Matemáticas I

 El constructivismo es una posición compartida

por diferentes tendencias.
 Se basa en la epistemología Subjetivista.
 El alumno construye su propio conocimiento a partir de los estímulos e interrogantes que
el maestro le planee.
 Concibe el aprendizaje como una integración, modificando, estableciendo relaciones y
coordinaciones entre los esquemas que ya tiene.
 Su enfoque es sistemático, es decir el lado no es siempre igual a la suma de sus partes.
 La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas
elaboran nuevos conocimientos a partir de la base de la enseñanzas anteriores.
 Se resume en la siguiente frase :

“Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y

contextuados”.
 El desarrollo psicológico del individuo en el plano intelectual y en
su intersección con los aprendizajes escolares.

 La identificación y la atención a la diversidad de intereses,

necesidades y motivaciones en los alumnos con relación a la
enseñanza-aprendizaje.

 El Replanteamiento de los
contenidos curriculares orientados
a que los sujetos aprendan a
aprender contenidos significativos.
TEORIAS DEL CONSTRUCTIVISMO
• En el constructivismo las teorías se preocupan por los
procesos mentales internos que intervienen en el
aprendizaje.

• Se basa en el procesamiento de la información, en su

orientación.

• Su postura se alimenta de las aportaciones de diversas

corrientes asociadas genéricamente a la psicología
cognitiva.
 Principios de Aprendizajes Asociados a una
concepción Constructivista.

 El aprendizaje es un proceso constructivo,.

interno auto estructurante.

 El punto de partida son los conocimientos previos.

 El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.

La concepción constructivista ofrece al
Profesor:
 Un marco para analizar y fundamentar toma de decisiones.

 Indicadores que le permitan llegar a comprender lo que

ocurre en el aula , corregir y cambiar el rumbo de los
acontecimientos.
 La concepción constructivista ofrece al
Profesor:
 Preocuparse por intereses, necesidades, experiencias y pautas
de comportamiento en la interacción social.

 Formular propuestas de aprendizaje de forma orientadora y

flexible.

 Plantear el contexto
histórico,
cultural a los estudiantes.
• La teoría de Piaget se le llama epistemología genética
porque estudio el origen y desarrollo de las
capacidades desde la base orgánica, biológica y
genética.
• Estaba en contra de la instrucción.
• No se preocupó por el aprendizaje formal.
• Jean Piaget señala que el niño no
almacena conocimientos sino que
los construye mediante la
interacción con los objetos
circundantes.
- Su objeto de estudio fueron
los niños en sus diferentes
etapas del desarrollo y la
manera como estos iban
adquiriendo habilidades
mentales.

• Se preocupó por el
crecimiento intelectual del ser
humano.

• Su punto central era la

búsqueda del equilibrio.
• Propone que el conocimiento
es almacenado en esquemas o
-
patrones mentales.
 El lenguaje desempeña un papel esencial en el
desarrollo cognitivo del niño.

 El conocimiento es un proceso de interacción

entre el sujeto y el medio social y cultural.

 EL alumno aprende de forma más eficaz

cuando lo hace en un contexto de colaboración
e intercambio con los compañeros.
 Todos los procesos psicológicos
se adquieren primero de un
contexto social y luego se
internaliza.

 Mantiene una concepción que

muestra la influencia
permanente del aprendizaje en
la manera que se produce el
desarrollo cognitivo.
 Según Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales:

las funciones mentales

las habilidades psicológicas
la zona de desarrollo próximo
las herramientas psicológicas
y la mediación.
 Da una visión en procesos internos del alumno y no sólo en sus
respuestas externas, a través de un aprendizaje significativo.

 El concepto más conocido es el de los denominados organizadores

previos (conocimientos nuevos y el que posee).

 Los organizadores previos tienen como finalidad facilitar la

enseñanza receptivo-significativa.
 Pasa de conocimientos menos elaborados o
incorrectos a conocimientos más elaborados.

 Plantea la importancia de la propia actividad

y la autonomía en la asimilación de los conocimientos..

 El aprendizaje ha de ser funcional, significativo y basado en la

comprensión .
 Jeron Bruner

Llamado el padre de la psicología cognitiva, dado que

desafió el paradigma conductista de la caja negra.

 Distingue tres modos básicos mediante los cuales

el hombre representa sus modelos mentales y la realidad.

Modo inactivo
Modo icónica
Modo simbólica
Modo inactivo: Consiste en representar cosas mediante
la reacción inmediata de la persona. Ocurre marcadamente en los
primeros años de la infancia, él la relacionó con la fase senso-motora
de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa.

Modo icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o

esquema espacial independiente de la acción, sin embargo tal
representación sigue teniendo algún parecido con la cosa
representada. La escogencia de la imagen no es arbitraria.

Modo simbólica: Consiste en representar un objeto mediante un

símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con el objeto
representado.
 CESAR COLL
Señala que el constructivismo:

 Nos ofrece criterios que requieren

informaciones más específicas.

 El alumno es responsable de su propio proceso de

aprendizaje.

 La actividad mental constructivista del alumno se aplica al

contenido que posee en un grado de elaboración.

 La función del docente es organizar los procesos de

construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente
organizado.
El conocimiento alcanzado por el alumno va a
depender de la interacción entre la información
presentada y los conocimientos anteriores de éste.