VIDA Y OBRA

Jean Piaget
 Vida de Jean
• Jean Piaget demostró que el proceso pensamiento en los niños es
diferentes al de los adultos, el desarrollo consiste en la construcción de
estructura intelectuales progresivamente más equilibrada.

• La formación del símbolo en los niños obtiene de la imitación en el

juego y el sueño que ayudan a captar las imágenes y a
representárselas cada vez más con mayor claridad, el tenía una visión
activa no pasiva.
• Nació el 9 de agosto de 1896 murió el 16 de septiembre de 1980
en Ginebra. Su padre durante su adolescencia se interesó por la
zoología. Leyó numerosas obras de filosofía, religión, sociología y
psicología. Tuvo tres hijas las cuáles le permitieron estudiar el
desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición
del lenguaje. Primero fue biólogo y luego se dedico al estudio del
pensamiento infantil se dedicó al estudio del pensamiento infantil.
 OBRAS
• La representación del mundo en el niño — (1926)
• El lenguaje y el pensamiento en el niño — (1931)
• El juicio y el razonamiento en el niño — (1932)
• El criterio moral en el niño — (1934)
• El nacimiento de la inteligencia en el niño — (1936)
• Seis estudios de psicología — (1964)
• Memoria e inteligencia — (1968)
• Psicología y pedagogía — (1969)
• La psicología de la inteligencia — (1947)
• Introducción a la epistemología genética — (1950)
• Nacimiento de la inteligencia del niño
Aparece con el lenguaje pero ya desde la cuna el niño muestra una
actividad sensorial y motriz que desde el primer año presenta todos los
caracteres de comprensión inteligente.
• La Epistemología del espacio
Ha hecho valioso aportes a la ciencia en especial a la psicología infantil,
así como el cuidadoso análisis de la compleja relación existente entre el
cognoscente y lo conocido.
• La epistemología el tiempo
Pretende formalizar el tiempo psicológico a partir de datos psico-
genéticos intenta la proyección de una serie temporal.
• Seis estudios de psicología
Se refiere a la evolución del psiquismo en general desde la recién nacido
al adolescente, otra cuatro funciones más concretas lenguaje,
pensamiento, inteligencia y noción de equilibrio.
• La formación del símbolo en el niño
La mente del niño sigue desde un principio, un proceso más o menos
determinados y sistemático en su afán de comunicarse con el mundo
exterior y llegar a su comprensión.
 APORTES A LA EDUCACIÓN
• Los aportes de Piaget a la educación son innumerables; aunque su
intención no fuera tal. Piaget no estaba interesado en la educación;
pero sus estudios marcaron un antes y un después en el
abordaje educativo. un ejemplo claro de esto lo constituye
la teoría de constructivista para la adquisición de la lecto-escritura
de Emilia Ferreiro.
• Los seguidores de Piaget, comprendiendo la importancia de
su teoría para la enseñanza inicial continuaron sus estudios y
lograron grandes progresos; entre ellos:
• Señalar los momentos evolutivos adecuados para la introducción
de nuevos conocimientos, teniendo en cuenta las capacidades de
los niños. Por ejemplo: el aprendizaje de la lecto-escritura encuentra
su punto de inicio óptimo a partir de las operaciones formales básicas,
alrededor de los 6 años.
• Remarcar la importancia de las actividades grupales en el aula como
facilitadotas de aprendizaje. Las actividades grupales promocionan
la construcción activa del conocimiento.
• Respetar los ritmos individuales en la adquisición de los aprendizajes.
Cada niño trae consigo un bagaje que le es propio, y que es diferente de
los demás niños, que posibilita avances más rápidos en algunas áreas. En
contraposición, otros conocimientos tendrán mayor resistencia para ser
asimilados.
LEV VYGOTSKY
 Vida de Lev Vigotsky
Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896.
En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y
literatura.
Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.
En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado,
pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría.
Es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú.
Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia.
Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis.
 LIBROS
• EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS
SUPERIORES
• PENSAMIENTO Y LENGUAJE
• PSICOLOGÍA DEL ARTE
• TEORÍA DE LAS EMOCIONES
• PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
• LA IMAGINACIÓN Y EL ARTE EN LA INFANCIA
 APORTES A LA EDUCACIÓN
Para mejorar esta característica y aplicarla en la sociedad, Vygotsky propone instrumentos mediadores para
entender los procesos sociales. Pero estos mediadores solo afectan al objeto, más no a su operación psicológica,
que está dentro del mismo objeto.
Vygotsky aclara que en el aprendizaje escolar, el niño trae conocimientos y saberes previos; en consecuencia, tanto
aprendizaje como conocimiento están presentes desde el nacimiento. Reconoce dos niveles evolutivos:

• NIVEL EVOLUTIVO REAL: Son actividades mentales que el niño puede ejecutar solo. Más si lo hacen con ayuda
e indicaciones, está en el nivel de desarrollo potencial. Esto es un análisis de manera retrospectiva.

• ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: En esta etapa, el niño no tiene definida sus funciones, pero tiene varias en
proceso, lo cual se analiza de manera prospectiva.
Este trabajo está en libro titulado: Ley Genética General, en la que adiciona que toda función aparece en dos planos:
primero el social y segundo, el psicológico. El aprendizaje, nos dice Vygotsky, favorece la aparición de procesos
mentales, que aparecen en la interacción con otras personas.