ESTRATEGIAS

MOTIVACIONALES PARA
APRENDER A APRENDER
APRENDIZAJE
 Adquisición de una conducta nueva que se identifica por la
aparición de una nueva respuesta en el repertorio del
organismo [leer, escribir, caminar, hablar, nadar, etc.] o por la
desaparición de una conducta[no cruzar en rojo, no tomar las
cosas sin pedirlas, etc] (Domjan y Burhard, 1996).
 Cambio relativamente permanente en el repertorio
comportamental/conductual de un sujeto como producto de
la experiencia
 Es un proceso activo de aprehensión de conocimientos y
habilidades
Aprendizaje: elementos

Mentor / Oportunidad
Aprendiz
de
entrenador experimentar
Elementos personales básicos para
el aprendizaje
 Inteligencia
 1904: el gobierno francés solicitó a Alfred Binet y colegas que
desarrollaran un instrumento para identificar a los alumnos de
nivel primario que estaban en riesgo de fracasar
académicamente. Así nace la 1ra prueba de inteligencia
 Años más tarde se importa a EEUU y se difunde bajo la idea
de que es posible medir objetivamente la inteligencia, a
través de un coeficiente, y predecir –a partir de esta- el éxito
/ fracaso académico de las personas
Inteligencia emocional
• 1995: Goleman publica un libro sobre IE en el que
expone cinco elementos que –de acuerdo al autor- son
más significativos que el CI en las áreas de salud
emocional, éxito social y rendimiento laboral.
• Conocimiento de las propias emociones: reconocer un
sentimiento mientras ocurre
• Manejo de las emociones: conciencia de uno mismo
• Automotivación: ordenar las emociones al servicio de un
objetivo
• Empatía: reconocer las emociones de los demás
• Manejo de las relaciones sociales
Afectividad
 La afectividad es aquel conjunto del acontecer emocional
que ocurre en la mente del hombre y se expresa a través del
comportamiento emocional, los sentimientos y las pasiones.
La afectividad es el conjunto de sentimientos inferiores y
superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que
sitúan la totalidad de la persona ante el mundo exterior.
Estilos de Aprendizaje
• Maneras de recibir, organizar, procesar y fijar la información
para ser convertida en conocimiento propio.
• Canales de percepción
APRENDER A APRENDER
• Habilidades para iniciarse en el aprendizaje de nuevos
conocimientos.
• Ser capaz de continuar aprendiendo de forma cada vez más
eficaz
• Ser capaz de ser cada vez más autónomo en el aprendizaje.
Según las necesidades y objetivos propios.
• Manera eficientemente recursos y técnicas de
estudio individual
• Ser capaz de cooperar con los demás para aprender
juntos
• Ser capaz de autoevaluarse y modificar cuando sea
necesario el proceso de auto aprendizaje.
Dimensiones de la competencia de
aprender a aprender
• Ser consciente de las propias habilidades
• Intelectuales
• Emocionales
• Físicas
• Disponer de un sentimiento de confianza personal
• Motivación
• Confianza
• Gusto por aprender
• Ser conscientes de cómo se aprende y de las capacidades
necesarias
• Atención
• Concentración
• Memoria
• Comprensión
• Conocer y utilizar eficazmente las técnicas de estudio
• Planificación y gestión del tiempo
• Fijarse metas y ser responsable
• Analizar, organizar. Relacionar e integrar la información
• Recuperar y presentar adecuadamente la información
• Tener curiosidad por plantearse preguntas
• Tener metas alcanzables
• Perseverar en el aprendizaje
• Autoevaluarse
• Aceptar errores
• Resolver problemas
• Aprender de y con los demás.
MOTIVACION
• La motivación es lo que induce a una persona a llevar a la
práctica una acción. Es decir estimula la voluntad de aprender.
Aquí el papel del docente es inducir motivos en sus alumnos
en sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de
manera voluntaria a los trabajos de clase.
Existen dos fuentes…
• La motivación intrínseca en la tarea misma y en la satisfacción
personal, la autovaloración de su desempeño.
• Las metas extrínsecas encontramos la de valoración social, la
búsqueda de recompensa
Principios para la organización
motivacional que puede ser
aplicado en el aula son
 La forma de presentar y estructurar la tarea.
 Modo de realizar la actividad.
 El manejo de los mensajes que da el docente a sus alumnos.
 El modelado que el profesor hace al afrontar las tareas y
valorar los resultados.
El alumno debe tener…
 ESTRATEGIAS
 COGNITIVAS
 Conjunto de procesos que sirven de base a la realización
 de tareas intelectuales; influyen directa y efectivamente en la
 codificación; facilitan la adquisición de conocimientos.
 Ejemplo: recordar y comprender un material, contestar
 preguntas, categorizar, agrupar, resumir, entre otros.
 ESTRATEGIAS
 METACOGNITIVAS
 Significa el conocimiento de uno mismo concerniente a
 los propios procesos y productos cognitivos (Flavell); referido
 a la planificación, control y evaluación por parte de los
 estudiantes de su propia cognición. Ejemplo: evaluar su propia
 ejecución, determinar las metas de aprendizaje, determinar si
 comprende o no un contenido, entre otros.
Tengamos en cuenta!!!
• Cada alumno se motiva por razones diferentes
• Es más importante crear el interés por la actividad que por el
mensaje
 CONDICIONES BÁSICAS
PARA EL ESTUDIO

