Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Cambian los criterios, la escala de calificación, las formas de evaluar y comunicar resultados, el uso que se da a los
resultados de la evaluación, etc. UN CAMBIO EN EL MODELO DEEVALUACIÓN
Definición de Recursos Educativos
Disposiciones generales
SUPUESTOSDEPARTIDA:
Un currículo por competencias requiere un enfoque de evaluación formativa.
Transitar hacia la evaluación formativa evidenciada en nuevas prácticas evaluativas;
es un proceso gradual, consciente y razonado.
EVALUACIÓNEN ELPROCESODEENSEÑANZAYAPRENDIZAJE
Zona de ESTÁNDARES
Zona de Desarrollo
Desarrollo Potencial
Característicasde Real
Estudiantes
Necesidades
deAprendizaje
de la pubertad
Pensamiento
(Distanciamiento de hipotético,
argumentativo,
la perspectiva de la reflexivo
adolescencia como
etapa del “déficit”) Audiencia
Identidad Imaginaria
Omnipotencia
Sexual y
Desarrollo de la
de género Emocional
sexualidad y
afectividad
Autorregulación
de emociones
Reelaboración de
vínculos con los
padres
Social
Fábula
El grupo de pares personal
MODELO DE EVALUACIÓN
• QUÉ • PARAQUÉ
EVALUAR EVALUAR
MEJORAR
APRENDIZAJES
(Retroalimentación
permanente)
COMPETENCIAS
Y
MEJORAR LAPRÁCTICA
ENFOQUEPOR
PEDAGÓGICA ENFOQUE DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
RECOJODE FORMATIVA
EVIDENCIAS
Uso de rúbricas LOSESTÁNDARES
(descriptores de niveles (Integran desempeños)
de logro) LASCAPACIDADES
Monitoreo y INTERESAELNIVEL DE
retroalimentación INICIO DELESTUDIANTE
• CÓMO permanente
• CONQUÉ
EVALUAR CRITERIOS
Laevaluación al término de un periodo de la enseñanza y aprendizaje
La Implementación curricular implica diversificar el currículo en las distintas instancias de Gestión Educativa
Descentralizada, Instituciones y Programas Educativos. Proceso que consiste en conocer, comprender y
enriquecer reflexivamente el CNEB en el territorio. Tiene como centro al estudiante y se orienta al desarrollo de
aprendizajes de calidad.
CNEB
Nacional
CURRÍCULOREGIONAL Regional
P.E.L Local
P.E.I I.E
La evaluación no concluye con el reporte de resultados al término
de cada periodo de aprendizaje, sino que es un continuum…
P.C.I.
BIMESTRE
Planificación Unidad Unidad Unidad Evaluación
Anual Didáctica1 Didáctica2 Didáctican del Grado
En cada unidad de planificación, sea de corto, mediano o largo plazo; la evaluación es un proceso cíclico: identifica potencialidades y necesidades de
aprendizaje, determina propósitos, recoge evidencia, retroalimenta permanentemente, determina niveles de logro y nuevamente proyecta nuevos
propósitos y actividades de aprendizaje.
La evaluación durante la planificación de la enseñanza y aprendizaje
La evaluación
durante la
planificación de
la enseñanzay
Determinar las evidencias que
aprendizaje permitirán comprobar lo
aprendido y los criterios de
evaluación para valorarlas
Diseñar instrumentos para
recoger las evidencias
Comunican de manera
Consideran las características Lassituaciones clara y oportuna los
y el contexto del estudiante. criterios de evaluación.
El estudiante hace
suyos los propósitos de
aprendizaje, comprende
los criterios de
valoración de evidencias
Laevaluación
El docente atiende las durante el El docente monitorea,
recoge, registra y valora
necesidades de desarrollo de las evidencias de
aprendizaje
la enseñanza aprendizaje
y aprendizaje
El estudiante
El estudiante organiza acciones
monitorea y ajusta estratégicas para
su desempeño alcanzar los
propósitos
El docente retroalimenta
oportunamente el proceso de
enseñanza y aprendizaje
Laevaluación durante el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje
E
Capacidad
Evidencias
relevantes
Capacidad
Producciones o
Capacidad
actuaciones del
estudiante
Estándares
Desempeños
Capacidades
Criterios de evaluación:
Son los estándares, desempeños y capacidades
Describen el desarrollo de las competencias de los estudiantes, en niveles de creciente complejidad, de forma holística
Estándares y están definidos a partir de la combinación de las capacidades de la competencia que juntas y en progresión,
constituyen los criterios a observar.
