DESARROLLO DEL LENGUAJE

 El medio fundamental de la comunicación

humana es el lenguaje oral, la voz y el habla,
que le permiten al individuo expresar y
comprender ideas, pensamientos,
sentimientos, conocimientos y actividades.
 El lenguaje hablado se da como resultado de
un proceso de imitación y maduración a
través de la riqueza de estímulos que existen
en el ambiente.
 Definición de Lenguaje Oral
 La capacidad de comunicarse verbal y
Lingüísticamente por medio de la conversación
en una situación determinada y respecto a
determinado contexto y espacio temporal.
 Capacidad de comprender y usar símbolos
verbales como forma de comunicación,
 Sistema estructurado de símbolos que cataloga
los objetos, las relaciones y los hechos en el
marco de una cultura.
 Etapas del desarrollo del lenguaje
 Pre lingüística (requerimientos ):
 Experiencia que en cierto modo posea un sentido para el
niño o la niña.
 Las facultades de atención (capacidad de centrar la
información para que resulte más relevante para un
determinado objetivo).
- Percepción: (convierte datos captados por los sentidos
en representaciones abstractas).

- Memoria: almacena las representaciones mentales de

los objetos y sucesos percibidos para un posterior uso.
 Etapas del desarrollo del lenguaje infantil
Se pueden diferenciar dos etapas según el punto de vista cronológico: la etapa
prelingüística y la etapa lingüística o verbal.

Etapa prelingüística: – Las vocalizaciones reflejas y el gorjeo (de los 0 a los 2

Abarca desde el nacimiento meses).
hasta alrededor de los 12 meses. – El balbuceo (juego vocal) (de los 3 a los 6 meses).
– El balbuceo reduplicativo (imitación de sonidos) (de
los 6 a los 12 meses).

– La etapa holofrásica (de los 12 a los 18 meses).

Etapa linguística o verbal:
Se inicia aproximadamente a
partir de los 12 meses.
– La etapa telegráfica (de los 18 a los 24 meses).
– La construcción de las primeras frases (de los 2 a los 3
años).
– Hacia un lenguaje adulto (de los 3 a los
6 años).
 PROGRESIÓN DEL
NIÑO(A)
EN LOS DISTINTOS
PLANOS DEL LENGUAJE
v 3 a 4 años:
Organización Fonética

- Atención auditiva, pequeñas prosodias y juegos fonéticos cortos.

- Juegos de motricidad buco-facial.
- Secuencias fonéticas sencillas. Primeros juegos de estructura temporal.

Organización semántica

- Comprensión de enunciados simples (pedir, mandar).

- Primeras denominaciones descriptivas a partir de gráficos.
- Primeros juegos metalingüísticos (familia asociación).
- Primera actividad de imitación directa.

Organización morfosintáctica

- Construcción de frases en situaciones activas.

- Expresiones automáticas para juegos y actividades.
- Las frases comienzan a alargarse.
- Uso de interrogantes.
v 4 a 5 años:
Organización fonética

- Discriminación auditiva más compleja.

- Secuencias fonéticas complejas.
- Juegos de automatización en palabras, para fonemas y sílabas más sencillas.

Organización semántica

- Denominación en situaciones de exposición y de descripción.

- Juegos metalingüísticos.
- Actividades de imitación directa.
- Primeros juegos creativos.

Organización morfosintáctica

- Juegos con viñetas individuales, con secuencias históricas para el inicio del
discurso narrativo.
- Actividades de imitación directa.
v 5 a 6 años:
Organización fonética
- Juegos fonéticos más complejos y trabalenguas.
- Actividades de conciencia fonética (rimas).
Organización semántica
- Juegos metalingüísticos más complejos (análisis, síntesis, semejanzas,
seriaciones).
- Actividades de imitación directa.
- Actividades para las funciones de pedir, mandar, cooperar, preguntar
y explicar.
- Juego creativo.
Organización Morfosintáctica
- Actividades relacionadas con el discurso narrativo.
- Actividades de conciencia sintáctica.
 ÁREAS DEL PROCESO DE
ADQUISICIÓN LINGÜÍSTICA
v Lenguaje receptivo:

Permite comprender el lenguaje y adquirir el

significado de las palabras, o sea lo que el niño
almacena, y va formando la base para el desarrollo
de la semántica en el lenguaje oral.
 Son indicadores del lenguaje receptivo:

- Percepción y discriminación auditiva de palabras, frases y oraciones.

- Memoria auditiva.
- Ejecución de órdenes.
- Seguimiento de instrucciones.
- Entiende el significado del lenguaje que escucha y sus respuestas son
adecuadas.

El niño presenta dificultades en el lenguaje receptivo cuando se observa

dificultad para entender el lenguaje hablado, pudiendo presentar alguna de
las siguientes características:

Pregunta constantemente ¿Ah? ¿ Qué?

