TEMA 10

ESTRATEGIAS DE LECTURA: SUBRYADO, SUMILLADO, TIPOS DE

PÁRARAFOS Y ORGANIZADORES GRÁFICOS

ASIGNATURA: Lenguaje Dr. Celso Delgado Uriarte

CICLO : Primero Mg. Liliana de la Cruz Liza Liza
SEMESTRE: 2019-I
UNIDAD 2: Redacción Correo electrónico : cdelgadou@usmp.pe
SEMANA: 10

"ACREDITACIÓN: COMPROMISO DE TODOS"

VISIÓN
Ser líder en la formación de médicos y en la investigación, así como en la
difusión del conocimiento de las ciencias de la salud contribuyendo al desarrollo
integral del mundo.

MISIÓN
Formar profesionales médicos competentes, con alto nivel científico, tecnológico
y con sólidos valores éticos y humanistas.

Contribuir a la creación y difusión del conocimiento médico, a través de la

investigación.

Proyectar nuestra acción a la comunidad, por medio de acciones dirigidas a la

prevención y el desarrollo de la salud de la población.
Valores
• Respeto al ser humano, reconocimiento de sus derechos y
deberes.
• Búsqueda de la verdad.
• Compromiso ético en todo su quehacer.
• Integridad (honestidad, equidad, justicia, solidaridad y vocación de
servicio).
• Compromiso con la calidad y búsqueda permanente de la
excelencia.
• Actitud innovadora y emprendedora.
• Compromiso con el desarrollo sostenible del país.
Propósito

1. Aplica diversas estrategias de lectura, entre

ellas, el subrayado, el sumillado, el resumen y
la elaboración de organizadores gráficos.

2. Reconoce el esquema de redacción del

ensayo académico argumentativo.
Normas de convivencia para lograr nuestros propósitos

1. Si lo piensas, dilo, siempre con respeto (COMUNICACIÓN ASERTIVA Y

EMPÁTICA).

2. Si lo escuchas, cuídalo (CONFIDENCIALIDAD).

3. Sé crítico con las ideas, comprensivo con las personas (RESPETO).

4. Si tienes un trabajo individual o grupal, cumple (RESPONSABILIDAD).

5. Si tienes un horario, cúmplelo (PUNTUALIDAD).

6. Si tienes un celular, ponle en modo vibrador (PRUDENCIA).

Tópicos de la Unidad II:
Redacción
 Semana 10: El párrafo, técnicas y estrategias de comprensión lectora
(organizadores de la información)

Semana 11: La coherencia y cohesión

Unidad II: Semana 12: La argumentación: El modelo argumentativo de Toulmin

Redacción
Semana 13: Las citas textuales: Normas Vancouver

Semana 14: La corrección morfosintáctica

Semana 15: La corrección de estilo

Producto acreditable de la Unidad II: Redacción

Ensayo
académico
argumentativo
“León Hebreo, filósofo neoplatónico del siglo XVI, de
manera figurada nos habla de tres tipos de lectores: unos
comen solo la cáscara; otros comen la membrana que
cubre la médula, y los últimos, además de comer la cáscara
y la membrana, comen la médula, la esencia del fruto”.

Fabio Jurado Valencia

Sobre la palabra “leer”

La presencia de un espíritu crítico se halla en la historia misma de la palabra que nombra

la operación de leer. Leer significa etimológicamente “recoger el buen grano en la hora
de la cosecha”. Es una palabra perteneciente al mundo agrícola, al léxico del cultivo y
del cuidado de los productos que aseguran el alimento humano. En esa primera noción
hay, así, una idea de selección, que se remite a una experiencia humana sólidamente
instalada en el agricultor. Pueblo de agricultores el latino, escoger la buena semilla en la
cosecha impedía que una falta de criterio amontonase lo bueno y lo malo. Hay que
discernir. Ese discernimiento proporciona el saber escoger. Leer termina siendo, por
eso, la tarea de seleccionar las ideas sustanciales de un autor. La historia de la palabra
ilustra sobre otros aspectos de la lectura. Más tarde, incorporada ya al latín general, la
palabra nombra también el acto de recoger las cenizas del muerto, una vez cremado su
cuerpo, con objeto de guardar lo más puro de él, la huella de su vida, el testimonio de lo
que había sido.
Luis Jaime Cisneros
La lectura y escritura en la universidad
• Se lee y escribe en los géneros académicos según las
profesiones (Por ejemplo, en Medicina). En cada
profesión se escribe de modo diferente.

