PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE

GESTIÓN CURRICULAR EFICIENTE

PLAN DE CLASE

Facilitador:. Juan Carlos Túquerres

2018
 MODELOS DIDÁCTICOS DEL PLAN DE CLASE

CICLO DEL PENSAMIENTO

TRADICIONAL PROPÓSITOS
APRENDIZAJE CRÍTICO

Pre Requisitos Motivación

Experiencia
Activación de
Esquema Concreta Anticipación
saberes y
Conceptual de A. C. P
experiencias previas
partida
Construcción del Observación Construcción del Presentación de
Conocimiento Reflexiva Conocimiento información

Abstracción y Procesamiento de
Generalización información

Valoración informal del

Aplicación
Transferencia Consolidación desempeño
Práctica Evaluación formal
Cierre
 ANTICIPACIÓN
Indagación de experiencias previas.
Planteamiento de situación problémica:
Elaboración del ideograma con la palabra clave:
Planteamiento de preguntas directrices:
Realimentación de la clase anterior:
Empleo de analogías para el descubrimiento
conceptual
Participación grupal para el acercamiento
conceptual.
Re alimentación de la clase anterior.
Análisis de dificultades.
Verificación del cumplimiento de actividades
Presentación del tema y objetivo.
Recuerdo conceptual.
Desarrollo sensorial.
CONSTRUCCIÓN APLICACIÓN
Análisis de contenido Participación libre en la resolución de ejercicios.
Desarrollo de actividades individuales de confirmación de
Exposición conceptual de temas y subtemas aprendizajes.
Socialización de la investigación previa. Desarrollo de las fichas de trabajo.
Lectura exegética del tema: Ejemplificaciones sobre el tema
Diagrama jerárquico Verificación de tareas propuestas
Exposición sistemática de contenidos. Exposición de avances
Exposición asistida por computador Aplicación de nuevos conocimientos en el desarrollo del proyecto..
Participación grupal Desarrollo de actividades grupales de confirmación de aprendizajes.
Utilización de palabras claves para elaboración de ayudas
memoria Aplicación de nuevos conocimientos en el mejoramiento del proyecto
Aplicación de la técnica de la rejilla para sintetizar información Participación aleatoria de estudiantes para consolidación de
sobre el tema aprendizajes.
Técnica de rueda de expertos para la síntesis y exposición de
temas relacionados a Valoración de aprendizajes mediante plenaria
Trabajo colaborativo para síntesis de contenidos. Socialización de propuestas en plenaria.
Ejemplos demostrativos: Actividades de evocación de cambio conceptual.
Explicación reflexiva de conceptos asociados. Exposiciones asistidas por recursos tecnológicos
Planteamiento de fórmulas, relaciones y análisis dimensional. Bingo
Aplicación de instrumento de evaluación de destreza con criterio de
Resolución de conflictos desempeño.
Realización de experiencias sencillas. Elaboración de diapositivas
Observación de un video sobre Presentación grupal del proyecto.
Síntesis conceptual mediante organizador gráfico. Exposiciones asistidas por recurso.
Aplicación de la técnica de tela de araña para emisión de criterios
Cacería de la información
Elaboración de fichas de contenido.
 PROCESOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

1.-OBSERVACIÓN.
2.-COMPARACIÓN
3.-RELACIÓN.
4.-CLASIFICACIÓN.
5.-ORDENAMIENTO.
6.-CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA.
7.-ANÁLISIS.
8.-SINTÉSIS.
9.-EVALUACIÓN
 ESQUEMA FORMATIVO DE UNA CLASE

Clase anterior Clase nueva

Parte Parte
Informativa Formativa
Tema
Motivación Objetivos Refuerzo Evaluación
Activación de
conocimientos
previos

3’ 4’ 10’ 15’ 4’ 5’

ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN CONSOLIDACIÓN

 RÚBRICA PARA EVALUAR CLASE MODELO
CRITERIO / VALOR 3 2 1 0,5
Realiza una actividad previa para despertar el No realiza actividades
Realiza una actividad previa
interés, dicha actividad está relacionada con el Las actividades previas no
para despertar el interés, previas para motivar el
MOTIVACIÓN tema. Plantea con claridad el logro del guardan relación con el
interés del alumno: Inicia
relacionada con el tema.
INICIAL aprendizaje. Genera un ambiente propicio tema ni propician el
Plantea el logro del directamente con el tema
para activar conocimientos previos. diálogo de saberes previos.
aprendizaje, pero no genera el de clase.
Demuestra entusiasmo y mantiene contacto
diálogo para activar CP.
visual con los participantes.
6 4 2 1
Propone estrategias individuales y grupales Expone el tema que ha Se limita a exponer el
Propone una actividad que
que permitan construir activamente el seleccionado, pero hace tema. Formula una que
permiten construir
CONSTRUCCIÓN aprendizaje, a través de análisis de casos, cortes a lo largo de la otra pregunta sin
activamente el aprendizaje.
anécdotas, lectura comentada, resolución de exposición, para formular preocuparse por tener
DEL No Brinda orientaciones y se
problemas, cuadros comparativos. Brinda una preguntas que le respuestas de los
APRENDIZAJE limita a responder las
orientación adecuada, plantea con claridad permiten promover estudiantes y continúa
preguntas que hacen los
los conceptos y formula preguntas cierto nivel de con su exposición.
estudiantes.
promoviendo el debate, busca alternativas participación.
para explicar a quienes no comprenden.