No logra comprender el significado de oraciones largas.
Le es difícil seguir instrucciones complejas y sencillas
Por lo general imita o sigue conductas de comunicación que presentan sus
compañeros de clase
v Lenguaje expresivo:

El lenguaje expresivo es el que le permite al niño expresarse por

medio de gestos, señas o palabras.

El lenguaje expresivo verbal está determinado por los siguientes

indicadores:

- Vocabulario adecuado y preciso.

- Combinación de palabras en frases y oraciones.
- Construcción gramatical de oraciones.
- Ordenamiento lógico y secuencial del mensaje.
- Evita la repetición innecesaria de fonemas, palabras y/o ideas.
v Lenguaje articulado:

La articulación constituye la última etapa del desarrollo del

lenguaje y se considera como la habilidad para emitir
sonidos, fusionarlos y producir sílabas, palabras, frases y
oraciones que expresan ideas. Así mismo, la articulación se
relaciona con el adecuado funcionamiento de los órganos
del aparato fonoarticulador.

Algunos indicadores del lenguaje articulado:

- Pronunciación correcta de los fonemas.

- Capacidad articulatoria para unir y enlazar fonemas
para formar sílabas y palabras.
- Fusiona los fonemas en palabras, frases u oraciones que
expresan ideas.
 Trastornos del lenguaje

Dislalia: trastorno de articulación de los fonemas por ausencia o

alteración de algunos sonidos o por sustitución de unos por otros,
sin que exista causa orgánica o neurológica que o justifique.

Alteraciones en Disartria: trastorno en la articulación del lenguaje causado por la

la articulación alteración del control muscular de los mecanismos del habla.

Disglosia: trastorno de la expresión del habla debido a

alteraciones anatómicas de los órganos articulatorios.

Alteraciones de Disfemia: trastorno en la fluidez del habla, caracterizado

la fluidez por repeticiones o bloqueos espasmódicos que afectan al
ritmo del lenguaje y a la melodía del discurso.

Alteraciones en Disfasia: trastorno específico de la adquisición y desarrollo del

la adquisición lenguaje debido a una inadecuada adquisición de sus
mecanismos.

Trastorno de la Mutismo selectivo: ausencia del lenguaje ya adquirido, que

comunicación aparece en determinadas situaciones o ante determinadas
personas, sin que exista una causa orgánica o neurológica.
Actividades recomendables para estimular la adquisición del
lenguaje oral
Actividades de atención auditiva.

Actividades de imitación de sonidos.

Actividades de generación de familias de palabras.

Juegos Inter sensoriales.

Actividades de estimulación de memoria y reconocimiento

Actividades para completar frases.

Actividades de adivinanzas.

Cantar canciones infantiles.

Atividades para estimular la capacidad de soplo. (baúl de buf)

FUNCIÓN SIMBÓLICA
NOS PREGUTAMOS:

¿Por qué es importante el pensamiento

simbólico en los niños?
¿ Qué actividades promueven el pensamiento
simbólico en los niños, en el aula?
 ¿Con qué frecuencia desarrollo actividades
que promueven el pensamiento simbólico?
Compartiremos aprendizajes de :

1. Pensamiento y función simbólica

2. Desarrollo de la función simbólica.
3. Manifestaciones de la función
simbólica.
4. Niveles de la función simbólica.
Los símbolos y las imágenes / signos

Los símbolos y las imágenes se hallan vinculados a los objetos,

por medio de relaciones subjetivas y analógicas mientras que
los signos de origen colectivo solo tienen referencias arbitrarias
y convencionales con la realidad.

SÍMBOLOS E IMÁGENES SIGNOS

FUNCIÓN SIMBÓLICA
 En esta situación el
“palo” es para el niño
un símbolo de
“caballo” y lo usa en
el juego como si
realmente lo fuera . Y
al llamarle
“Relámpago” implica
haber elaborado y
usado un signo
lingüístico.
 FUNCIÓN SIMBÓLICA

desarrollo
Posibilidad
de representar:
acontecimientos , objetos, Etapa Sensioriomotriz: Etapa Pre operatoria
personas sin estar presentes. 18 a 24 meses 2 a 4 años

Esquemas verbales,
El niño empieza a Primeras palabras.
utilizar símbolos

Referirse a algo mediante

un intermediario.
 Importancia de la función
simbólica:
 La acción al pensamiento se realiza gracias a la
función simbólica.
 Esta tiene capital importancia en la formación de
la representación mental en general y en la del
lenguaje en particular.
 MANIFESTACIONES DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA

El El
El
juego dibujo lenguaje
imitación

El juego Juego
como
ejercicio
simbólico

Juego sujeto a
reglas
 NIVELES DE LA FUNCIÓN
SIMBÓLICA

NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL

OBJETO INDICIO SIMBÓLICO SIGNO
 ETAPAS NIVEL SIGNO

DIBUJO
FIGURATIVO

GRAFISMO DE
ENTRENAMIENTO

GRAFISMO CON
INTERVENCIÓN DEL
ADULTO

LECTURA
Y ESCRITURA