• Se debe leer no solo las líneas y entre líneas, sino

también detrás de las líneas (lectura crítica).

• Se lee y escribe en la red (Alfabetización electrónica).

Leer y escribir en la universidad
• son procesos interrelacionados.

• son tareas psicosociolingüísticas que varían según los

contextos: aprendemos a procesar discursos particulares en
contextos concretos (por ejemplo: Clínica Odontológica; Clínica
Jurídica).

• implica distinguir lo que hay detrás del discurso (por ejemplo, qué
diferencias hay en estos títulos de artículos de opinión: ‘Lo ideal de
la democracia’; ‘Las falacias de la democracia’).
¿Qué inferencias (‘cosas no dichas´) se pueden realizar a
partir de la lectura de este discurso?

Un puñado de fraseos es lo que sobrevivirá al

suicida; consignas que no derivan, ciertamente, de la
agudeza de un estadista, de la introspección de un
líder, sino de la dicción de un pandillero: Y, ¿cómo es
la mía?; la plata llega sola; el que no la debe no la
teme; otros se venden, yo no; tengo ego colosal, no
me voy a rebajar a pedir unos centavos” alocuciones
vinculadas solo al hurto y la corrupción.

Greenwich Village, New York, Abril 2019

Leer y escribir requiere dominar las reglas que constituyen la oración, el
párrafo, el texto, etc.

Normativa
Oración (Lo correcto)

Texto Orientación
Ámbito

Descriptiva
Discurso en (Lo adecuado
contexto según el contexto)
¿Es adecuada esta
forma de escribir?

No siempre se tiene que

escribir correctamente.
Depende mucho del
contexto. En este caso,
se trata de una
comunicación coloquial
entre compañeros
amigos. Existe una
relación simétrica, es
decir, una relación d
iguales. Por tanto, sí es
adecuada la escritura al
contexto. Lo que se
busca es efectividad en
la comunicación.
 ¿Y esta forma de
escribir es adecuada?

La relación entre
estudiante y profesor
es una relación de
jerarquía, es decir, es
una relación
asimétrica. Se cuida el
modo de escribir.
Cómo subrayar, cómo sumillar
 El párrafo
Es una unidad de discurso en un texto escrito
que expresa una idea, un argumento o
reproduce las palabras de un orador.

Está integrado por un conjunto de oraciones

que tienen cierta unidad temática o que, sin
tenerla, se enuncian juntas.

Comprende varias oraciones relacionadas

sobre el mismo subtema; una de ellas expresa
la idea principal, las otras son ideas
secundarias.
 Efectividad de un párrafo

coherencia corrección

cohesión integridad

precisión
 El tema de un texto

• El tema indica aquello sobre lo que trata un texto,

puede expresarse a través de una frase simple e
inclusive, mediante una palabra.

• Para identificar el tema debemos plantearnos la

pregunta:

¿De qué trata el texto?

 La idea principal
• La idea principal nos informa sobre el enunciado
más importante que el autor quiere transmitirnos
acerca del tema.

• El reconocimiento de la idea principal tiene como

punto de partida la identificación de las ideas más
importantes o centrales.

• Para lo cual podemos hacernos la pregunta:

¿Cuál o cuáles son las ideas más importantes que

el autor pretende explicar con relación al tema?
Las ideas secundarias

Las ideas secundarias, complementan o

amplían de diversas formas la idea principal:

• Agregando ejemplos.
• Añadiendo detalles descriptivos.
• Exponiendo circunstancias.
• Estableciendo semejanzas y diferencias.
• Relacionando causas y efectos.
• Definiendo y analizando las partes del todo.
 ¿Dónde ubicamos la idea principal?

