La planificación

¿Cómo planificar?

1.-Se identifica el aprendizajes esperado.

2.-Se elige la competencia

3.- ¿Qué conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes se requieren para desempeñar esta
competencia?
4.-Se elige la situación
didáctica
La situación didáctica es un proceso
en el que el docente le plantea al
estudiante un problema que asemeje
situaciones de la vida real que podrá
abordar a través de sus
conocimientos previos, y que le
permitirán generar además, hipótesis y
conjeturas que parezcan el trabajo
que se realiza en una comunidad
científica.
Se convierte en una situación
didáctica cuando se usa con
fines didácticos, es decir, lo
traemos al aula para propiciar
la construcción de aprendizajes
mediante actividades
ordenadas y articulada en una
secuencia didáctica.
Este comportamiento debe darse
sin la intervención del docente.
Empero, si bien el proceso se lleva a
cabo sin la intervención del
docente, no implica que éste se
aísle del proceso. Pues es el
docente quien prepara el medio
didáctico, plantea los problemas y
enfrenta al estudiante a ese medio
didáctico.
a) La situación acción , que consiste
básicamente en que el estudiante
trabaje individualmente con un
problema, aplique sus conocimientos
previos y desarrolle un determinado
saber. Es decir, el estudiante
individualmente interactúa con el
medio didáctico, para llegar a la
resolución de problemas y a la
adquisición de conocimientos.
Dentro de las condiciones que
una situación acción : éste debe
ser del interés del estudiante,
además el tipo de pregunta
formulada, debe ser tal que no
tenga respuesta inmediata, de
modo que represente realmente
un problema para el estudiante.
b) La situación de formulación consiste en un
trabajo en grupo, donde se requiere la
comunicación de los estudiantes, compartir
experiencias en la construcción del
conocimiento. Por lo que en este proceso es
importante el control de la comunicación de
las ideas.
En ese sentido hay un elemento que
menciona Brousseau, esto es, la necesidad de
que cada integrante del grupo participe del
proceso, es decir, que todos se vean forzados
a comunicar las ideas e interactuar con el
medio didáctico.
c) La situación didáctica de validación,
donde, una vez que los estudiantes han
interactuado de forma individual o de
forma grupal con el medio didáctico,
se pone a juicio de un interlocutor el
producto obtenido de esta interacción.
Es decir, se valida lo que se ha
trabajado, se discute con el docente
acerca del trabajo realizado para
cerciorar si realmente es correcto.
Finalmente, la institucionalización del saber
representa una actividad de suma
importancia en el cierre de una situación
didáctica.
En ésta los estudiantes ya han construido su
conocimiento y, simplemente, el docente en
este punto retoma lo efectuado hasta el
momento y lo formaliza, aporta observaciones
y clarifica conceptos ante los cuales en la
situación tuvo problemas. Es presentar los
resultados, todo en orden, y lo que estuvo
detrás de la construcción de ese
conocimiento (situaciones didácticas
La situación formulación es
básicamente enfrentar a un grupo de
estudiantes con un problema dado.
En ese sentido hay un elemento que
menciona Brousseau, esto es, la
necesidad de que cada integrante
del grupo participe del proceso, es
decir, que todos se vean forzados a
comunicar las ideas e interactuar con
el medio didáctico.
 En ésta los estudiantes ya han construido su
conocimiento y, simplemente, el docente en
este punto retoma lo efectuado
hasta el momento y lo formaliza, aporta
observaciones y clarifica conceptos ante los
cuales en la situación se tuvo problemas. Es
presentar los resultados, presentar todo en
orden, y todo lo que estuvo detrás de la
construcción de ese conocimiento
(situaciones didácticas anteriores).
5.-Se define el conflicto cognitivo a
solucionar por parte del estudiante, lo
que normalmente contesta a una
pregunta .
El conflicto cognitivo es un
desequilibrio de las estructuras
mentales que se produce cuando se
enfrenta al estudiante con algo que
no puede comprender o explicar con
sus conocimientos previos.
Provoca en el estudiante la imperiosa
necesidad de hacer algo para
resolver la situación que le produjo tal
desequilibrio
Se presenta una situación problemática

¿Cómo se puede mejorar la

participación de la ciudadanía en la
política?

