Por qué Informática Educativa

Oportunidad de Desarrollo
Nuevas formas de
TIC relacionamiento

Amenaza de exclusión
(brecha digital)
 Desde nuestro Ideario…

Se nos presenta el desafío de reducir

esta desigualdad tecnológica, para formar

“hombres y mujeres nuevos, conscientes de

sus potencialidades y de la realidad que los
rodea, abiertos a la trascendencia, agentes
de cambio y protagonistas de su propio
desarrollo”
 Estamos conscientes
Sería un error
“promover una educación en tecnología”,
de un modo acrítico,

por lo que es preciso

elaborar un marco de acción en torno a la
incorporación de estas tecnologías
Inspirado en Corresponda con nuestra realidad y
nuestra misión necesidades propias y de atendidos
 Y por qué una propuesta de IE
Cuáles son sus aportes

 Integración de las TIC responde a la propuesta del

Movimiento
 Criterios claros para promover cambios positivos
 Perspectiva clara de su razón de ser frente a la
visión posible o deseable del desarrollo local,
nacional, regional o global
 Definición de los fundamentos pedagógicos de la
integración
 Esquema general

Nuestro contexto y realidad

Marco Conceptual

Nuestra propuesta

Metodología de trabajo Formación docente

 Marco conceptual

¿De qué manera introducir las TIC en la escuela?

 Como tutora
 Como herramienta
 Como aprendiz
Software educativo
 Consideraciones previas
 Concepciones de aprendizaje
 Tipos de software
 Cómo entendemos el aprendizaje
Concepción del aprendizaje que fundamenta la propuesta

Propuesta constructivista Teoría socio cultural

•El aprendizaje significativo y el valor del conocimiento previo.

•El aprendizaje es un proceso interno de asimilación y acomodación.
•El aprendizaje como internalización de la interacción social (entre alumno-
profesor, alumno-alumno, material-alumno).
•Zona de Desarrollo Próximo e importancia de la mediación.
•Procesos de colaboración, negociación y de construcción de significados
compartidos.
Inmerso en la propuesta Integrado al
de Fe y Alegría proyecto del aula

Premisas
Informática al servicio del Adaptable a diferentes
aprendizaje de trabajo estructuras

Alumno activo Contextualizada

Compromiso Protagonismo del

afectivo docente
 Metodología
Trabajo por Roles y funciones
proyectos de los participantes

Funcionamiento Informática para

del laboratorio inicial-preescolar

Software Internet en los

educativo proyectos
 La metodología por proyectos

 Definición
 Características
 Ventajas
 Papel de las computadoras
 Procesos de planificación, desarrollo y evaluación
de proyectos
 El laboratorio de computación

 Organización de los alumnos

 Actividades del laboratorio
 Condiciones para su funcionamiento
 El Tutor
Docente con conocimientos de informática, innovador, líder

 Atender a los grupos de alumnos en el laboratorio

 Formar a los docentes
 Acompañar a los docentes en los Proyectos
 Promover la formación de la comunidad educativa
 Velar por el mantenimiento de los equipos
 Organizar jornadas de socialización de experiencias
 Ambientar el laboratorio
 Diseñar estrategias innovadoras
 Mantenerse actualizado en el área
 Intercambiar experiencias con otros centros e instituciones
 El Docente
Pieza clave de una integración efectiva

 Responsable de su grupo
 Integra la computadora a su planificación como una
herramienta de trabajo
 Acompaña a los niños en el laboratorio junto al tutor
 Registra el proceso del alumno en el laboratorio
 Diseña estrategias innovadoras con el computador
 Evalúa software educativo
 Se forma en el uso de las aplicaciones informáticas
 El Alumno
Protagonista del proceso

 Participante activo en la selección de temas y

actividades
 Planifica su trabajo
 Trabaja en conjunto con otros alumnos
 Utiliza las herramientas del computador para
sistematizar su proyecto
 Participa en la evaluación de sus aprendizajes
 Socializa su trabajo al finalizar el proyecto
 Software

 Entornos abiertos
 Centrados en el alumno
 Diseño cognitivista y constructivista
 Oportunidad para la expresión y exploración
personal
 Prioridad de atención a competencias básicas
(comunicación, pensamiento lógico, valores)
 Integración de herramientas
 Internet en los proyectos

 Intercambios personales
 Banco de información
 Resolución de problemas en colaboración
 Sustento de la red de promoción a la IE
 Formación docente

Acciones para el compromiso del docente

 Incorporación progresiva
 Inicio estructurado
 Formación en informática
 Formación didáctica
 Modelaje en la formación
 Comunidad de desarrollo
 Seguimiento
 Formación docente

Espacios de formación en la escuela

 Jornada de adiestramiento
 Talleres
 Círculos de estudio
 Jornadas de planificación
 Jornadas de evaluación
 Jornadas de asesoría individual
 Consideraciones finales

Opciones que descartamos

 Clases de computación
 Alfabetización informática
 Búsqueda de información para otras materias
 Consideraciones finales

El proyecto puede fracasar cuando...

 Los docentes no son involucrados
 No se ofrece formación y acompañamiento a los
docentes
 El equipo directivo no cree en el proyecto
 Desactualización de equipos
 Tutor poco motivado, sin formación
pedagógica/informática
 Proyecto sin metas, objetivos y estrategias de
acción
 Consideraciones finales

Acuerdos importantes:
 Coherencia con los objetivos de Fe y Alegría
(institucional- Centro)
 Integración del laboratorio con el aula de clases
 Participación activa del docente
 Tutor de informática con formación pedagógica
 Formación permanente de docentes
 Evaluación y selección de software educativo
 Actualización de los equipos
 Qué sigue

Programa de Informática Educativa de Fe y Alegría:

 Qué queremos
• Definición de los fundamentos pedagógicos
• Definición de perfiles de competencias: alumnos, docentes,
promotores de IE
 Cómo llegaremos allá
• Gestión del programa: Servicios de apoyo y promoción,
Formación, Verificación de los resultados obtenidos en el aula
 Qué necesitamos
• Tecnología
• Recursos Humanos
 Gestión en red (1)
Zona
A

Zona Zona
Coordinación
D B

Zona
C

Formación
 Gestión en red (2)
Zona
A

Zona Zona
Coordinación
D B

Zona
C

Seguimiento y Apoyo Inicial

 Gestión en red (3)
Zona
A

Zona Zona
Coordinación
D B

Zona
C

Seguimiento y Apoyo a Largo Plazo

 Gestión en red (4)
Zona
A
Zona Zona
G E

Zona Zona
Coordinación
D B

Zona Zona
H F
Zona
C

Crecimiento
 Coordinación

Zona
Zona Zona
A
G E

Zona Zona
D B

Zona Zona Zona

H C F

Relaciones de apoyo de Zona A (como ejemplo)

www.feyalegria.org

Biblioteca /
Informática Educativa