PROCESOS COGNITIVOS

DRA, RODRIGUEZ PINEDA, MARITZA

PROCESOS EJECUTIVOS
INTEGRANTES:
I. Aquise Calloapaza Sandra Lizbeth
II. Calsin Quispe, eva vanessa
III. Mamani Coque Lisset Nohelia
IV. Mancha Coaquira, Alex Jeanpier
LA CONEXIÓN DEL LÓBULO
FRONTAL

 Una de las principales razones para pensar

que los procesos ejecutivos forman una
clase diferenciada de procesos cognitivos
deriva de estudios relativamente tempranos
de pacientes que habían sufrido un daño
cerebral frontal consecuente a un
traumatismo craneoencefálico cerrado,
traumatismo causado por un golpe externo
que no perfora el cráneo
 En el siglo XX, Hebb y Penfield (1940) fueron los
primeros en observar algunos de los hechos más
sorprendentes acerca de los pacientes frontales.
Dichos pacientes realizan con relativa normalidad
una prueba de CI, aunque a menudo no pueden
llevar nada parecido a una vida normal. Es como si
tuvieran todos sus componentes cognitivos intactos,
pero hubieran perdido la capacidad de organizarlos
y controlarlos. La hipótesis más obvia era que los
lóbulos frontales llevan a cabo estos procesos de
control —los procesos ejecutivos— y que, por
consiguiente, la lesión de los lóbulos frontales
conduce a un desmoronamiento de los procesos
ejecutivos y a un desmoronamiento de la vida
normal.
DAÑO FRONTAL Y LA HIPOTESIS
FRONTAL
Una cierta cantidad de pruebas que se utilizan
para diagnosticar daño cerebral frontal
demuestran el alcance de las alteraciones que
se producen en el procesamiento ejecutivo.
Cuando se aplican a personas sin enfermedad
neurológica, estas pruebas también nos
pueden decir algo respecto al modo en que
operan los procesos ejecutivos. Posiblemente, la
más conocida de dichas pruebas sea la tarea
de Stroop una prueba psicológica clásica del
funcionamiento de la atención IDEADA EN LOS
AÑOS 1930 POR J. RIDLEY STROOP, la cual se
sigue utilizando mucho hoy en día en sus
diversas formas
TAREA DE CLASIFICACIÓN DE CARTAS, DE
WISCONSIN
EL PROBLEMA DE LA TORRE DE
HANOI
 3. Atención ejecutiva
La atención ejecutiva, que dirige el procesamiento posterior, se precisa siempre que
compitan por el control de la cognición y de la conducta múltiples representaciones
mentales que están en la memoria operativa
La atención ejecutiva determina cuál de los contendientes ganará el control

La compatibilidad estímulo-respuesta: Es una medida del grado en el que la asignación de la respuesta correcta a un
estímulo está en consonancia con el modo en el que las personas actuarían
naturalmente.
La compatibilidad puede ser espacial , o simbólico.
.
3.1. Un modelo de red neural de conflicto en el procesamiento
La mayoría de los investigadores están de acuerdo con la
formulación de «atención e
Inhibición. La tarea de Stroop básica, el sujeto ha de atender al
color de la tinta de impresión y quizá inhibir la palabra del color.
 Se ha añadido un componente, el regulador de la atención contiene
un indicio del objetivo actual y añade activación a los nódulos que
son de interés para dicho objetivo
El otro componente adicional que aparece el cual integra la totalidad del
modelo, es el supervisor de conflicto. Este componente supervisa el grado de
conflicto que existe entre los nódulos de la capa de respuesta y, cuando
aumenta el
conflicto, el supervisor recluta a la atención ejecutiva.

3.2. Atención ejecutiva y categorización

La atención ejecutiva juega un papel importante en un proceso mental al
que nos dedicamos varias veces al día: asignar un objeto a una categoría.
Esto es lo que hacemos
cada vez que reconocemos a un animal determinado como un perro
(asignamos ese
animal a la categoría PERRO.
 3.3. Papel de la consciencia
La consciencia es un estado que se acompaña de ciertos fenómenos —una
experiencia— y esa
experiencia supuestamente refleja ciertos tipos de procesamiento de la
información.
Los filósofos distinguen entre diferentes tipos de consciencia.
• En un nivel inferior se encuentra la consciencia consciente, un estado en el
cual somos conscientes de los estímulos y acontecimientos que se nos
presentan.
• En un nivel superior se encuentra la consciencia introspectiva, mediante la
cual somos conscientes no sólo de los estímulos externos sino también de
las representaciones y los procesos internos.

