METODOLOGÍA DE LA

ENSEÑANZA CONTABLE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 ¿Qué es una estrategia?
 Una estrategia es una directriz o
lógica con la que se dirige la acción
hacia un objetivo determinado, vistas
las características que tiene el medio
en el que se actúa(…). Entonces, la
estrategia surge de elegir un cauce de
acción de entre varias posibilidades o
alternativas.

www.mfvcomunicaciones.com/marketing.htm

Carlos Corrales Díaz, ITESO, Cursos UAHI, 2000.

<www.mktglobal.iteso.mx/.../mayo05/mayo055.html>
2
 ¿Qué es una estrategia?
 La estrategia “hace referencia a un
conjunto de acciones que se proyectan y se
ponen en marcha de forma ordenada para
alcanzar un determinado propósito”
(Tobón, 2006: 200)
 ¿Palabras claves en el concepto?
 Dirección

 Objetivo

 Orden ¿Qué es ESTRATEGIA

 Acciones DIDÁCTICA?
 Propósito
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 CONCEPTO DE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA

• Responde a la pregunta ¿Cómo

enseñar?, ¿cómo lograr el aprendizaje en
el alumno? ¿cómo realizar las diversas
experiencias de aprendizaje?.
• Son el conjunto de acciones de
aprendizaje que el docente selecciona,
organiza y secuencia para asegurar
experiencias que promuevan el
aprendizaje del alumno de acuerdo a las
competencias previstas.
• Implica la TOMA DE DECISIONES por parte
del docente.

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• Son diversas y variadas por lo que requieren
ser planificadas, proyectadas, previstas y
secuenciadas.
• Se seleccionan con clara y explícita
intencionalidad pedagógica.

¿Por qué no denominarla

MÉTODO O TÉCNICAS
DIDÁCTICAS

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¿POR QUÉ HABLAR DE ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS?

MÉTODOS ESTRATEGIAS
Y TÉCNICAS
DE ENSEÑANZA DIDÁCTICAS
Métod
Técn.
Tienen en común: • Las ESTRATEGIAS dan un
• Se refieren al CÓMO SENTIDO más
ENSEÑAR. comprensivo y
adaptativo a las
actuaciones del
• Implica la acción del docente.
docente.
Visión HOLISTICA del
acto educativo
• Propósito: Asegurar el
aprendizaje en los
estudiantes
Procesos de
Enseñanza y aprendizaje
 CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO +
ESPECIALIZADO
Conoc. PEDAGÓGICO
• Bases teóricas de la didáctica:
• ¿CÓMO ENSEÑAR? Teorías, enfoques y modelos de
enseñanza
¿Cómo SE APRENDE? Teorías de aprendizaje
• Experiencia docente

Conoc. ESPECIALIZADO EN LA MATERIA

Un profesor puede dominar su “materia” pero si manejara
estrategias didácticas optimizaría el proceso de aprendizaje.
 Estrategias
Didácticas

Conjunto de las acciones/decisiones que realiza el

docente con clara intencionalidad pedagógica, sustentadas
en su conocimiento pedagógico. (Bixio 2006)

Actividades
DECISIONES
Ambiente

Modalidades
Métodos, Materiales
Técnicas,
Procedimientos Tiempo
 ENFOQUE EDUCATIVO
Estrategias
Didácticas
-INTENCIONES FORMATIVAS -ESTILO DE ENSEÑANZA
-CONTENIDOS -ESTILO DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS.
-ESTRUCTURA COMUNICATIVA
-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

Actividades DECISIONES
Ambiente

Modalidades

Métodos Materiales
Técnicas Tiempo
Procedimientos
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: DECISIONES SOBRE….

ACTIVIDADES ¿Qué tipo de actividades?¿en qué secuencia?¿qué

producto (s) se obtiene?¿qué grado de participación tiene el
alumno?
MÉTODO ¿Qué método elijo?¿su finalidad contribuye a la intención
formativa? ¿Qué pasos comprende?¿Cuál es mi rol y el rol
de los alumnos? ¿qué condiciones requiero para su
aplicación?
TECNICAS ¿Qué técnica (s) selecciono? ¿qué objetivo tiene?¿cómo se
utiliza? ¿en qué momento la utilizo?¿qué condiciones
requiere?
TIEMPO ¿Cuánto tiempo se dispone para la clase?¿cuánto para
cada una de las actividades? ¿en qué momento se hace
pausa? ¿Qué ritmo de aprendizaje tienen los alumnos?
¿qué tiempo requieren los alumnos para aprender?
MATERIALES ¿Qué tipo de materiales? ¿En qué cantidad?
¿En qué momento se usarán? ¿Quién los usa?

