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La planificación
de imaginar y
Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan
diseñar
de manera intrínseca al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Sesión de aprendizaje N1
• UNIDAD 3 Sesión de aprendizaje N1
PLANIFICACIÓN Sesión de aprendizaje N1
ANUAL
TRIMESTRE • UNIDAD 4
AÑO ESCOLAR
2019
• UNIDAD 5
Sesión de aprendizaje N1
Sesión de aprendizaje N1
Sesión de aprendizaje N1
• UNIDAD 6
Reflexión y análisis respecto TRIMESTRE se desarrollarán en el día (90 a
a los aprendizajes que se • UNIDAD 7 120 minutos, aproximadamente)
espera que desarrollen los
estudiantes en el grado.
La planificación a corto plazo, secuencia el desarrollo de los aprendizajes en una unidad de tiempo
(un mes o dos meses) a través de una UD /SA y con base en la revisión de lo planificado para el año.
Competencia Estándar
Planificación
anual
Enfoques Desempeño
transversales de grado
Competencia Estándar
Determinar el Competencia Estándar
propósito de
Unidad
didáctica aprendizaje en base Sesión de
en las necesidades de aprendizaje
aprendizaje.
Enfoques Desempeño
transversales de grado Enfoques Desempeño
transversales de grado
Criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso de planificación.
Planificación anual
Los desempeños de grado, orientan lo que deben
saber los estudiantes en el grado. El conjunto de ellos
brinda un nivel de competencia. Estos están alineados
a los estándares de aprendizajes. Son el norte o
referente de la planificación.
Las evidencias no se precisan en este tipo de
planificación.
Unidad didáctica
Consiste en definir cuáles serán las evidencias que nos
Sesiones de aprendizaje permitirán saber si los estudiantes han alcanzado o
registrado avances respecto de los propósitos de
Consiste en identificar los avances, dificultades o
aprendizaje definidos en la UD, según la PA.
desafíos que deben superar los estudiantes con relación
Una vez definidas, se deben precisar los criterios de
a los propósitos de aprendizaje. Para ello, se deben
evaluación, a partir de los cuales serán valorados los
brindar los soportes apropiados a sus necesidades; por
avances. Por ejemplo:
ejemplo: buenas preguntas en el momento oportuno,
- (Evidencia) Elaboren un afiche, realicen un experimento,
suficiente material y tiempo para hacer una tarea, etc.
sustenten una propuesta…
Implica además, definir el momento y la forma en que
- (Criterio) Se construyen a partir de los desempeños de
los criterios serán comunicados a los estudiantes.
grado y se organizan en instrumentos de evaluación para
valorar las evidencias. Por ejemplo: rúbricas, listas de
cotejo, escalas de valoración u otros.
Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje.
Planificación anual
Unidad didáctica
Criterios a considerar
Propósitos de
aprendizaje:
competencias o 1.La organización de las UD permite la cobertura de todas
desempeños, las competencias, capacidades, estándar y los enfoques
estándares y transversales varias veces a lo largo del año escolar.
enfoques
Planificación
transversales 2.El planteamiento de las UD guarda relación con
situaciones significativas, que les permiten combinar
anual
coherentemente competencias de un área o varias áreas.
I. INFORMACIÓN GENERAL
Diagnóstico del área de Comunicación: Conclusión del nivel alcanzado en el estándar (TAREAS)
semanas /
sesiones
Título de la unidad/ PRO-
N° de
Estándar de ciclo Estándar de ciclo Estándar de ciclo
DUCTOS
C1 C2 C3 C4 Cn C1 C2 C3 C4 Cn C1 C2 C3 C4
Situación significativa
D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 Dn D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 Dn D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 Dn
Unidad I: XXX
Situación significativa:
Unidad II: XXX
Situación significativa:
Unidad III: XXX
Situación significativa:
Unidad IV: XXX
Situación significativa:
…
…
Enfoques
transversales
E1
E2
E3
E7
Vinculación con otras
competencias y áreas
curriculares
Recursos y materiales