MAESTRÍA EN DOCENCIA PARA TELESECUNDARIA

CURSO: ESTRATEGIAS PARA UN AULA INCLUSIVA

Dr. Zenón Hernández Hdez

PRIMERA SESIÓN

Xalapa, Equez Ver a 4 de mayo de 2019

La estructura del curso
• Unidad 1. El problema de la exclusión social y
educativa.
• 1.1 La escuela del mundo al revés
• 1.2 La exclusión social y educativa
• Unidad 2. De la exclusión a la inclusión educativa
• 2.1 La escuela inclusiva
• 2.2 La inclusión curricular: del conocimiento local al
intercultural
• 2.3 Elementos de la diversificación
• Unidad 3. Intervención educativa en el aula inclusiva
• 3.1 Estrategias para el aula diversificada
• 3.2 La didáctica del proyecto
Desempeños generales
• El estudiante:
• Construye referentes para diagnosticar la exclusión
social y educativa en su comunidad, escuela o
centro de trabajo.
• Analiza los diferentes planteamientos teórico
metodológicos para abordar la exclusión educativa
• Elabora un proyecto de educación inclusiva para la
intervención en la comunidad, el aula o el centro de
trabajo.
Propuesta de evaluación

• 20% asistencia
• 20% participación
• 30% tareas
• 30% Proyecto de educación inclusiva
Desempeños específicos
• Caracteriza su centro de trabajo y/o comunidad
desde la exclusión y la inclusión educativa.
• Reconoce la relación entre la exclusión social y la
exclusión educativa.
• Construye y reconstruye conceptos, esquemas y
modelos para explicar y aproximarse a las prácticas
de inclusión y exclusión.
• Construye conceptos y referentes para diagnosticar
la exclusión educativa.
Para iniciar…
• Presentación de los participantes
• Nombre
• Actividad
• Canción para un niño en la calle de Patxi Andion
• ¿Cómo es que un niño, llega a ser niño de la calle?
• ¿Qué les pareció significativo de la lectura de Eduardo
Galeano?
• Integración de equipos
• Ejercicio 1:
• ¿Cómo vivimos la exclusión y la inclusión
educativa en la familia, la comunidad, la escuela o
el centro de trabajo?
La exclusión educativa se La inclusión educativa se
manifiesta como: manifiesta como:
• Trabajo en equipos:
• Equipo 1: pp. 14-20
Preguntas textuales
¿Qué significa excluir en la escuela?
¿Qué quiere decir ser excluido?
Para Tezanos ¿Cuáles son los factores de
exclusión?
¿Cuáles son los tres ejes transversales en los
que se manifiesta la exclusión?
¿Cuáles son las tres zonas que se presentan
en relación al trabajo?
¿Qué significa el paso de una sociedad
industrial a una sociedad tecnológica?
Preguntas de análisis
¿Cómo se expresan los factores que plantea
Tezanos en mi contexto de investigación?
¿De qué manera la edad, el sexo y el origen
o la etnia son elementos de inclusión o
exclusión educativa?
¿Cómo se ubican los sujetos de nuestro
contexto de estudio en las zonas de
integración, vulnerabilidad o exclusión
¿Cómo se manifiesta la sociedad tecnológica
en la inclusión o la exclusión de los sujetos?
• Trabajo en equipos:
• Equipo 2: pp. 20-26
Preguntas textuales
¿Cómo define Tezanos la exclusión social?
¿Qué quiere decir la exclusión
multidimensional y multifactorial?
¿Qué quiere decir la exclusión como un
problema estructural?
¿Qué quiere decir que la exclusión social es
relativa y es un proceso?
¿Cuáles son los cinco espacios de exclusión
que plantea Poggi y las cuatro fases que
plantea Castel?
¿Cuáles son los factores que generan
exclusión social según Tezanos y Subirat?
¿Cómo se operacionaliza lo formativo?
Preguntas de análisis
¿En qué medida la exclusión de los sujetos
va más allá de lo económico?
¿Cómo representar en un esquema la
exclusión como un problema estructural de
relación (posición) entre el núcleo y la
periferia?
¿De qué manera la exclusión en su contexto
de estudio es relativa y es un proceso ?
Tomando como referencia un criterio ubique
a sus sujetos los cinco espacios que plantea
Poggi y las cuatro fases de Castel
¿Cómo se manifiesta los factores que
plantean Tezanos y Subirat en la exclusión
de los sujetos del contexto de estudio?
¿Qué aspectos de lo formativo indican
exclusión educativa?
• Trabajo en equipos:
• Equipo 3: pp. 26-32
Preguntas textuales
¿Cuáles son y en que consisten los tres
paradigmas que plantea Silver?
¿cuál es el planteamiento de la
meritocracia?
¿Qué quiere decir la exclusión como un
problema estructural?
¿Qué plantea la escuela comprensiva?
¿Qué significa la autoexclusión desde la
perspectiva de Bourdieu?
¿Qué papel juega la competencia en la
exclusión?
Preguntas de análisis
¿Qué paradigma está presente en el
contexto de estudio?
¿De qué manera la meritocracia es un
elemento de exclusión en el contexto de
estudio?
¿Cómo representar en un esquema la
exclusión como un problema estructural de
relación (posición) entre el núcleo y la
periferia?
¿Existe fracaso por falta de motivación?
¿por qué?
¿cómo se manifiesta la autoexclusión en los
sujetos del contexto de estudio?
¿De qué manera el enfoque por
competencias tiende a la exclusión en el
contexto de estudio?
• Trabajo en equipos:
• Equipo 4: pp. 33-39
Preguntas textuales
¿En qué sentido la exclusión educativa es la
privación del derecho a la educación?
¿Qué quiere decir: exclusión como un
continuum?
¿Cuáles son las tres manifestaciones del
fracaso escolar?
¿Cómo se conceptualiza el fracaso escolar?
¿Cuáles son las tres primeras dimensiones
que proponen los autores?
¿En qué consiste el modelo ecológico?
¿En qué consiste el esquema de
comprensión y análisis de carácter
sistémico?
Preguntas de análisis
¿?
¿Cómo se presentan las tres
manifestaciones del fracaso escolar en mi
contexto de estudio?
¿Qué elementos del fracaso están presentes
en mi contexto de estudio?
¿cómo se manifiestan estas tres
dimensiones en el contexto de estudio?
¿Cómo ayuda el modelo ecológico a explicar
la exclusión en el contexto de estudio?
¿Cómo ayuda este esquema a explicar la
exclusión educativa y el fracaso escolar en el
contexto de estudio?
• Construcción de una herramienta para el
diagnóstico
• ¿Cuál es el problemas o problemas más
recurrentes o profundos?
Concepto Preguntas Puntos guion Puntos
entrevista de revisión
observación documental
• Tareas
• Tarea 1:
• 1.1 Aplicación de instrumentos
• 1.2 Sistematización
• 1.3 Primera redacción del diagnóstico
• Envío del avance: 9 de mayo de 2019
Bibliografía

• Galeano, Eduardo. Patas arriba. La escuela del

mundo al revés.
• Luengo, Julian (2009) Exclusión social y exclusión
educativa como fracasos. Conceptos y líneas para
su comprensión e investigación en Revista de
Curriculum y Formación del profesorado. Enero
2009.