AMBIENTE ¿Cómo dispongo el mobiliario para la interacción,

comunicación, desplazamiento? ¿En qué lugar: dentro o
fuera del aula?
 ¿CUÁL ES NUESTRA TAREA COMO
DOCENTE?

• Como las estrategias didácticas son un conjunto

de acciones requieren que el docente
seleccione,
organice,
secuencie e integre dichas acciones
para promover el aprendizaje del alumno de
acuerdo a las intenciones formativas
(competencias, capacidades y actitudes
previstas).
 AFECTA LA SELECCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS: (Bixio; Cecilia;1999)

• El(os) estilo(s) de enseñanza del docente

• La estructura comunicativa que propone el
docente a la clase.
• El modo de presentar los contenidos y
actividades, es decir, la secuencia formativa.
• La intencionalidad educativa que se persigue,
en términos de capacidades y actitudes,
procesos y resultados, de contenidos
aprendidos.
• La representación que el docente tiene acerca de
la funcionalidad práctica de los aprendizajes que
promueve.
• La disponibilidad de medios y recursos.
• La disponibilidad de espacios y tiempo.
• Tamaño del grupo de alumnos.

Veamos,
sobre la
SECUENCIA Leer texto 3
FORMATIVA de Montse
Travé.
 LA SECUENCIA FORMATIVA

Se identifica
Proceso Regula tres fases
ordenado de
nuestra en la
Actividades: -
Enseñanza acción construcción
-Aprendizaje educativa del
-Evaluación en el aula. aprendizaje
 TRES FASES SECUENCIALES

Inicial •Importante para favorecer la disposición del alumno

y generar expectativas

•Es de mayor duración

Desarrollo •Aporta información y absuelve dudas
•Se realizan actividades de aprendizaje y evaluación

Final •Fase importante, aunque descuidada

•Implica cierre, hacer síntesis, verificar aprendizaje.
Cierre
síntesis
COMENTARIO GRUPAL: ¿QUÉ SOLEMOS
HACER?

•Considera estas FASES en el desarrollo de cada

sesión.
•Continúa la siguiente sesión en donde se quedó.

•Considera importante el cierre de la sesión.

•Ciertamente, el tiempo nos gana y
tenemos que salir del aula.
 RECORDAR
• Para cada acto educativo debe diseñarse la
estrategia más conveniente. Será óptima en tanto
• Esté contextualizada
• Se adapte a las condiciones
• Sea pertinente y eficaz a las intenciones formativas

• Las estrategias deben ser capaces de orientar la

construcción de conocimientos lo más significativos
posibles.
• Las estrategias didácticas se “arman” basándose
principalmente en los métodos, técnicas,
procedimientos y medios educativos, medios y
recursos, espacio y tiempo.

