Luar DEFINISI PENDIDIKAN LUAR. • Berdasarkan aktiviti: • Neil (2003) – PL berlaku apabila segolongan peserta menyertai aktiviti lasak dalam keadaan alam semulajadi sebenar. mereka menggunakan SEKITARAN untuk menyelesaikan masalah. • Kethies (1990) – Golongan peserta keluar ke alam semulajadi serta menyelesaikan masalah di sekitaran. • Priest (1990) – PL merupakan proses ujikaji dgn menggunakan pancaindera sebagai alatan dan alam semulajadi sebagai makmal. • - Kesimpulan – Kumpulan ini mendefinisikan PL sebagai aktiviti fizikal tanpa melihat PL sebagai alat untuk membangunkan ciri-ciri pendidikan tersirat. Definisi Pendidikan Luar Yang Berkait Dengan Psiko-sosial • Pendidikan luar merupakan …………“aplikasi pengalaman di alam luar untuk mendidik dan pembangunan ‘insan’.” (The Outdoor Institute) • Pendidikan luar ………. “menarik perhatian kepada penggunaan deria – audio, visual, rasa, sentuhan, dan bau -untuk pemerhatian dan pemahaman” (C.A.Lewis 1975, The Administration Of Outdoor Education Programs, DubuqueIA, Kendall-Hunt) • Pendidikan luar …… “menyentuh ketiga-tiga domain pembelajaran yang terdiri daripada ‘pengetahuan,kemahiran, dan sikap’ (Phyllis Ford,1981,Principles dan Practices of Outdoor/Environmantal Education, New York, Wiley) • Pendidikan luar ialah ……… “satu perantaraan yang memberi peluang untuk pendidikan tak formal mengenai perkembangan kendiri dan sosial untuk individu dan masyarakat”(Outdoor Edinburgh) Definisi Pendidikan Luar Yang mementingkan peranan alam persekitaran • Pendidikan luar ialah ......................“pendidikan DALAM, UNTUK, dan MENGENAI alam luar” (Donaldson & Donaldson,1958, Outdoor Education : A definition , JOPER,29(17),63) • Pendidikan luar merupakan …………… “pendidikan ‘dalam’, ‘mengenai’ , dan ‘untuk’ alam sekitar. (Phyllis Ford, 1986) • Pendidikan luar ialah ………. “suatu perkara yang mempunyai perkaitan. Perkaitan tersebut mengenai bukan sahaja sumber semula jadi , tetapi juga manusia dan masyarakat”.(Simon Preist,1986, Redefining Outdoor Education, Journal of Environmental Education, 17 (3) 13) • Pendidikan Luar …..…. “kaedah pembelajaran melalui pengalaman dengan mengaplikasikan kesemua deria panca indera. Ia berlaku, terutamanya melalui pendedahan kepada persekitaraan semula jadi. Dalam pendidikan luar penekanan untuk subjek yang dipelajari ke atas perkaitan antara manusia dan sumber alam”. (Lund 2002) Konsep Pendidikan Luar. • MCRAE (1990) menyatakan: PL adalah pembelajaran di luar bilik darjah. PL menggunakan alam sekitar sebagai tujuan mendidik. • Aspek kognitif - melibatkan pembangunan kognitif iaitu penjanaan fikiran yang terdiri daripada elemen penyelidikan, kreativiti, perkaitan, kebolehan, pengamatan dan pengukuhan. • Pembangunan kognitif – pengumpulan pengetahuan, keupayaan berfikir dan menginterprestasikan. • Aspek kemahiran motor – melibatkan pembangunan motor pelajar iaitu perkembangan kemahiran, pembinaan kekuatan, kecergasan dan imej tubuh. • Aspek efektif – tertumpu kepada perkembangan individu dan kemahiran bersosial. Melibatkan sikap, emosi, aspirasi dan nilai serta pembentukan sahsiah. • Aspek sosial – melibatkan kemahiran berkomunikasi, melibatkan diri, berunding, bekerjasama, menghakimi. • Kesimpulan – Membina konsep keseluruhan ; membina kekuatan, daya tahan, ketekalan mental, fizikal dan emosi. • Membentuk kemahiran, penyerapan nilai dan sahsiah. • Berdasarkan psikologi: • ‘the outdoor institute’ – PL bertujuan memberikan pengalaman dalam aktiviti di luar kelas dan membangunkan insan secara keseluruhan. • C.A Lewis (1975) – dalam PL pelajar akan menggunakan seluruh pancaindera untuk memerhati dan membuat persepsi. • Phyllis Ford (1981) – PL adalah pendidikan yg mempunyai tiga domain utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan sikap yg digabungkan utk membentuk pendidikan seimbang. • D. R. Hammerman- PL adalah gabungan pelbagai displin dalam pendidikan untuk mencapai objektif dan matlamat dalam kurikulum. Outdoor Education • Priest (1986) ; outdoor education is comprised of six primary point : • 1. It is a method for learning • 2. It is experiential. • 3. It take place primarily outdoors • 4. It requires the use of all senses ( it is holistic). • 5. It is based upon interdisciplinary curricula. • 6. It is about relationships involving people and natural resourses. Model of Outdoor Education • Focuses on three primary subject areas: ecological relationship, developing physical skills and interpersonal relationships. • Ecological relationship – Although learning about nature is not be the students primary goal, learning some ecological concepts can enhance their overall experience. • For example: people who are kayaking on a river might simply learn how geological features affect the behavior of the river. • Physical Skills Development – Involves much more than the obvious activities of canoening, climbing, backpacking or sea kayaking. It also includes learning how to use equiment. • for example: students in a birding class must first learn how to operate the binocullars. If this basic skill is overlooked, the new birders will become frustrated because they miss out on sighting a passing bird. • Interpersonal Growth – students learn more about themselves and how they interact with those aroud them. This increase in self-awareness an insight is referred to as interpersonal growth. • For example: Consider the skill required to educate a group of people who don’t know each other and will soon spend an extended period of time together. The outdoor educator has to challenge individual and group learning, build group cohesion, and achieve the goal of the lesson, all of which require specific skills in human relations. • Direct experience is most often referred to as experiental education.