• La idea principal puede estar presente y aparecer en

cualquier lugar del párrafo (al inicio, al medio o al
final).

En algunos casos la idea principal aparece implícita

en el texto y en estos casos hay que construirla.
Tipos de párrafos según su estructura

Milton Manayay Tafur

Lambayeque
 ¿Cómo subrayar, sumillar e identificar el tipo de párrafo según su
estructura?

La ciencia se puede entender como un conjunto sistematizado de

La ciencia es conocimientos, sobre la realidad observada, que se obtienen aplicando el Párrafo
un conjunto de analítico
método científico. El fin esencial de la ciencia es la teoría, esta se erige como
conocimientos,
cuyo fin es la un conjunto de leyes y reglas que son la base del conocimiento; la teoría sirve
teoría
para relacionar, explicar, predecir y controlar fenómenos.

El método, (meta = hacia; hodos = camino), es un conjunto de acciones

desarrolladas según un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo.
Definiciones de
método:
También se puede considerar como la estrategia que emplean diferentes
conjunto de disciplinas para resolver sus problemas específicos. En un sentido más amplio, Párrafo
acciones, paralelo
estrategia, designa a operaciones generales (deducción, inducción, análisis y síntesis) que
operaciones
mentales, son comunes a todas las disciplinas. Por métodos, entendemos toda una
enfoques en la variedad de enfoques utilizados por la investigación para recoger datos que se
investigación..
emplearán como base de la inferencia, interpretación, explicación y predicción.
Tipos de párrafos según su función

1 Párrafos de introducción

2 Párrafos de desarrollo
María Teresa Serafini
Italia

3 Párrafos de enlace

4 Párrafo de conclusión
La introducción y el cierre en un texto académico

Por un lado, para la redacción de la introducción, es

necesario contextualizar bien el tema general, ya que
este sitúa al lector en el marco genérico del tema
específico que se va a desarrollar. Por otro lado, con
respecto al cierre, es fundamental recapitular o
sintetizar la información brindada en los párrafos de
desarrollo, porque cada párrafo se ha trabajado, en el
texto, de forma independiente. Esto permite unir todo el
contenido desarrollado desde una misma perspectiva.
 Partes de la introducción
Contextualización: presentación de
un marco general que engloba diversos
temas, entre ellos el tema específico
elegido.
Especificación del tema: conexión
entre la contextualización y la
anticipación, pero todavía no se
mencionan las ideas principales del
texto.
Anticipación del tema específico:
presentación de las ideas principales de
los párrafos de desarrollo.
Ejemplo
Desde siempre, ha existido contacto entre
culturas, pues los miembros de distintas
comunidades de habla debían comunicarse
por diversos motivos como, por ejemplo,
para comerciar [Contextualización]. El
contacto entre culturas genera una
consecuencia inmediata: el bilingüismo. Se
denomina así a la capacidad que poseen
algunas personas de desenvolverse a la
perfección en dos o más lenguas
[Especificación del tema]. ¿Cuáles son,
específicamente, las ventajas del
bilingüismo? En el presente texto, se
examinará con detalle dos ventajas del
bilingüismo en dos ámbitos: cognitivo y
socio-cultural [Anticipación del tema
específico].
 Partes del cierre
Síntesis: resumen de los párrafos
de desarrollo o recapitulación de las
ideas principales del texto.
Relevancia del tema: reflexión
final del tema o importancia del tema
desarrollado.
Ejemplo
En síntesis, el bilingüismo ofrece ventajas tanto a
nivel cognitivo como a nivel socio-cultural. Por un
lado, se ha visto cómo el manejo de dos lenguas
permite el desarrollo óptimo de la atención y de la
memoria. Por otro lado, los hablantes bilingües
tienen la posibilidad de analizar los fenómenos que
los rodean de modo más complejo y comprender las
diferencias desde una visión de mundo más amplia
que el hablante que sólo maneja una
lengua [Síntesis]. De esta manera, se ha podido
ver la importancia del bilingüismo en el mundo
contemporáneo. Debe recordarse siempre que el
bilingüismo no es solo una habilidad lingüística, sino,
además, un modo de entender distintas identidades
relacionadas con una diversidad culturas. Se puede
plantear nuevas interrogantes sobre el bilingüismo:
¿Cuáles son las ventajas del bilingüismo en otros
ámbitos de la vida de los seres humanos? ¿Cómo
podría el Estado promocionar el
bilingüismo? [Relevancia del tema].
Realice el sumillado e identifique el tipo de párrafo