• Las ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS o de enseñanza =

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
B) Sobre las Estrategias Didácticas de Enseñanza - Aprendizaje
•Una estrategia es un procedimiento (conjunto ordenado de pasos
o acciones) que se emplea para la enseñanza – aprendizaje
•Son eminentemente prácticas pero necesitan de una base
conceptual
•Desde la perspectiva docente se dan dentro de la formulación de
un actividad para el desarrollo de un aprendizaje
•Desde la perspectiva del estudiante se dan dentro de la resolución
de un problema para el logro de un aprendizaje
C) Algunos Tipos de Estrategias Didácticas
•1. Memorísticas:
 Son las más básicas y buscan la retención de
información de manera memorística. Funciona
principalmente a través del repaso de la información
para aumentar su retención en la memoria ya que
buscan retener información que puede no tener
mayor lógica o significancia para la persona
 Técnicas: repaso, destacar, copiar
•2. Repaso:
 Son algo más complejas y buscan el aprendizaje
memorístico pero a partir de una elaboración para el
procesamiento básico de información que permita
una adquisición más significativa de la información
 Técnicas: Palabras claves, apuntes, resumen
•3. Organización:
 Son complejas y buscan la integración de la
información como conocimiento nuevo a partir de
conocimientos previos. Se basan en la clasificación,
jerarquización y sistematización compleja de la
información
 Técnicas: Mapas y redes conceptuales, diagramas
•4. Recuperación:
 Buscan evocar o recuperar un aprendizaje previo
para su uso en el logro de un aprendizaje nuevo por
medio la entrega de información preliminar
 Técnicas: Búsqueda de información, seguimiento de
pistas
•5. Construcción:
 Son complejas y buscan el logro de un aprendizaje a
partir de la construcción de un producto y/o la
resolución de un problema
 Técnicas: Metodologías de construcción, aprendizaje
basado en problema o proyectos
D) Antes de Definir el Uso de Una Estrategias Didácticas
•Hay que resolver las siguientes preguntas por medio de la
planificación:
 Central: ¿Qué quiero lograr en los estudiantes? (¿sólo
contenidos o también habilidades actitudes?)
 Metodológicas: ¿Usar o no (¿para qué?), ¿Por medio de la
integración de una estrategia al desarrollo del logro o por
separado?; ¿cuál(es)?, ¿cuántas?, ¿cómo?, ¿cuándo?
 Implementación: ¿Cómo trabajarlas con los estudiantes?
(se hace necesario conocer a los estudiantes y su entorno)
 Evaluando: ¿Qué aprendieron los estudiantes?
 Evaluándome: ¿Cómo resultó la estrategia?, ¿cómo
mejorarla?, ¿cómo comunicarla?
E) Para Implementar Una Estrategia Didáctica
•Como no existen estrategias que den resultados siempre y de
forma universal, debemos considerar:
 Centrar la clase en el logro de aprendizaje
 Ajustar la estrategia al logro de aprendizaje y a las
características de los estudiantes
 Definir estrategias de implementación
 Evaluar con los estudiantes el desarrollo de la estrategia
 Reflexionar ante los resultados logrados con la
implementación de la estrategia
2. ACTIVIDAD DE ACTIVACIÓN

•Explicación: Permite introducir a un contenido y activar el

conocimiento previo sobre el mismos, además de motivar
inicialmente a los estudiantes
•Pasos:
 Se presenta un tema (o se da un insumo motivador como
imágenes, videos, o algún experimento, etc)
 Se hacen preguntas generales que busquen explorar los
conocimientos previos
 Se sintetizan (ejemplo: en la pizarra) y se enmarca el
tema a partir de lo que los estudiantes demostraron saber
 Variables: Lluvia de ideas, Phillips 66 (6 personas por 6`)
3. ANÁLISIS DE IMÁGENES
•Explicación: Permite desarrollar el pensamiento reflexivo, crítico
y analítico a partir del análisis de imágenes
•Pasos:
 Se presenta una imagen (puede ser un sonido, texto o
video, pero el procedimiento varia)
 Se hace el análisis a través de preguntas y un
procedimiento dado (individual, grupal o a nivel curso)
 Se hacen las conclusiones generales
 Variables: Análisis de texto, fuentes, gráficos, audio,
video, etc
4. DISCUSIÓN GUIADA A NIVEL CURSO
•Explicación: Permite desarrollar el pensamiento reflexivo, crítico
y analítico, además de la expresión oral, junto con el desarrollo del
respeto por ideas divergentes a partir de un tema o problema
•Pasos:
 El docente presenta un tema o problema
 El cursos se ordena por ejemplo en un círculo
 Se inicia la docente a través de una estructura planteada
por el docente y llevada a cabo con respecto por los
estudiantes
 Se recogen las opiniones y posteriormente se establecen
las conclusiones
5. LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR
•Explicación: Permite analizar un tema desde diferentes puntos de
vista. Este punto de vista cambia en cada estudiante cuando
cambia el sombrero que le tocó de entre 6 existentes
•Pasos:
 Se selecciona el tema o problema en grupos de 6
 Cada sombrero posee un color y significado:
 Negro: Encargado de la crítica y el juicio negativo
 Blanco: Encargado de la objetividad y neutralidad
 Rojo: Encargado de la emotividad y juicio pasional
 Amarillo: Encargado del juicio positivo
  Verde: Encargado de las nuevas perspectivas y
soluciones
 Azul: Encargado de la visión en conjunto, comparando,
y guiando la discusión
 Finalmente el grupo llega a sus conclusiones
 Posteriormente se hace un plenario con las conclusiones de
cada grupo, las cuales son evaluadas por el docente
 Variables: Se pueden cambiar los sombreros por lápices,
zapatos, tarjetas de identificación, etc
 Negatividad Imparcialidad

