ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA DESARROLLAR HABILIDADES SOCIO-

EMOCIONALES Y LA REGULACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE 1A DE I.E.D

JOSE CONSUEGRA HIGGINS ORIENTADO DESDE EL ENFOQUE DE LA
PEDAGOGÍA DIALOGANTE
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA DESARROLLAR HABILIDADES SOCIO-
EMOCIONALES Y LA REGULACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE 1A DE I.E.D
JOSE CONSUEGRA HIGGINS ORIENTADO DESDE EL ENFOQUE DE LA
PEDAGOGÍA DIALOGANTE

PRESENTADO POR:

GLADYS LEDESMA SULBARAN

LIDIA MARTINEZ RICHMOND

MARIA ISABEL OROZCO ESTREN

ROSARIO PERALTA PACHECO

LESLYE SANJUAN GUTIERREZ

 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Orientar a través de la pedagogía dialogante acciones para el manejo de las emociones, en los
estudiantes del grado primero A de la Institución educativa Distrital José Consuegra Higgins para
así fomentar emociones asertivas que contribuyan al desarrollo de su dimensión afectiva consigo
mismo y con el otro.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar en el estudiante del grado primero las diferentes manifestaciones de cada una de
las emociones dentro del aula de clases consigo mismo y con el otro.

• Priorizar las emociones de los estudiantes del grado primero que fomentan la sana
convivencia dentro del aula.

• Establecer rutinas regulares dentro del aula de clases que estimulen la manifestación
asertiva de las emociones en los diferentes eventos pedagógicos.

• Relacionar las emociones asertivas con un estímulo verbal o no verbal en los estudiantes del
grado primero a través de acciones lúdicas para su adquisición.
 CONTEXTO POBLACIÓN OBJETO

Este proyecto se desarrollará en el barrio Santo Domingo de Guzmán ubicado en el

suroccidente de la ciudad de Barranquilla, en la Institución educativa Distrital José
Consuegra Higgins. El estrato socioeconómico es bajo y el nivel educativo es básico.
 POBLACIÓN OBJETO

La población objeto de nuestro trabajo son los estudiantes de primer grado A, cuyas
edades oscilan entre los 6 y 8 años de edad aproximadamente, cuenta con 17
niños y 20 niñas para un total de 37 niños.

Se caracterizan por ser inquietos, la mayoría ya asumió su proceso de adaptación y

realiza las actividades dentro del aula con un poco más de autonomía. Algunos
estudiantes se distraen con frecuencia no terminan sus actividades a tiempo porque
se distraen, conversando o haciendo cosas diferentes a las establecidas.
 FUNDAMENTOS TEORICOS

• Pedagogía dialogante (De Zubiria, 2011)

• Teoría del Enfoque Sociocultural de Vygotsky

• Teoría de Los Estadios Evolutivos Del Desarrollo de Wallon.

• Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel

• La teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget

• Teoría de la modificabilidad cognitiva de Reuven Feuerstein.

• La Teoría de la Interestructuración.
 ACTIVIDAD 1: LA RULETA DE LAS EMOCIONES

TIPO DE ACTIVIDAD: JUEGO Y DIÁLOGO.

OBJETIVO:
•Identificación de las emociones y sus manifestaciones en sí mismo y los demás.

DIMENSIONES:
•Afectiva y Comunicativa (Producción oral)

DESARROLLO:

•Sentados en círculo se les explica a los niños que todas las personas nos expresamos a través de
emociones como: La alegría, la tristeza, la rabia, la sorpresa, el temor entre otras y que es necesario que
aprendamos a identificarlas y también a saber expresarlas de forma adecuada para vivir en armonía con los
demás.
• Se le pedirá a uno de los niños que gire la ruleta, la cual estará frente a todos y de forma visible.
•Se les pedirá a los estudiantes que observen bien el rostro que señala la flecha y que imiten ellos mismo la
expresión y digan el nombre de esa emoción.
•Se les indicará a los niños que en orden de ejemplo de situaciones en la que nos sentimos de esa forma.
•Se les preguntara a los niños como han reaccionado ante estas situaciones y si creen que su reacción fue la
adecuada o no. Entre todos se darán sugerencias acerca de cómo reaccionar adecuadamente ante esta
emoción.
 ACTIVIDAD 2: CUENTO MIS EMOCIONES: TAN-TAN EL GORILA.

TIPO DE ACTIVIDAD: CUENTO.

OBJETIVO:
•Valorar las situaciones que favorezcan la convivencia con los que me rodean.

DIMENSIONES: TAN- TAN EL GORILA

•Afectiva y Comunicativa (Producción escrita)
DESARROLLO:
•Se les narrará a los niños el cuento: Tan- tan el gorila
Tan- tan el gorila vivía en la selva. Tan-tan siempre se portaba
mal con los otros animales de la selva, los molestaba, le hacía
mofa, no los ayudaba, se burlaba de los demás y les ponía
apodo y tampoco compartía las bananas deliciosas que él
comía, tan-tan se portaba muy mal con los demás animales de
la selva.

