Programa de Fortalecimiento de Capacidades

para la Evaluación Ordinaria de Permanencia en

a Carrera Pública del Docente de Educación
Superior Pedagógica (PFC)

UNIVERSIDAD NACIONAL Facultad de

DE CAJAMARCA Educación
Módulo 3: Retroalimento los aprendizajes de los
estudiantes
Sesión 3
El portafolio docente
 TALLER DE ACTUALIZACIÓN

Sesión 3
CIRCULO DE DESARROLLO PROFESIONAL
  Analiza la siguiente lectura e identifica los conceptos
teóricos e ideas principales referidos al portafolio
 Bozu, Z.; Imbernon, F. (2012). El portafolio docente como estrategia
formativa innovadora del profesorado novel universitario. Un
estudio de casos. Revista de educación, 358. Mayo- agosto 2012
Conceptualización. (Leer 238-257).
 Forma grupo de cuatro miembros (según cantidad de participante por aula) y
debaten en torno a la pregunta ¿Cuál es la utilidad del portafolio docente en
la evaluación formativa?
 Construyen colectivamente conclusiones preliminares sobre la importancia
del portafolio docente. .
 Recibe la estructura básica del portafolio docente y desarrolla los numerales
1, 2, 3 y 4; (elegir uno de los siguientes numerales: 4.1, 4,2 o 4.3 (esquema de
Aplicar y transformar portafolio docente alojado en plataforma).
la práctica. • Socializa su portafolio docente mediante la exposición-feria.
Evidencia calificada: Portafolio docente para la mejora de la práctica pedagógica
(avance preliminar)
 RECUERDA QUE:

El portafolio docente como estrategia formativa innovadora del profesorado novel universitario

Bozu, Zola; Imbernon Muñoz, Francesc (2012) Los autores

presentan los resultados de una investigación sobre el
portafolio en la educación superior. Parten de las ideas de que
los portafolios docentes tienen una orientación formativa y
que son de gran utilidad en los procesos de mejora y del
desarrollo profesional del docente. El estudio realizado es de
enfoque cualitativo y como estrategia metodológica se ha
utilizado el estudio de casos múltiple. Los resultados arrojan
que el portafolio se configura como una herramienta valiosa
para que el docente genere una formación reflexiva y
desarrolle procesos de enseñanza acorde con las exigencias de
la sociedad del conocimiento.
Ideas fuerza

• El portafolio es una herramienta que potencia la participación

autónoma docente en su propio proceso de aprendizaje, impulsa la
construcción del conocimiento pedagógico de manera integral.
• Es una herramienta de mejora de la calidad de la docencia, promueve
una autoevaluación formativa, permite analizar y reflexionar sobre lo
que enseña y cómo lo enseña, identifica sus fortalezas y debilidades que
deben mejorar para su próxima actuación.
• El portafolio es un instrumento informativo y de recolección de
muestras seleccionadas de las actividades más significativas de su
trayectoria, es breve, contiene anexos, muestran los procesos y sus
aportes de mayor autenticidad y perspectiva temporal del proceso de
aprendizaje, fomenta la reflexión sobre la docencia y el pensamiento
crítico, permite demostrar sus méritos y su desempeño profesional
como docente durante un periodo concreto.
 RECUERDA QUE:

sobre la elaboración del producto del Módulo 3.

PRODUCTO DEL MÓDULO 3

Propuesta de una estrategia de retroalimentación en una
sesión de aprendizaje.

 La presentación de la propuesta está orientada a una sesión de aprendizaje. El propósito de la

sesión y la estrategia de retroalimentación deben guardar coherencia.
 La retroalimentación debe estar en función a las necesidades formativas de los estudiantes.
 Toma en cuenta las experiencias de la práctica pedagógica y la revisión bibliográfica y
fundamentación teórica y práctica, en relación a los modelos, momentos y niveles de
retroalimentación.
 Se considera la calidad de las preguntas formuladas para la retroalimentación.
 El Producto permitirá valorar y calificar el indicador de logro: “Plantea propuestas de
retroalimentación desde las necesidades formativas de los estudiantes”.
 Con la finalidad de apoyar la elaboración de la propuesta se presenta un formato, el mismo que
tiene carácter de sugerido.
FORMATO DE PROPUESTA DE UNA ESTRATEGIA DE RETROALIMENTACIÓN EN UNA SESIÓN
DE APRENDIZAJE

