UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

ESCUELA DE POSGRADO
Maestría en Psicología con Mención en Problemas de Aprendizaje

TEMA:
DISGRAFÍA

INTEGRANTES:
•Antonio Rivera, Joselyn
•Muñoz Sánchez, Judith
•Vásquez Ponce, Daniel
 A TOMAR EN CUENTA …

Capacidad
Adecuada estimulacion
intelectual en
cultural y pedagogica
limites normales

Ausencia de daño
sensorial grave Y Ausencia de trastornos
trastornos neurologicos graves
emocionales severos
DISGRAFIA DISGRAFIA
PRIMARIA SECUNDARIA
DISGRAFIA DISGRAFIA
DISLEXICA CALIGRAFICA
 CAUSAS DE LA DISGRAFIA

Causas de tipo madurativo

Psicomotora, esquema Lateralización

corporal, perceptivo
motrices
Trastorno de eficiencia motora

Hemiplejia, paraplejia, amputacion Motricidad debil

Trastorno de organización perceptiva

Déficit sensorial en el órgano de la visión Reconocimiento en el espacio

Causas pedagógicas
Diagnóstico
Diagnóstico general

 Anamnesis:

 Datos madurativos

 Datos sobre la conducta

 Datos relativos a la escolaridad

 Antecedentes familiares
 Estudio de las funciones neuropsicológicas y pedagógicas:

Nivel intelectual Dominancia lateral

Prueba de dominancia lateral de Zazzo

Podálica Ocular

Manual
Coordinación visomotora Esquema corporal
Test visomotor de Bender. Prueba de figura humana de Goodnough
 Madurez pedagógica Aspectos de personalidad
Test Reversal de Edfelt Cuestionario de personalidad de Eysenck.

Con simetría derecha – izquierda:

Con simetría arriba – abajo:

Con dibujos diferentes:

 Diagnóstico de la escritura
Escritura
Copia Dictado
espontanea
Diagnóstico de los procesos de la escritura
“El diagnóstico de la disgrafía debe ser hecho dentro del marco del procesamiento de la
información, para poder conocer el estado de los diferentes procesos de escritura a través de
diferentes actividades”
Cuetos Vega, Fernando.
 Diagnóstico del proceso de planificación
Pruebas de
memoria
Pruebas de reconocimiento
Pruebas de recuerdo libre
Roma es la capital de
Escala de Italia
información
del test de
Napoleón descubrió
Wechsler
América

Ejercicios
Nivel 1. tareas de poca Nivel 2. tareas de media Nivel 3. tareas que exigen la
de
complejidad de planificación complejidad de planificación participación de todos
composició
los procesos de planificación
n

Test de Boston
 Diagnóstico del proceso de construcción de la estructura sintáctica
Reescritura de un
Construcción de texto
frases

caballo se le a el
regalad
no mira dient
o
e

A caballo regalado no se le mira el diente.

Colocación de signos de
Ordenar las palabras de una
puntuación
oración

paciente doctor el examinó al

El paciente examinó el doctor.

 Diagnóstico de los proceso de recuperación léxica
Tarea de Evaluación de la ruta
denominación fonológica

Test de Boston

Evaluación de las reglas de

Evaluación de la ruta ortografía
ortográfica
Palabras de ortografía mapa, mueble
arbitraria: H / no H – G / J – C
/Z

Palabras rempo, tenri

homófona
s
 Diagnóstico de los proceso motores
Dictado de Copia de mayúscula
Copia de cursiva a
letras a minúscula y
script y viceversa
viceversa
MI MAMÁ ME AMA Mi mamá me
ama
mi mamá me ama.
Escritura a Escritura con Mi
letras
mamáde me
cartón
ama.o de
Copia libre máquina plástico