Un día tan-tan iba de rama en rama y de repente se puyo muy

fuerte en la mano, tan-tan se soltó rápidamente de la rama y
cayó al suelo golpeándose muy fuerte la espalda. Tan-tan
lloraba mucho de dolor, no podía levantarse, los demás animales
uno a uno comenzaron a salir de sus casas y miraron como tan-
tan lloraba de dolor en el suelo, tan-tan no podía levantarse y
comenzó a darle fiebre. Rápidamente los animales fueron hasta
él le llevaron bananas y cuidaron de él hasta que muy pronto
tan-tan se recuperó. Tan tan se volvió el gorila más bueno, ya
nunca más se portó mal con los animales y pronto tan-tan tuvo
muchos amigos.
•Se realizarán preguntas de comprensión:

¿Cuál es el nombre del gorila? ¿Dónde vive? ¿Con quién? ¿Por qué al principio tan –tan no
tenía amigos? ¿Qué cosas hacia Tan-tan? ¿Qué le paso un día? ¿Cómo reaccionaron los
demás animales? ¿Cómo se portaba tan-tan después?

•Pregunta de reflexión:
¿Por qué crees que Tan-tan se portaba tan mal al principio? ¿Qué piensan? ¿crees que los
demás animales actuaron bien cuando tan-tan enfermo? ¿Por qué? ¿Por qué crees que Tan-tan
cambio su actitud? ¿Crees que tan-tan cambió su actitud por lo que hicieron los animales por él?
Explica. ¿Qué crees que debemos hacer cuando un compañero no es amable?
Identificación de emociones y reacciones que nos ayudan a convivir adecuadamente con
los demás.

Se les entregará a los estudiantes una ficha que ilustra variadas emociones y reacciones de niños
ellos deberán seleccionar las que consideran adecuadas para la sana convivencia y se les invitará
a argumentar sus selecciones.
Coloca un chulito en los recuadros de las imágenes que nos muestran emociones y actitudes que
son correctas y una X en las imágenes que muestran una inadecuada emoción o reacción hacia
los demás. Comenta con la clase.
 ACTIVIDAD 3: UN LUGAR SEGURO PARA TODOS

TIPO DE ACTIVIDAD: Producción oral y trabajo manual

OBJETIVO:

 Construir normas regulares para el manejo de las emociones y sus manifestaciones para favorecer la
convivencia escolar.

DIMENSIONES:

 Afectiva, Comunicativa, estética.

DESARROLLO:

 Con los estudiantes se observarán fichas con imágenes de emociones, los estudiantes deberán
identificar cual emoción expresa el niño de la imagen
 Posteriormente se realizará un dialogo con los estudiantes identificando la acción más adecuada que
debería asumirse dependiendo de la emoción que se esté manifestando.
 Se afianzará en una ficha de trabajo, los estudiantes seleccionaran la acción adecuada para cada
sentimiento. Se elegirá una de las emociones para realizar un trabajo manual.
 Por grupos los estudiantes escogerán una emoción para elaborar un cartel, en el cual quedará
visualizada una emoción con su respectivo manejo. Se les proveerá de materiales (Octavo de cartulina,
imágenes, pegante)
 Se socializará el cartel elaborado y se destinará un rincón en el aula de clases para la ubicación de los
carteles de las emociones donde todos puedan visualizarlo y tenerlo presente para su interiorización y
respectivo manejo.
 ACTIVIDAD 4: SOY RESPONSABLE DE MIS EMOCIONES.
OBJETIVO:

 Relacionar las emociones asertivas con un estímulo verbal o no verbal a través de acciones lúdicas para su
adquisición.

DIMENSIONES:
 Afectiva- lúdica, comunicativa, Socio-Política.

DESARROLLO:
 Se llamará la atención de los niños al “Rincón de la Emociones” se leerá cada una de las emociones que
ilustró cada grupo y se dialogará sobre la importancia que tiene regularlas con el propósito de relacionarnos
de manera adecuada con los demás.
 Se les preguntará a los estudiantes si están de acuerdo que todos comencemos a regular nuestras propias
emociones.
 Para formalizar el acuerdo entre todos firmaremos un contrato que también estará visible en el “Rincón de las
Emociones” como evidencia del compromiso que cada uno realiza en pro de la convivencia entre todos y para
motivarlos se les darán insignias cuando apliquen esas normas de regulación emocional.
 Celebraremos el acuerdo cantando la canción de la amistad y se compartirá un refrigerio con los niños.
 EVALUACION
La evaluación se hará de manera continua y nos permitirá ver en qué medida se
desarrollan los objetivos que inicialmente se pretenden. Mensualmente se realizará un
seguimiento para valorar el desarrollo del proyecto y hacer los ajustes e introducir
modificaciones. Trimestralmente se realizará un análisis y se realizaran ajustes que se
consideren necesarios a las actividades propuestas inicialmente. Al finalizar el año
escolar se realizará una evaluación final informando a la institución y a los padres de
familia sobre los logros alcanzados y las mejoras que se consideren necesarias para
continuar con el proyecto.

Toda actividad se evidenciará dentro del siguiente formato de seguimiento:

 FORMATO DE SECUIMIENTO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD________________________________________________________ Grado: _________________________ Fecha: ___________________

Objetivo: _______________________________________________________________________________________________________________________
Dimensiones: __________________________________________________________Responsable: ________________________________________________

DESCRIPCION EVIDENCIA OBSERVACIONES (DEBILIDADES- FORTALEZAS)

ACCIONES DE MEJORA: