Evaluación en

Educación lnfantil
LOGO Purificación Cruz
Cruz
 DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

La evaluación es la recogida de información

para analizar:

 Las experiencias de los niños,

 Los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar
en la escuela,
 La atención a las necesidades e intereses infantiles

Proporcionándonos un feedback sobre la acción

desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los
alumnos y del docente.
REFERENCIAS LEGISLATIVAS SOBRE
EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN EN E. INFANTIL
FINES DE LA EVALUACIÓN (para
Paniaguas y Palacios)
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
 TIPOS DE EVALUACIÓN

•La evaluación de ideas previas: el inicio de

cualquier proceso de aprendizaje exige el
conocimiento de experiencias o ideas previas
de los alumnos/as con el fin de producir
aprendizajes significativos y funcionales.

•Grado de asimilación de los contenidos

La evaluación (conceptuales, procedimentales y
del proceso actitudinales).
de
aprendizaje
•Factores que dificultan o favorecen sus
aprendizajes.

Aspectos motivacionales: intereses,

preferencias, gustos
 TIPOS DE EVALUACIÓN

•La evaluación
del proceso de
enseñanza.

•Organización del
aula y del ambiente Atención a la
(relaciones entre diversidad.
maestros, maestros
y alumnos y entre Materiales
los alumnos). empleados,
aprovechamiento de
los recursos del
•Coordinación del centro, distribución
equipo directivo, del tiempo.
•Regularidad
claustro, comisión
y calidad de •Planteamientos
de coordinación
la relación metodológicos.
pedagógica.
con los
padres.
TIPOS DE EVALUACIÓN

Gestión
del centro:
recursos
materiales
y humanos.
La Documentos
evaluación generales:
del como la
Proyecto PGA o el
Educativo. PEC.
LA EVALUACIÓN
DEL CONTEXTO
DEL CENTRO.

Personal Servicios
sanitarios
de
y
apoyo. comedor.
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Cuando el alumno proceda de

otro centro, se solicitará al
centro de procedencia la
información correspondiente.

•Se utilizarán: informes de los padres,

informes médicos , sociales, informes
psicopedagógicos y la observación
directa de los primeros días

•Este diagnóstico inicial, servirá para conocer el nivel

de desarrollo en que se encuentran las capacidades de
cada alumno, así como el contexto, punto de partida y
las causas por las que se parte de esta situación.

•Tiene por objeto proporcionar

información sobre la situación de
la que parte el niño al llegar a la
educación infantil.

EVALUACIÓN
INICIAL
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

•EVALUACIÓN
CONTINUA:

En el Primer Ciclo se En el Segundo Ciclo la

concretará en las concreción de los criterios Se establecerán,
unidades de de evaluación, junto a las al menos 3
programación qué capacidades contempladas sesiones de
aprendizaje se espera en los objetivos de la etapa, evaluación a lo
que alcancen los serán el referente de la largo del curso.
niños/as y en qué grado. evaluación continua.
 BOLETINES INFORMATIVOS

•Este
documento
tiene que ser •Incluye las
•El contenido comprensible medidas de
y formato de para los refuerzo y
ese informe padres adaptación
será decidido que, en caso
por el necesario, se
conjunto de hayan Todo el
profesionales tomado. proceso de
de cada uno intercambio
de los Ciclos de
en el marco de información
la propuesta debe estar
pedagógica. presidido por
una actitud
abierta,
reflexiva y
crítica.
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.

•En la propuesta
pedagógica se reflejarán
las medidas necesarias
para garantizar la
participación y
corresponsabilidad de las
familias.

•Cumple su papel de
retroalimentación

•La información de la
evaluación continua se
comunicará a través de
un informe escrito a las
familias con una
periodicidad (al menos)
trimestral.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El alumnado que presenta necesidades educativas especiales,

podrá prolongar un año más la escolarización en el último curso
del segundo ciclo de la Etapa cuando se estime que dicha
permanencia permite alcanzar los objetivos de la Educación
Infantil o sea beneficioso para su socialización.
MOMENTOS DELA EVALUACIÓN

Al finalizar cada curso escolar se

recogerá y anotará los datos relativos
al proceso de evaluación continua en el
informe personal de cada alumno/a.

•EVALUACIÓN
FINAL:

Al término de cada ciclo, los

resultados de la evaluación se
recogerán en el Historial Académico.
 DOCUMENTOS OFICIALES
DE EVALUACIÓN

El Expediente
académico
de
Educación
Infantil.

El Historial
académico
de
Educación
Infantil.

El Informe
personal de
Educación
Infantil.
El Expediente académico de Educación
Infantil.

a) Datos personales.

b) Datos de matrícula y de
Documento antecedentes de
oficial que escolarización.
incluye los datos
de identificación
del Centro y del
niño/a y refleja c) Datos médicos y
toda la psicopedagógicos.
información que
tiene incidencia
en su situación y d) Necesidades específicas de
evolución
escolar: apoyo educativo y aplicación
y seguimiento de medidas de
atención a la diversidad.

e) Otras observaciones que se

consideren oportunas.
Informe personal de Educación Infantil.

Garantiza la continuidad
del proceso de
aprendizaje del Será cumplimentado, cada
alumnado y recoge toda año, por el tutor/a.
la información generada Contendrá, de forma
a lo largo de su cualitativa, la información
escolarización en la más relevante sobre los
Etapa. logros, dificultades y, en su
caso, las medidas de apoyo
y adaptaciones que se hayan
acordado.
Se trasladará al
tutor/a del curso
siguiente, sirviendo de
referencia para el
desarrollo de las
sesiones de evaluación
inicial en cada uno de
los cursos escolares.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se hará con la finalidad de

adecuar el proceso de enseñanza
a las características y
necesidades educativas de los
niños/as para realizar las mejoras
pertinentes en la actuación
docente.
ALGUNOS ASPECTOS EN LA EVALUACIÓN DE
LA PRÁCTICA DOCENTE.

Grado de optimización de las condiciones organizativas, así como de los

espacios y recursos con que cuenta el Centro.

Organización y dinámica del aula.

Clima efectivo, afectivo y relacional del alumnado entre sí y

con las personas adultas.

Metodología utilizada, el diseño de las situaciones de aprendizaje y los

materiales empleados.

Adecuación de las situaciones de aprendizaje a los objetivos programados y a las

características del grupo de niños/as.

La relación con las familias o tutores legales.

La coordinación entre los profesionales que intervienen en un mismo Ciclo.