Creatividad Moderador

Optimismo Emotividad
6. DEBATES / FOROS / FOCUS GROUP
•Explicación: Permite evidenciar el nivel de manejo y expresión
oral y argumentación de los estudiantes a partir de una discusión
oral
•Pasos:
 El docente presenta un tema o problema sobre el cual los
estudiantes deben debatir, pudiendo ser a nivel curso o a
nivel de grupos
 En caso de ser un debate un estudiante designado o el
docente lo modera, cada grupo expone sus argumentos,
contra argumenta y el docente sintetiza y concluye
 En caso de foros, el docente modera la discusión bajo
temáticas determinadas para luego llegar a conclusiones
7. PUZZLE DE TEXTO
•Explicación: Permite evidenciar el nivel de comprensión lectora y
expresión sobre un tema
•Pasos:
 El docente divide al curso en 4 a 6 grupos, teniendo cada
miembro del grupo un número
 Luego reúne a cada estudiante según su número y da parte
de un texto para que lo lean en un «grupo de expertos»
 Luego cada alumno vuelve a su grupo original y en orden
van reconstruyendo el texto a partir de lo que «cada
experto» puede indicar
 El grupo saca y expone sus conclusiones
8. ANÁLISIS DE PROBLEMAS
•Explicación: Permite el desarrollo del pensamiento lógico,
analítica y fomento del trabajo colaborativo por medio del
intercambio de ideas entre pares
•Pasos:
 El docente entrega un tema y los insumos de este a cada
grupo de alumnos, los cuales discuten, mientras un
secretario toma nota de los aspectos más relevantes,
acuerdos y conclusiones
 Cada grupo expone sus conclusiones con respecto al tema
y problema
 El docente orienta las reflexiones finales de la actividad
sintetizando los aportes de cada grupo
9. JUEGO DE ROL
•Explicación: Permite evidenciar el nivel de comprensión de una
temática y la capacidad de expresión oral y corporal, así como de
creativa y percepción
•Pasos:
 El docente fija un tema siendo los estudiantes los
encargados de representarlo pero por medio de roles
 Cada alumno o grupo recibe un rol el cual debe seguir y
trabajar en base a él
 Se genera la interacción en base a los roles
 Se obtiene conclusiones en base a lo que significo el
trabajar con roles
10. TOUR DE BASES
•Explicación: Permite el desarrollo del pensamiento lógico y de la
investigación a través de diferentes pruebas que fija el docente a
los estudiantes a través de bases por las cuales van avanzando
•Pasos:
 El docente construye las bases que necesite (4, 5 o más)
cada cual tiene un problema e información de ayuda
 Los alumnos en grupos van avanzando de base en base en
medida de que resuelvan el problema dado, pero dentro
de un tiempo, por lo que deben hacer lo que alcancen
 Los alumnos registran sus avances por escrito y el docente
al final y al azar le pide a cada grupo que exponga los
resultados de una base
11. REPRESENTACIÓN
•Explicación: Permite evidenciar el nivel de logro de los
estudiantes frente a un objetivo desde varias dimensiones, además
de fomentar la socialización, trabajo en equipo y expresividad
•Pasos:
 El docente presenta un tema o problema que deben
representar los estudiantes
 Estos, bajo la pauta del docente hacen un breve guión,
definen roles, materiales y tiempos
 Los estudiantes hacen la representación y el docente la
retroalimenta
12. REPRESENTACIÓN CONCRETA
•Explicación: Permite evidenciar el nivel de logro de los
estudiantes frente a un objetivo través de una composición
textual, gráfica, musical, visual, etc
•Pasos:
 El docente presenta un tema o problema que deben
representar los estudiantes
 Estos selecciona una técnica (o es dada previamente por el
docente) y la ejecutan según las instrucciones
 Los estudiantes exponen sus trabajos siendo
retroalimentados por sus compañeros y el docente
13. OTRAS
•En aula sin tecnología:
 Trabajo con organizadores gráficos o dinámicos con recursos
concretos
 Juegos didácticos y material
manipulable
 Maquetas, afiches y
representaciones concretas
 Trabajos grupales de discusión
 Trabajos grupales manuales
•En aula con tecnología:
 Simulación de un programa radial o televisivo
 Desarrollo de una metodología de integración de TIC
(webquest; ODEA; recurso digital, ejercicios web, etc)
 Trabajo con web 2.0 (wikis,
podcast, blogs, páginas web,
herramientas de
comunicación, construcción,
representación gráfica, etc)
 Uso de videojuegos con fines
educativos
•Fuera de aula:
 Creación de un reportaje o documental
 Creación de una obra de teatro
 Creación de un diario escolar
 Visita a un museo, lugar
histórico o natural o al
entorno urbano o rural