Dibujos punteados, recortado, rasgado, picado con

punzón
PROESC: Evaluación de los procesos de la escritura

1. Dictado de sílabas

2. Dictado de palabras

3. Dictado de pseudopalabras

4. Dictado de frases

5. Escritura de un cuento

6. Escritura de una redacción

 PROGRAMAS
E
INVESTIGACIONES
 PROGRAMA

REEDUCACIÓN GRAFOMOTORA PARA CORREGIR LA DISGRAFÍA MOTRIZ EN NIÑOS Y NIÑAS DE TERCER AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA PARALELOS A, B Y C DE LA ESCUELA “JULIO SERVIO ORDÓÑEZ ESPINOSA” DE LA
CIUDAD DE LOJA – Ecuador
Carranza Vidal, Fernanda
Objetivo: Aplicar el taller de reeducación grafomotora para corregir la disgrafía motriz de los estudiantes
de tercer año de Educación General Básica paralelos A, B y C de la escuela “Julio Servio Ordóñez Espinosa”,
de la ciudad de Loja, período marzo-julio 2015.
Sesiones: El taller consta de 45 actividades formuladas sistemáticamente con actividades de inicio, se
enseñó posturas correctas, la manera adecuada de utilizar el lápiz y las actividades finales de esquema
corporal, lateralidad, de ritmo y orientación espacial. El taller se realizó durante los meses de marzo a julio.
Evaluación: Se utilizó la escala abierta para la medida de los trastornos de escritura de Ajuriaguerra.

Resultado: El 75% de los niños y niñas si realizaron las destrezas necesarias a través del taller para superar la
disgrafía motriz; mientras que el 21% no realizaron adecuadamente las actividades señaladas; y el 4%
restante no realizaron los elementos necesarios para superar la disgrafía motriz por la inasistencia a clases y
por ende al taller.
Investigaciones internacionales

 Delgado, Diaz y Digurnay (Universidad de Ciencias Medicas-Cuba,2016)

realizaron una investigación titulada “Caracterización de disgrafía en niños
y niñas”, el estudio fue descriptivo con objetivo de caracterizar las
dificultades del lenguaje escrito (disgrafía) de niños que asistieron a consulta
de Defectología del Policlínico Universitario "Omar Ranedo Pubillones" El
universo fue de 143 niños del Grupo Básico de Trabajo No. 1 que asistieron a
consulta de Defectología. La muestra fue de 65 niños que presentaban
trastornos en la escritura. El dato primario se recolectó mediante entrevistas
y aplicación de los métodos de exploración logopédica de la lecto/escritura.
 Verdugo y Guerrero (Ecuador, 2016) realizaron una investigación titulada
Trastornos en la disgrafia que se realizara en la escuela República de Chile en
el cuarto año de Educación Básica General” donde abordaron la problemática
educativa en estudiantes de cuarto año y sus repercusiones buscando
alternativas para mejorar o solucionar el problema. El objetivo de este
estudio es determinar la disgrafia y desarrollar un proceso de intervención
adaptado.
 Al diagnóstico inicial se presentaron confusión de trazos, incorrecta
colocación de las letras en las oraciones, omisión de palabras, dificultades
perceptivas, al transcribir no lograba hacerlo totalmente, alteración de el
orden de las letras y vocales, frases u oraciones en un texto.
 La metodología que se aplicó fue de tipo descriptiva que permite caracterizar
con detalle una situación o problema, identificando los diversos procesos,
características y elementos.
Investigaciones nacionales

 Gonzalez y Rodriguez (2014) realizo una investigación titulada “La disgrafía y

su relación con el aprendizaje de la escritura en el área de lenguaje de los
estudiantes de cuarto primaria de la institución educativa “Augusto E. Medina
de Comfenalco” Ibagué Tolima- Lima”. El estudio tuvo como objetivo
determinar la relación de la disgrafía en el proceso de aprendizaje de
escritura en el área de lenguaje de los estudiantes.
 La investigación de tipo descriptivo y corte trasversal, se desarrolló bajo un
método de corte cuantitativo con un diseño no experimental y estudio de
campo de tipo descriptivo-correlacional. Para la recolección de datos se
usaron dos instrumentos: la encuesta y la observación directa a los
estudiantes, para comprender y hallar sentido a los resultados de sus
prácticas.
 Chura (2017) su investigación estuvo titulada “Nivel de disgrafía de niños del cuarto grado de la
Institución Educativa primaria Nº 70010 Gran Unidad Escolar San Carlos de Puno”, tuvo como
propósito general identificar el nivel de disgrafía y de manera específica identificar el nivel de
disgrafía léxica y motriz.
 La metodología de estudio empleada en la investigación es de tipo y diseño descriptivo simple o
de diagnóstico de una sola variable.
 Tuvieron las siguientes conclusiones, los niños muestran mayor dificultad con respecto a los
indicadores de sustitución, omisión, invención y separación de letras o palabras.