior, en la PSU se presenta un ítem,
correspondiente a la sección Indicadores de producción de textos,
denominado Manejo de conectores.
Estos ejercicios presentan un enunciado incompleto seguido de cinco
opciones, donde ustedes deben elegir aquella que contenga los
conectores que restituyan la coherencia y cohesión del texto.

Pero, ¿qué son

Coherencia: Es la unidad
la coherencia y semántica de un texto, es
cohesión? decir, es la conexión
necesaria que debe existir
entre las ideas que
presenta un escrito para
desarrollar el tema.
Cohesión: Es una
propiedad textual mediante
la cual los enunciados de
un texto se relacionan
correctamente tanto léxica
como gramaticalmente.
 Ejemplos
Para completar este enunciado, ¿qué conector utilizarías?
mas
• Quiero ir a la fiesta, sin
pero
no embargo, tengo prueba el lunes. Será para la próxima.
__________
obstante,

Cualquiera de ellos sería correcto, pues todos son conectores

adversativos, es decir, nexos que introducen un enunciado que presenta
oposición o contrariedad con respecto a lo mencionado anteriormente.

Suelen confundirse con los concesivos...

a pesar de tenga prueba el lunes. Mañana leo un resumen.

• Iré a la fiesta, __________
aun
aunque
cuando
que

...sin embargo, estos últimos introducen una proposición que expresa

una objeción, obstáculo o dificultad para el cumplimiento de lo dicho, no
un impedimento como sí sucede con los adversativos.
 Ejemplos

Veamos otro caso...

• Esta mañana sufrí una caída,debido

pues
ya que
__________
puesto que llevaba los cordones desatados.
aque
CONSECUENCIA CAUSA

Si te das cuenta, también sirven todos, pues son conectores causales,

es decir, introducen un enunciado que presenta la causa de lo
señalado anteriormente.

Estos suelen confundirse con los conectores consecutivos...

por enque me caí camino al trabajo.

• Hoy salí con los cordones desatados, __________
de modo
lo
consecuencia
que
CAUSA CONSECUENCIA

...pero presentan el orden inverso, el nexo introduce un enunciado

que contiene una consecuencia de lo dicho antes.
Existen muchos más tipos de conectores y se encuentran explicados de
forma detallada en tu libro de Lenguaje Cpech, donde además
encontrarás estrategias de resolución y ejercicios para que puedas
practicar el contenido revisado.

Pág. 17
Sección I: Practicando para la PSU

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios, de los cuales te

sugerimos responder un mínimo de 80% y luego, junto a tu profesor, revisar
detalladamente, por lo menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de
corrección). Plantea analizar los ejercicios que más te hayan costado.

• Nivel I: Comprender-analizar,
identificar y caracterizar.

• Nivel II: Analizar-sintetizar, analizar-

interpretar, sintetizar localmente,
sintetizar globalmente.

• Nivel III: Inferir localmente, inferir

globalmente, interpretar, transformar y
evaluar.
 Haz una pausa
Keith Oatley, profesor emérito de la
Universidad de Toronto, y Raymond Mar,
doctor de la Universidad de York,
concluyeron que el cerebro no distingue
bien entre leer sobre la experiencia de un
personaje literario o vivir esa acción.
Aparentemente, cuando leemos que un
personaje realiza una tarea determinada,
se activan las mismas áreas del cerebro
involucradas en una acción real, como si
efectivamente estuviésemos ejecutando
dicho acto.

Qué curioso...

¿Alguna vez te has sentido conectado con un personaje de una obra literaria?
Sección II: Reviso y reflexiono - Ejemplo

Observa el siguiente ejercicio que ya realizaste y analiza su

solución detenidamente con tu curso y profesor.

10. La denotación representa el significado objetivo

__________ referencial de un mensaje. ________ la
connotación implica la incorporación de significados
subjetivos al mismo.

A) e Porque
B) o En cambio,
C) , pero Sin embargo,
D) , por lo tanto, Por el contrario,
E) o Porque
1. En primer lugar se debe determinar la relación que se establece
entre los componentes del primer segmento.

Se establece una equivalencia entre ambos

objetivo referencial

10. La denotación representa el significado objetivo

__________ referencial de un mensaje.
2. Establecer cuál(es) de los conectores propuestos en la primera
columna cumple(n) con dicha función.

A) e Su función es unir elementos,

sustituyendo la “y” para evitar hiato.
B) o Puede cumplir tanto una función
disyuntiva como de equivalencia 
C) , pero Su función más frecuente es
contraponer un concepto a otro.
D) , por lo tanto, Su función es introducir una
consecuencia.
E) o Puede cumplir tanto una función
disyuntiva como de equivalencia. 
3. Establecer la relación que se evidencia en el segundo segmento y
buscar el conector adecuado entre las opciones restantes.

En este caso, se establece una relación comparativa entre los conceptos de

denotación y connotación.
10. La denotación es el significado objetivo __________
referencial de un mensaje ________ la connotación implica
significados subjetivos.
¿Qué conector de la segunda columna cumple con una función comparativa?

A) e Porque
B) o Es un conector que explica la comparación entre En cambio,
C) , pero dos elementos. Sin embargo,
D) , por lo tanto, Por el contrario,
E) o Su función es introducir la causa de un fenómeno. Porque
 4. Por lo tanto, la respuesta correcta es…

10. La denotación es el significado objetivo __________

referencial de un mensaje ________ la connotación implica
significados subjetivos.

A) e Porque
B) o
C) , pero
En cambio,
Sin embargo,

D) , por lo tanto, Por el contrario,
E) o Porque

B
Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 D Analizar – interpretar
2 B Analizar – interpretar
3 A Analizar – interpretar
4 E Analizar – interpretar
5 C Analizar – interpretar
6 B Analizar – interpretar
7 A Analizar – interpretar
8 A Analizar – interpretar
9 B Analizar – interpretar
10 B Analizar – interpretar
11 C Analizar – interpretar
Tabla de corrección

12 B Analizar – interpretar
13 C Analizar – interpretar
14 B Analizar – interpretar
15 D Analizar – interpretar
16 A Analizar – interpretar
17 C Analizar – interpretar
18 D Analizar – interpretar
19 C Analizar – interpretar
20 B Analizar – interpretar
21 E Analizar – interpretar
22 E Analizar – interpretar
23 B Analizar – interpretar
24 E Analizar – interpretar
25 E Inferir globalmente
Síntesis
Puede ser
Oral
Texto: del latín textum → tejido
Escrito

Sentido del texto Coherencia Cohesión Encadenamiento

Ligada a entre los enunciados
Se asegura a
través de

Conectores

Tipos

Conjunciones Preposiciones
Adverbios
Pronombres relativos
Subordinantes

Causales
Consecutivos Coordinantes
Adversativos
Condicionales Disyuntivos
Concesivos Copulativos
Comparativos Explicativas
Prepara tu próxima clase

• En la próxima sesión conoceremos el ítem Plan de redacción y los

principales criterios utilizados para ordenar estos ejercicios.

La constancia es
importante para lograr
desarrollar habilidades
lectoras. Por ello, no
faltes a clases.
¡Es clave para mejorar
tus destrezas como
lector!
Equipo Editorial Lenguaje y Comunicación

ESTE MATERIAL SE ENCUENTRA PROTEGIDO POR EL REGISTRO DE

PROPIEDAD INTELECTUAL.