4 3 2 1
Antes de terminar la sesión, el docente Presenta conclusiones o
CIERRE Y comprueba los aprendizajes logrados,
Recapitula la clase y No formula ninguna
síntesis que ha elaborado
CONCLUSIÓN presenta conclusiones o conclusión o síntesis del
pregunta qué aprendieron o qué inquietudes previamente e indaga la
DE LA CLASE síntesis que ha elaborado tema tratado.
les ha generado, y con las ideas aportadas por opinión que tienen los
previamente.
los estudiantes hace un resumen, formula alumnos al respecto.
conclusiones resaltando lo importante.

3 2 1 0,5
USO
Utiliza recursos materiales y tecnológicos para Utiliza recursos materiales y
ADECUADO Y Utiliza recursos y No emplea recursos
promover la participación activa de los tecnológicos solo para
PERTINENTE materiales, pero no son educativos durante el
estudiantes en la construcción del aprendizaje acompañar su propia
DE RECURSOS pertinentes al tema. desarrollo de la clase
previsto para la sesión o para acompañar el presentación sobre el tema.
DISPONIBLES demostrativa.
cierre y conclusiones de la clase.

4 3 1 0,5
El docente crea un ambiente afectivo y cordial El docente se esfuerza, en El docente demuestra una El docente demuestra una
CLIMA
durante la clase, que se expresa en la facilidad algunos momentos, por crear actitud respetuosa, formal, actitud autoritaria e
ADECUADO
con la que los estudiantes intervienen, un ambiente afectivo y cordial, pero distante. intimidante, crea un
(EMPATÍA) participan y plantean sus opiniones y y logra que algunos alumnos ambiente tenso.
preguntas. participen.
 ESTRUCTURA DEL PLAN DE CLASE
 Tema: Escribir en función del contenido.

Objetivo de la clase (opcional): Verbo (Habilidad) + Contenido + Actitud

EVALUACIÓN
Destreza
con C. D ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR TÉCNICA
ANTICIPACIÓN
Debe ser Proponer una actividad Técnica: Escribir
Escribir los Escribir al
una de las cuatro
una de las puntual.: recursos en menos un técnicas:
Dinámica, socialización de función de las indicador de observación,
destrezas objetivo, exploración previa logro, en
actividades encuesta,
del plan de de conocimientos. relación a la entrevista,
CONSTRUCCIÓN: prueba.
bloque Proponer actividades,
destreza y a la
Instrumento:
curricular. aplicación
haciendo énfasis en Seleccionar en
actividades cooperativas de práctica. función de la
desarrollo de habilidades Indicador: técnica
de pensamiento
Realizar definiciones, o Habilidad +
mucho mejor algún Contenido +
organizador gráfico Condición
puntual.
CONSOLIDACIÓN.
No perder de vista a la
destreza, la aplicación
debe confirmar el
desarrollo de la destreza.
TEMA : LA LEYENDA
OBJETIVO: Identificar las características de la leyenda, valorando su aporte a la
narrativa popular ecuatoriana.
DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIO DE INDICADOR INSTRUMENTO

DESEMPEÑO
Disfrutar la lectura de ANTICIPACIÓN: Identifica las características Técnica: Ficha de
leyendas desde la Observación y análisis del Video El Video de youtube de la leyenda mediante un trabajo
caracterización de sus padre Almeida. VW=iJ675. mapeo. Instrumento: Escala
elementos y la Lluvia de ideas para activación de CP Discrimina la descriptiva
identificación de su CONSTRUCCIÓN: Texto de trabajo características puntuales de
estructura. Análisis de la nueva información: La la leyenda en la lectura
leyenda. M.A.A. “Fray Perico”
Aplicación de la técnica de tríos para Reflexiona sobre el aporte
sintetizar el contenido. Ficha de trabajo de la leyenda en el relato
Elaboración de un organizador gráfico. Lectura Fray Perico popular y la novela
Lectura comentada de la leyenda Fray ecuatoriana.
Perico
CONSOLIDACIÓN:
Diálogo en pares: Identificación de
características en la leyenda leída..
Reflexión y cierre: Cómo ha influido la
leyenda en el relato popular en nuestro
medio.