¿Cuantas células cancerosas se

tendrán en cinco horas si se parte de
na y se conoce que se divide a la
mitad cada 60 minutos?
6.-Se define la secuencia
didáctica,son la serie de pasos
que llevaran al estudiante a
encontrar la solución al conflicto
cognitivo que presenta la
situación .Esto incluye las
actividades de investigación
sobre conceptos y
procedimientos, individual etc.
 Secuencia didáctica

Inicio: motivación ,conocimientos previos,

introducción (información sobre el
aprendizaje esperado, conflicto cognitivo.
Desarrollo: Conocimiento, comprensión,
aplicación análisis, síntesis
Cierre: síntesis, evaluación y relación
tutora
Conocimiento: Observar,
preguntar, recopilar
información.(Definir, identificar
describir, enlista, repetir, recoger,
rotular, tabular nombrar, contar.
Comprensión: Como se dan los
procesos, bajo qué orden, que va
primero y que después.
Memorizar contenidos y procesos:
recordar mediante diferentes
estrategias el concepto y el
procedimiento.
Explicar, diferenciar, extender,
resumir, parafrasear, describir,
interpretar, discutir ilustrar, contrastar,
distinguir y comparar.
ANALIZAR: ordenar, clasificar, identifica
los atributos, ideas principales, identificar
el error, representar la información,
identificar las relaciones, identificar los
patrones, hacer elaboraciones( poner
ejemplos, presentar metáforas, analogías
sobre un evento sobre el que se está
estudiando)
Aplicación: mostrar, relatar,
descubrir, completar, cambiar,
resolver, examinar, clasificar,
construir, modificar.
SINTESIS: inferir, interpretar,
reproducir, predecir, anticipar,
resumir, reelaborar(ejemplos,
analogías, metáforas)
Evaluar: decidir, recomendar,
justificar, concluir, graduar,
apoyar, juzgar, discriminar,
seleccionar, jerarquizar.
8.-Se señala el tiempo para la realización
de cada actividad en la secuencia
didáctica.
9.-Se diseña una actividad de cierre en la
que queden asentados los conocimientos
mínimos a adquirir en un resumen, mapa
mental o bien algún producto que
demuestre en qué medida se logro el
aprendizaje esperado y por lo tanto
contribuye al desarrolló de laa
competencia
10.-Se establecen el o los productos a
entregar.

11.-Se definen los materiales a utilizar para

tenerlos listos de antemano.

12.-Se señala que mecanismos se

utilizaran para evaluar, qué productos,
bajo qué criterios de cumplimiento, y con
qué instrumentos y se verificará que se ha
logrado el aprendizaje (las rúbricas)
Ensayo
APRENDIZAJE NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
ESPERADO POR MEJORAR BIEN MUY BIEN
Cuestiona Explica Categoriza las Cuestiona
afirmaciones afirmaciones afirmaciones afirmaciones
basadas en basadas en basadas en basadas en
argumentos falsos o argumentos falsos o argumentos falsos o argumentos falsos o
poco poco poco poco
fundamentados fundamentados fundamentados fundamentados
científicamente, al científicamente, al científicamente, al científicamente, al
identificar los identificar los identificar los identificar los
riesgos a la salud riesgos a la salud riesgos a la salud riesgos a la salud
por el uso de por el uso de por el uso de por el uso de
productos y productos y productos y productos y
métodos para métodos para métodos para métodos para
adelgazar. adelgazar. adelgazar. adelgazar.

REQIERE APOYO APOYA COMO

TUTOR
Rúbrica
Aprendizaje esperado Instrumen Nivel 1 POR NIVEL 2 NIVEL 3
to MEJORAR BIEN MUY BIEN
Proyecto Plantea preguntas Plantea Plantea
Plantea preguntas pertinentes que preguntas preguntas
pertinentes que favorecen la pertinentes que pertinentes que
favorecen la integración de los favorecen la favorecen la
integración contenidos integración integración
de los contenidos estudiados durante de los de los
estudiados durante el el curso. contenidos contenidos
curso. REQIERE APOYO estudiados estudiados
• Plantea estrategias durante el curso. durante el curso.
diferentes y elige la • Plantea • Plantea
más conveniente estrategias estrategias
de acuerdo con sus diferentes y elige diferentes y elige
posibilidades para la más la más
atender la resolución conveniente conveniente
de de acuerdo con de acuerdo con
situaciones sus posibilidades sus posibilidades
problemáticas. para atender la para atender la
• Genera productos, resolución de resolución de
soluciones y técnicas situaciones situaciones
con imaginación y problemáticas. problemáticas.
La relación tutora

Es la acción en la que un compañero que

no logro el aprendizaje es apoyado por
un tutor ( alumno que si logro el
aprendizaje).
El requisito es que el tutor utilice su guion.