La desnutrición
desnutricióncrónica
crónica
infantil
infantil
conocida
conocida
como como
DCI puede
DCI
generar,generar,
puede como consecuencia
como consecuencia
a largo plazo,
a largo
la repitencia
plazo, en
la
muchos escolares
repitencia en muchosperuanos.
escolares peruanos.
Esta situación
Esta situación
podría
originarse,
podría originarse,
debidodebido
a quea que
muchos
muchospadres
padresnono pueden
Sumillado
Sumillado brindarles una buena alimentación a sus hijos. Una familia
que posee un entorno seguro y estable económicamente
La DCI y su tiene acceso a la información y a consumir alimentos Tipo Tipode
de párrafo según
párrafo según
implicancia en saludables. En cambio, los hogares de menores recursos no su
su función
función
tienen acceso a ingerir una cantidad suficiente de nutrientes,
la repitencia ya que su economía no les permite acceder a ellos. Esta Párrafo de desarrollo:
académica mala alimentación ocasionaría que el estudiante no reciba
los nutrientes necesarios, como hierro, yodo, zinc, entre
Párrafo causa - efecto
otros, lo cual afectaría de manera significativa el desarrollo
cerebral del niño. Debido
Debido aa estas
estas razones,
razones, un
un niño
niño que
que
padece de DCI puede
padece puede ser
ser un
un estudiante
estudiante potencial
potencial aa la
repitencia académica.
repitencia académica.
Tipo dedepárrafo
Tipo párrafo según
según susuestructura
estructura

Párrafo encuadrado
 Realice el sumillado e identifique el tipo de párrafo

La desnutrición crónica infantil conocida como DCI

puede generar, como consecuencia a largo plazo, la
repitencia en muchos escolares peruanos. Esta situación
podría originarse, debido a que muchos padres no pueden
Sumillado
brindarles una buena alimentación a sus hijos. Una familia
que posee un entorno seguro y estable económicamente
El DCI y su Tipo de párrafo según
tiene acceso a la información y a consumir alimentos
implicancia en su función
saludables. En cambio, los hogares de menores recursos no
la repitencia
tienen acceso a ingerir una cantidad suficiente de nutrientes,
académica Párrafo de desarrollo:
ya que su economía no les permite acceder a ellos. Esta
mala alimentación ocasionaría que el estudiante no reciba Párrafo causa -efecto
los nutrientes necesarios, como hierro, yodo, zinc, entre
otros, lo cual afectaría de manera significativa el desarrollo
cerebral del niño. Debido a estas razones, un niño que
padece de DCI puede ser un estudiante potencial a la
repitencia académica.
Tipo de párrafo según su estructura

Párrafo encuadrado
Cómo resumir un texto
Procedimientos para resumir textos
 1
2
Texto base
Texto resumen
Superestructura
PROCEDIMIENTOS
Macroestructura «MACRORREGLAS» Macroestructura
Microestructura

Se reduce la información semántica

«suprimiendo» / «seleccionando» / «generalizando» / «integrando»

Anulación de ideas Sustitución de ideas

Las palabras como forma de acción
(Resumen)
Milton Manayay Tafur
 Secuencia 1 Secuencia encuadrada

Se dice que las mujeres hablan demasiado. Charlan y charlan, es lo único que saben hacer.
Cotorrean, se jactan, cotillean, chacharean en interminables parloteos, cacarean, chismorrean,
mientras que los hombres construyen su discurso, pontifican y discurren, pero cuando hablan
nunca es para no decir nada. La mayoría de las lenguas disponen de numerosas palabras
para designar a las mujeres cotorras como la sabiduría popular nos asegura mediante dichos y
refranes que las mujeres hablan infinitamente más e infinitamente menos bien que los hombres.
.
Explica Aseveran