AMBIENTE DE
ALIMENTACIÓN Y
HIGIENE MENTAL TRABAJO:
DESCANSO
ESPACIO FÍSICO

FORTALEZAS Y
ILUMINACIÓN
DEBILIDADES EJERCICIOS/DEPORTES
MACRONUTRIENTES + VENTILACIÓN
+ HOBBIE
MICRONUTRIENTES MESA DE TRABAJO
ESTADO DE ARMONÍA SUEÑO
Y SILLA
Y EQUILIBRIO
Técnicas de Estudio
 Toma de Apuntes
 Instrumento de estudio porque registra información
importante para después recordar con precisión el
contenido y valor de lo expuesto
 SÍNTESIS PERSONALIZADA, no copia literal y
apresurada de lo expuesto

APUNTES = esquema de la exposición +

opiniones, observaciones y comentarios
Escucha activa

Sintetizar
Jerarquizar
Escuchar con Analizar
atención escribir
Abstraer
memorizar
Cómo tomar apuntes?
Cómo y qué escribir? (3)
 Anotar las ideas más importantes utilizando “nuestras”
propias palabras, esquemas, símbolos.
 Sólo copiar literalmente: datos biográficos, definiciones,
esquemas, gráficos, ejemplos, fórmulas, reglas
 Usar abreviaturas: consensuadas (ptje, nro, etc) o
personales (x, xq, +, -, etc.)
Qué hacer después?

1: ESCLARECER 2: ORDENAR 3: RECTIFICAR

-Destacar lo -Poner títulos -Información
esencial
-Numerar -Ortografía,
-Eliminar lo inútil apartados redacción,
- reescribir lo que términos
-Subrayar, resaltar
no entendemos

4: COMPLETAR: lagunas, comentarios y síntesis del tema

 MAPA
CONCEPTUAL

Sirve para Se compone de Se caracteriza por

REPRESENTAR Y

IMPACTAR VISUALMENTE
PALABRAS DE ENLACE
ORGANIZAR LOS
CONOCIMIENTOS

PROPOSICIONES

JERARQUIIZAR

SELECCIONAR
CONCEPTOS

Para formar
Unidos por

EXPLICACIONES
CONCEPTUALES
Subrayado
 Técnica base.
 Consiste en destacar lo fundamental
 Utilidad:
◦ En el proceso:
– Estudio activo
– Sentido crítico
– Vocabulario
◦ Después de:
– Aspectos fundamentales
– Identificación rápida
– Repaso rápido
– Esquemas y resúmenes
Organización del tiempo
• El buen uso del tiempo de estudio requiere de tres pasos:
• a) Determinar lo que hay que hacer y establecer prioridades
• b) Determinar el orden en que se hará y el tiempo que se
destinará
• c) Seguir el plan con cierta flexibilidad (no hay que cumplirlo
“al minuto”)
Qué contribuye con la motivación?
• El clima social del centro Educativo Que define la calidad de
las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa,
que debe entrar al aula en forma de bienestar, actividad,
innovación y confianza mutua.
El fomento del compañerismo y
cohesión
 Del sistema escolar, en el que la integración emocional y
activa del docente es conveniente desde las primeras etapas
educativas.
 El carácter docente.- Que resultará más motivador cuanto
más afable, tranquilo, respetuoso y equilibrado sea.
 La mentalidad docente.- Será mejor motivadora cuanto más
investigadora, flexible, crítica, autocrítica y coherente pueda
ser.
• La autoridad docente.- Es la admiración suscitada en el
alumno y el consecuente respeto natural y espontáneo
• El liderazgo docente.- Es la actuación del maestro
promoviendo una libertad basada en la responsabilidad y el
compromiso de todos, debe enseñar democracia con el
ejemplo.
La expectativa sobre el grupo y
la integración docente.
 Anima colectivamente y hace sentir a sus alumnos a gusto y
satisfechos en su aula con un docente que forma parte activa
del proceso de aprendizaje.
Organización física del aula.
• Debe estar adecuada a las actividades pedagógicas propuestas
El empleo de metodologías
didácticas, activas y
participativas
 Promueven el desarrollo de las capacidades y la participación
en el P.E.A, para que éste sea significativo y funcional
Los recursos didácticos
 Deben estar de acuerdo a los intereses de los alumnos(as), el
docente debe apoyarse en ellos y relacionarlos con el tema
de estudio.
 Cultivar y potenciar la creatividad de los alumnos
 Ser maestro es un arte, una
profesión y una vocación. Un
arte porque cada grupo, cada
niño, necesita una variación,
un ajuste y una atención
personal, que exige
sensibilidad, flexibilidad y
originalidad.