Ejemplo de estándar como criterio para evaluar la competencia :
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades:
• Determina una alternativa de solución tecnológica
• Diseña la alternativa de solución tecnológica
• Implementa la alternativa de solución tecnológica
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica
Estándar ciclo VI Estándar ciclo VII
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema
tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y
basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos.
través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales Establece características de forma, estructura, función y explica el
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña
diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
Infiere impactos de la solución tecnológica. funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
Criterios de evaluación
Son los estándares, desempeños y capacidades
Los desempeños
A partir de los estándares de aprendizaje se generan desempeños, que son descripciones deben
específicas que ayudan a identificar si un estudiante está en proceso o ha alcanzado el nivel corresponder a
Desempeños todas las
esperado de la competencia. Estos desempeños, son flexibles, en tanto se pueden adaptar a capacidades dela
una diversidad de situaciones o contextos. competencia
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
E
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
directos e indirectos.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica segúnlos
manipulando materiales, herramientas e instrumentos, requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica suconstrucción
considerando normas de seguridad. Verifica el y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su
tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la implementación y uso.
selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Criterios de evaluación
¿Qué se registra?
Nivel de logro
Conclusiones
Calificativo
descriptivas
Logros, dificultades
y recomendaciones
Cuando correspondan
B En Proceso
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
En Inicio
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de
C acuerdo al nivel esperado: Evidencia con frecuencia dificultades en el
desarrollo de las tareas por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención deldocente.
a. Valoración del nivel de logro de la competencia, al término del bimestre, trimestre semestre u otros.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y C
energía,
biodiversidad, Tierra
y universo
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para B
resolver problemas
de su entorno
b. Valoración del nivel de logro de la competencia, al término de grado o período lectivo
Se obtiene considerando el
calificativo obtenido en el último Las competencias transversales son desarrolladas y evaluadas por
bimestre, trimestre, semestre u los docentes de todas las áreas.
otros sin dejar de analizar el El calificativo del nivel de logro por periodo lo consolida el
docente tutor u otro docente de manera rotativa.
progreso de la competencia según
los propósitos establecidos. Ejemplo:
De manera integral, justa y responsable
Competencias Calificativos por Calificativo Calificativo Conclusión descriptiva
Área Trimestre
curricul
anual de anual de de final del periodo
1 2 3 competencia área lectivo
ar
Indaga mediante
Nivel de logro de la competencia métodos
al término del periodo lectivo científicos para B B B B
construir
conocimientos
Ciencia y Tecnología
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
Calificativo y Conclusiones sobre seres vivos, C B A A
descriptivas materia yenergía,
biodiversidad,
Tierra y universo
Diseñay
Logros, dificultades construye
y recomendaciones soluciones
A para seguir tecnológicas para B B B B
resolver
aprendiendo problemas de su
entorno
El calificativo anual de la competencia El calificativo anual de la competencia
en la escala literal no se obtiene por promedio. en la escala literal no se obtiene por promedio.
C. Determinación del calificativo de un área curricular, al término del año lectivo o periodo lectivo
Ciencia y Tecnología
científicos hechos y fenómenos.
Logros, dificultades Al indagar, plantea el problema
Explica el mundo
y recomendaciones e hipótesis; pero requiere
A para seguir
físico basándose en
conocimientos
prever el error del instrumentoy
considerarlo al analizar los
aprendiendo sobre seres vivos, C B A A B datos; le favorecerá reajustes,
materia y energía,
adecuadas conclusiones y
biodiversidad, Tierra
sustentar la validez y fiabilidad.
y universo
En la solución tecnológica
Diseña y construye precisa representar todas las
soluciones partes antes de construirla.
tecnológicas para B B B B
resolver problemas
de su entorno
El calificativo anual del área
curricular no es un promedio de Debe haber coherencia entre el
las competencias
calificativo final de las competencias y el
calificativo del área.
Orientaciones/ DisposicionesEspecíficas
PROMOVIDO DE GRADO
Obtiene el calificativo Bcomo
mínimo en todas las áreas o talleres
PERMANECE EN ELGRADO
Obtiene Cen cuatro o más
áreas o talleres.
Educación Básica Regular
De tabla 01: Condiciones para determinar la promoción, recuperación pedagógica y permanencia en la EBR
recuperación
Lapromoción al grado superior procede cuando el estudianteobtiene: deben participar los período lectivo pedagógica de las
estudiantes que: obtiene: vacaciones de fin de
año o evaluaciónde
recuperación:
El calificativo “C”
Obtienen el calificativo“C”
Al término del año lectivo, el calificativo “B” (En Proceso) como mínimo en todas las (En Inicio) en cuatro
Secundaria
Al finalizar el período lectivo: Estudiantes que al término del Al finalizar el periodo lectivo:
Estudiantes que obtengan un periodo lectivo hayan obtenido un Estudiantes que obtuvieron
calificativo mayor o igual a once en calificativo menor o igual a diez, cuatro o más áreas con
todas las áreas y talleres, incluida hasta en tres áreas curriculares calificativo menor o igual a diez.
el área o taller pendiente de incluida el área pendiente de
recuperación. recuperación.