He aquí una muestra:

"La lengua de las mujeres es como una espada, nunca la dejan oxidarse"(China).
"La mujer que sabe callarse vale más que la que habla" (latín).
"Una mujer silenciosa es un don de Dios", dice la Biblia.
"El silencio es la más preciosa de las alhajas de una mujer, la cual sin embargo lleva muy
raramente" (Inglaterra).
"Las palabras del hombre son como la flecha que va directa al blanco; las de la mujer se parecen
más a un abanico roto" (China). Ejemplifica
"Antes se olvida el ruiseñor de cantar que la mujer de hablar" (España).
"Los hombres hablan, las mujeres platican"(España).
"Existen mil inventos para hacer hablar una mujer, ninguno para hacerla callar" (Francia).
"La boca de una mujer es un nido de malévolas palabras" (Mongolia). Sintetiza
"La fuerza de una mujer reside en el torbellino de sus palabras" (Popular).
"Mujer sabia es aquella que teniendo mucho que decir guarda silencio" (Persia).
"La mujer tiene el cabello largo y la lengua más larga aún" (Rusia).
"Cuando una mujer ya no sabe qué responder es porque se ha vaciado el mar" (Checoslovaquia).
La opinión según la cual las mujeres abusan del uso de la palabra parece pues
universalmente compartida.
 Secuencia 2 Secuencia paralela

Asevera

Sin embargo,
Margaret Mead (1949) subraya que existen sociedades en las
que es a los hombres a quienes se les considera chismosos y
este fenómeno está relacionado, según ella, con las estructuras
sociales de estas (raras) sociedades. Podemos pues rechazar
una explicación innatista basada en una psicología
diferenciadora muy discutible.

Sintetiza
 Secuencia 3 Secuencia encuadrada
Asevera

El habla o más bien el control del habla está relacionado con el poder. Entre los araucanos
de Chile, por ejemplo, los hombres detentan el control absoluto de la palabra. Las mujeres son
educadas para callarse mientras que a los hombres se les anima en el arte de hablar. La mujer
recién casada debe permanecer en silencio durante varios meses. Este último rasgo se halla de
nuevo en otras culturas (Hymes, 1972). En otro tiempo, en Europa, la mujer debía callarse en
presencia de hombres hasta que su marido o su padre le "cediese la palabra": "La gallina no debe
cantar antes que el gallo". Todavía hoy existe aquello de "sé bonita y cállate" cuya variante es
"remienda mis calcetines y cállate". Las consejeras de la prensa del corazón aconsejan a las
jovencitas que dejen hablar a los chicos.
Ejemplifica Interroga

De modo que la cuestión no consiste en preguntarse: ¿Acaso son las mujeres realmente unas
parlanchinas? sino más bien: ¿Por qué a los hombres les parecen parlanchinas las mujeres?
En el discurso masculino, la mujer parlotea (de temas fútiles) mientras que el hombre discute (de
cosas serias). El habla debe ser significante, incluso funcional (véase la "palabrería" del
charlatán (1) o del vendedor ambulante, el arte de convencer). La palabra de la mujer es
insignificante y por lo tanto inútil. Ejemplifica Explica

Y si es cierto que la mujer a menudo se refugia en un chismorreo fútil es porque no tiene acceso
a otras cosas. La verborrea es una manifestación de impotencia, es hablar por hablar. TodoSintetiza
ocurre entonces como si el exceso de palabras, el parloteo, se convirtiera en el sustituto del
poder, en una forma de compensación de la ausencia de poder. En una pareja no es
forzosamente el que más habla el que domina. Lo que cuenta es el control, el poder comenzar o
interrumpir el intercambio verbal. Es un hecho curioso y significativo que lo mismo que se dice de
las mujeres se dice de los negros en Estados Unidos. Hablan, hablan y hablan (el arte y la
práctica del rapping). Es éste un rasgo cultural muy asentado y más concretamente entre los
hombres (las mujeres tienen a menudo más que hacer). Se puede pensar que se trata de una
forma de compensar la frustración que conlleva la ausencia de poder en una sociedad blanca. El
dominio del habla, de la palabra significante, asertiva, funcional, es por consiguiente un
instrumento masculino de opresión, de la misma manera en que es en otras ocasiones un
instrumento de opresión de la clase dominante Sintetiza
El texto tiene tres secuencias:

La primera secuencia es “encuadrada”

inicia con una idea principal y termina con una idea principal

Las ideas principales “aseveran” y “sintetizan”

Las ideas secundarias “explican” y “ejemplifican”

La segunda secuencia es “paralela”

sus ideas tienen la misma importancia

Las ideas principales “aseveran” y “sintetizan”

La tercera secuencia es “encuadrada”

inicia con una idea principal y termina con una idea principal

Las ideas principales “aseveran”, “interrogan”, “explican” y “sintetizan”

Las ideas secundarias “ejemplifican”.
 TEXTO ANÁLISIS SÍNTESIS
TEXTO
Identificación de Selección de ideas Integración de ideas de Condensación de ideas
secuencias del texto principales de cada cada de la totalidad se
(sobre la base de secuencia secuencia secuencias = texto
criterios de contenido) resumido
---------------------- Idea seleccionada
---------------------- Las mujeres hablan demasiado. Idea integrada
---------------------- Secuencia 1 Es una idea universal
---------------------- Idea seleccionada considerar a las mujeres
---------------------- Las distintas lenguas del mundo designan esa
Párrafos 1 y 2 como parlanchinas.
----------------------
característica del habla femenino.
----------------------
----------------------
---------------------- Idea seleccionada
---------------------- Es una idea universalmente compartida.
---------------------- Idea seleccionada Idea integrada TEXTO RESUMEN
----------------------
La razón que la mujer sea
---------------------- El sujeto masculino
Existen culturas (raras) donde los hombres son los habladora es cultural, no
---------------------- controla el uso social del
---------------------- Secuencia 2 considerados chismosos innata. Hay culturas que
consideran a la mujer como lenguaje. Esto debido a
----------------------
Párrafo 3 Idea seleccionada habladora, y hay culturas que él controla las
----------------------
---------------------- Esta idea del hombre como chismoso se relaciona con que consideran al hombre relaciones sociales. Por
---------------------- las estructuras sociales de esas culturas raras. como chismoso. Depende de eso el habla masculina es
---------------------- cómo están organizadas las considerada superior y el
---------------------- Idea seleccionada sociedades. habla femenina es
_______________ No es innato que la mujer sea habladora. Es cultural. considerada inferior. Que
_______________ la mu-jer sea consderada
_______________ Idea seleccionada Idea integrada habladora es una
_______________ El habla de las mujeres y de los hombres está El control del habla depende manifestación de sus
_______________ controlada por el poder. del control social. El habla carencias en el control del
_______________ masculina es considerada poder social. El lenguaje,
_______________
Secuencia 3 Idea seleccionada superior y el ha-bla de la
_______________ por lo tanto, es un
El habla de hombres y mujeres es funcional. mujer inferior, porque
_______________ instrumento de poder.
_______________ Párrafos 4, 5 y 6 Idea seleccionada vivimos en una sociedad
_______________ La mujer habla mucho para sustituir su carencia de controlada por los hombres. macroestructura
_______________ poder social. La mujer habla mucho para
_______________ compensar su escaso poder
_______________ Idea seleccionada social. El hombre ha
_______________ El dominio de la palabra es un instrumento de opresión convertido el hablar en un
_______________ masculina. instrumento de poder.
 Superestructura Macroestructura argumentativa Idea central del
argumentativa texto
Tesis La diferencia de habla entre hombres y Las diferencias
mujeres no es innatista, es cultural. del habla entre
hombres y
1. El habla o el control del habla está
mujeres son
relacionado con el poder.
culturales, no
2. En la concepción masculina el hablar del
innatas,
Argumentos hombre es significante, funcional, y el
dependen del
hablar de la mujer es insignificante, inútil.
control del poder.
3. El exceso de palabras es un sustituto de
poder, una forma de compensación de la
ausencia de poder.