Nombres y Apellidos : ___________________________________________________

IESP : __________________________________________________

Secuencia metodológica
Recursos y Tiempo
Momentos Actividades
materiales
Inicio
Desarrollo
Cierre

Ficha de retroalimentación
Propósito ______________________________________________________
__________________________________________________
Niveles de retroalimentación Procedimientos por nivel
De la tarea
Del proceso
De la autorregulación
Del yo
 RUBRICA DE EVALUACIÓN PRODUCTO FINAL M3
LA PROPUESTA DE UNA ESTRATEGIA DE RETROALIMENTACIÓN EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS Destacado (4) Satisfactorio (3) Proceso (2) Inicio (1)
La estrategia de retroalimentación y el propósito La estrategia de retroalimentación y el La estrategia de retroalimentación y el
Coherencia de la propuesta con el La estrategia de retroalimentación y el propósito de la de la sesión de aprendizaje tienen coherencia propósito de la sesión de aprendizaje propósito de la sesión de aprendizaje no
propósito de la sesión de aprendizaje sesión de aprendizaje tienen fuerte coherencia tienen poca coherencia tienen coherencia alguna

La propuesta de la estrategia de retroalimentación está La propuesta de la estrategia de retroalimentación La propuesta de la estrategia de La propuesta de la estrategia de
Fundamentación teórico y práctica de la fundamentada en principios teóricos y prácticos tanto está fundamentada en principios teóricos y retroalimentación está fundamentada en retroalimentación está fundamentada solo
estrategia de retroalimentación. básicos como especializados en coherencia con su prácticos tanto básicos como especializados. principios teóricos básicos y prácticos. principios teóricos.
práctica pedagógica.

Las preguntas formuladas para la retroalimentación Las preguntas formuladas para la Las preguntas formuladas para la Las preguntas formuladas para la
promueven el análisis y reflexión permitiendo la retroalimentación promueven el análisis y retroalimentación promueven poco retroalimentación no promueven el
identificación de los aspectos de mejora en coherencia a permite la identificación de los aspectos de análisis y no facilitan la identificación de análisis y no permite la identificación de
Calidad de preguntas que garantizan la
los resultados de aprendizaje de los estudiantes y su mejora según los resultados de los estudiantes. los aspectos de mejora según los los aspectos de mejora según los
retroalimentación
autorregulación. resultados de los estudiantes. resultados de los estudiantes.

La propuesta considera los cuatro niveles de La propuesta considera tres niveles de La propuesta considera solo una o dos La propuesta no considera los niveles de
retroalimentación: de la tarea, del proceso, de la retroalimentación y guarda coherencia al logro niveles de retroalimentación y tiene poca retroalimentación y no hay coherencia
Consideración de los niveles de
autorregulación, del yo, además es coherente al logro del del propósito de la sesión de aprendizaje coherencia con el logro del propósito de con el propósito de aprendizaje de la
retroalimentación en la propuesta en
propósito de la sesión de aprendizaje la sesión de aprendizaje sesión.
coherencia al logro del propósito de la
sesión de aprendizaje

La propuesta considera algunos de los momentos de La propuesta considera algunos de los momentos La propuesta considera un momentos de La propuesta no considera un momento
retroalimentación ( inicio de retroalimentación, es coherente al logro del retroalimentación, pero hay poca de retroalimentación, y no hay
Consideración de los momentos de
Desarrollo, cierre) y es coherente al logro del propósito propósito de la sesión de aprendizaje y algunas coherencia con el logro del propósito de coherencia con el logro del propósito de
retroalimentación en la propuesta en
de la sesión de aprendizaje y las actividades realizadas de las actividades realizadas la sesión de aprendizaje y las actividades la sesión de aprendizaje y las actividades
coherencia al logro del propósito de la
realizadas realizadas
sesión de aprendizaje y las actividades
realizadas
PFC