La distinción es importante cuando se trata de cuestiones tales como si

ciertos tipos de daño cerebral afectan de forma diferenciada a diferentes tipos
de consciencia y si las especies no humanas pueden tener consciencia
consciente, pero
no consciencia introspectiva.
4. Cambio de atención
En el cambio de atención, el foco de atención se traslada de una entidad a otra.

4.1. El coste del cambio: El cambio de atención se ha estudiado frecuentemente haciendo que los sujetos
realicen una tarea en el primer ensayo, una segunda en el ensayo siguiente y retornando
luego a la primera tarea en el tercer ensayo, a la segunda tarea en el cuarto ensayo y
así hasta que se completa una serie de ensayos.
Esta diferencia de tiempo, usualmente del orden de 100 a 300 milisegundos, suele llamarse coste del cambio.
4.2. Un marco de referencia para entender el cambio de tarea

Una serie de estudios realizados por Rubenstein et al. (2001) aporta sólidas pruebas
de que el cambio atención es un metaproceso —un proceso que coordina otros procesos— que
también proporciona un marco del procesamiento de información para entender el cambio de
tarea.

Los mismos investigadores proporcionan un esquema de un

modelo sencillo de
procesamiento de la información de lo que ocurre en ésta y
en otras tareas de cambio.
El modelo se presenta en la Figura
 4.3. La hipótesis del conmutador neural
• El primer indicio que encontramos en contra de la sólida hipótesis del ejecutivo frontal —la cual defiende que
los procesos ejecutivos están mediados sólo por la corteza frontal
• El segundo tema general que deriva de los resultados de los estudios de neuroimagen atañe al grado en el que
las regiones neurales se dedican a procesos cognitivos específicos.
• Tercero una región asociada con el cambio —la CPF dorsolateral— se relaciona también con la atención
ejecutiva.
• Otra posibilidad es que el mismo mecanismo neural medie tanto la atención ejecutiva como el cambio de
atención, pero por lo general se requieren más recursos de este mecanismo cuando se cambia la atención que
cuando tan sólo se atiende.

4.4. ¿Qué es lo que cambia?

En los estudios de adicción-sustracción hay un cambio en la tarea presente que el sujeto ha de llevar a cabo.
En las tareas de cuentas acumulativas, los sujetos cambian entre diferentes representaciones mentales que están en
la memoria operativa, pero en este caso no hay un cambio real en la tarea. En algunas tareas los sujetos cambian la
atención entre diferentes atributos del mismo estímulo; tampoco aquí hay un cambio real en la tarea. Esto hace
un
total de tres clases de cambios —cambio de tarea, de representación y del atributo al
que se atiende
 INHIBICION DE LA
RESPUESTA
La inhibición de la respuesta es la supresión de una respuesta parcialmente preparada.
La inhibición de la respuesta es un proceso ejecutivo especial y que existe una extraordinaria correspondencia entre el
desarrollo de la inhibición de la respuesta y la maduración de la CPF.

 CASOS REPRESENTATIVOS DE INHIBICIÓN DE LA RESPUESTA

Se ha diseñado una serie de tareas experimentales para estudiar la inhibición de la respuesta y su sustrato neural.
 GO/ NO – GO “prueba que consiste si se realiza o se inhibe una respuesta o un acción” (evalúa el lóbulo frontal)
 LA SEÑAL EL STOP

Fue ideada por logan (1983)

• DESARROLLO DE LA INHIBICION DE LA RESPUESTA

Los niños dicen cualquier cosa posiblemente debido a que la impulsividad, y una falta de inhibición de la respuesta, y
esta sea más frecuente en la infancia
La CPF pasa por un período de desarrollo más largo que cualquier otra región cerebral; en los seres humanos, requiere
casi dos décadas para lograr su total desarrollo. Así pues, es de esperar que a los niños pequeños les cueste mucho
inhibir sus respuestas.
Por ello una de las tareas más sencillas y más utilizadas con niños fue creado por Jean Piaget en 1954.