Conclusión El dominio del habla es un instrumento

masculino de opresión.
Cómo elaborar organizadores
gráficos
 Organizadores gráficos

Los organizadores
gráficos son
herramientas visuales
que permiten presentar
información y exhibir
regularidades y
relaciones.
¿Qué organizadores gráficos conocen?

1. Cuadro sinóptico (de llaves, con tablas)

2. Mapa mental
3. Mapa conceptual
4. Mapa semántico
5. Esquema numérico
6. Árbol de problemas
7. Espina de Ishikawa (diagrama de causa –
efecto)
8. Línea de tiempo
Deben llevar Deben
un ORDEN presentar
LÓGICO CONCEPTOS
RELEVANTES

Características
de los
organizadores
gráficos

Los
Deben llevar diagramas a
un SOLO utilizar NO
TIPO DE PUEDEN SER
LETRA MIXTOS
¿Cómo elaborar un organizador gráfico?

IDENTIFICAR o elaborar oraciones

1 o ideas clave.

2 RELACIONAR las diferentes ideas

esenciales.

REPRESENTAR las relaciones de ideas

3 en un organizador gráfico.
¿Cómo
evalúa este
organizador
gráfico?
¿Cómo
evalúa este
organizador
gráfico?
¿Cómo
evalúa este
organizador
gráfico?
¿Cómo
evalúa este
organizador
gráfico?
Trabajo Académico
 Título …………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
Autores y filiación institucional …………………………………… ……………………………………
……………………………………
Argumento 3 ……………………………………
Contraargumento 2
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
Contextualización del tema
……………………………………
Pregunta problemática
…………………………………… ……………………………………
Tesis ……………………………………
…………………………………… Reafirmación de la tesis,
……………………………………
Anticipación de los argumentos ……………………………………
……………………………………. Síntesis de los argumentos
……………………………………
…………………………………… Pregunta reflexiva
Argumento 4
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………….
……………………………………
…………………………………… ……………………………………
Argumento 1
…………………………………… Referencias bibliográficas
…………………………………… ……………………………………
……………………………………. …………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… Contraargumento 1
……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
……………………………………
Argumento 2 …………………………………… ……………………………………
……………………………………
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
Cómo redactar el párrafo de
introducción
 Elementos trabajados en la TEXTUALIZACIÓN y REVISIÓN
PLANIFICACIÓN
El aborto es un procedimiento para interrumpir el embarazo.
Para este fin, se emplean medicinas o cirugía que permiten
retirar el embrión o el feto y la placenta del útero. En la
actualidad, así como en muchos otros países del mundo, en el
Contextualización Perú este es un tema muy polémico, puesto que hay posturas
que claman su legalización y aquellas que se oponen. De esta
manera, intervienen en la discusión diferentes posiciones desde
perspectivas éticas, religiosas, científicas y sociales que
Pregunta problemática sostienen argumentos para defender o rechazar la propuesta.
¿Se debería legalizar el aborto en el Perú? En el presente
ensayo, se argumentará que la legalización del aborto en
Tesis
nuestro país es una medida urgente y necesaria por diferentes
razones, entre las que destacan, en primer lugar, el derecho a la
Objetivo Anticipación libre decisión sobre el cuerpo de cada mujer y, en segundo
de los lugar, la realidad de que traer un niño no deseado al mundo
argumentos perjudica no solo su vida futura, sino también la de la madre. A
Oración continuación, se detallarán estos argumentos.
bisagra
(Adaptado de Martínez y Aldana, 2015)
PREGUNTAS???
 Fuentes de información
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción
a la alfabetización académica. Argentina, Buenos Aires: Fondo de Cultura
Económica.

Cepeda, P. (2006). Redacción y argumentación. Teoría y práctica. Materiales

de enseñanza. Lima: Fondo Editorial Pontificia Universidad Católica del Perú.

Manayay, M. (2007). Leer y producir texto: aspectos teóricos y aplicativos.

Perú, Lambayeque: Publicaciones Aire Escrito.

Martínez, M. (2010). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas

teóricas y talleres. Universidad del Valle: Colombia.
GRACIAS