 «A no B»
 ESTABLECIMIENTO DE SECUENCIA
PLANIFICACIÓN: COCINAR LA PASTA ANTES DE PREPARAR EL ALMÍBAR PARA EL POSTRE; REORGANIZAR LA AGENDA PARA QUE
CUADRE LA PETICIÓN DEL AMIGO; HACER ESE ENCARGO EN PRIMER LUGAR TODAS ESTAS ACTIVIDADES REQUIEREN LA CAPACIDAD
DE SECUENCIAR OPERACIONES O ACONTECIMIENTOS PARA CONSEGUIR UN OBJETIVO. LA COORDINACIÓN DE LOS PROCESOS
NECESARIA PARA PLANIFICAR SUGIERE QUE AQUÍ INTERVIENE UN PROCESO EJECUTIVO ESTABLECER SECUENCIAS.

• MECANISMOS PARA ESTABLECER SECUENCIAS:

ES CODIFICAR LA INFORMACIÓN RELATIVA AL ORDEN DELOS ACONTECIMIENTOS EN LA MEMORIA OPERATIVA. NO PODEMOS
PREPARA UN PLAN PAR CONSEGUIR UN OBJETIVO SIN CODIFICAR EL ORDEN DE LAS ACCIONES O DE LOS ACONTECIMIENTOS
INVOLUCRADOS.
LA INCAPACIDAD DEL DR. P. PARA EJECUTAR UNA SECUENCIA DE ACCIONES ERA UNA ALTERACIÓN LLAMATIVA DE ESTA NACE LA
PREGUNTA ¿QUÉ MECANISMOS UTILIZAMOS PARA CODIFICAR DEL ORDEN TEMPORAL DE UNA SECUENCIA DE ACONTECIMIENTO?
PARA RESPONDER A ELLO HIZO UNA SERIE DE EXPERIMENTOS COMPORTAMENTALES DONDE LA CUAL UN PAR DE ESTUDIOS DE
(STERNBERG)SE EXAMINO EL RENDIMIENTO DE LOS SUJETOS EN DOS TAREAS RELACIONADAS.
1. REQUERÍA ALMACENAR EN LA MEMORIA OPERATIVA TAN SOLO LA IDENTIDAD DEL ELEMENTO.
2. REQUERÍA ALMACENAR LA INFORMACIÓN EN ORDEN.
Esta líneas relacionan el tiempo de respuesta con el tamaño de la serie de memoria: esta relación nos indica
cuánto se tarda en procesar cada elemento adiciona. Los gráficos muestran una diferencia sorprendente entre
las dos tareas. La pendiente para la tarea de orden es más pronunciada que la de la tarea de identidad del
elemento.
¿Por qué pensar que la codificación de información referente al orden esto es, establecer
una secuencia es un proceso ejecutivo?
Por un lado, sin duda es un meta proceso ya que prácticamente cualquier tipo de elemento o de acontecimiento
se puede codificar en función de la información de orden. Y desde hace mucho tiempo se sabe que los pacientes
con lesión del lóbulo frontal codifican deficientemente la información sobre orden, en comparación con la
información sobre el elemento.

¿Cómo podría representarse la información sobre orden?

 Un primer mecanismo de orden es establecer una asociación directa entre cada par de elementos sucesivos.
 Un segundo mecanismo de orden posible es que añadamos etiquetas de orden a cada elemento.
 Una tercera mecanismo es que codifiquemos la información conforme a lo familiar que nos resulte.
• ESTABLECER SECUENCIAS DE ELEMENTOS CONECTADOS

Esta implica el orden de elementos arbitrarios ya que el siguiente paso

es analizar la secuencia de elementos conectados fundamentalmente
entre secuencias de elementos novedosos y elementos familiares.

Un ejemplo:

Una situación familiar de la vida real es «ir a un restaurante». La mayoría

de los adultos, han memorizado la secuencia de pasos necesarios en
esta tentativa que, en nuestro país, es más o menos como sigue: entrar
en el restaurante, sentarse, aceptar un menú, mirar el menú y hacer una
elección, hacer el pedido, recibir la comida, pedir la cuenta, pagar la
cuenta (más la propina) y salir del restaurante.
SUPERVISIÓN
En el contexto de los procesos ejecutivos, la supervisión es la evaluación de cómo uno mismo realiza
una tarea mientras la está realizando. Se ha de distinguir de la capacidad de evaluar (y mejorar) el
propio rendimiento después de haber acabado la tarea, ya sea a partir de la retroalimentación que
se reciba o de la propia opinión sobre cómo fueron las cosas.
La supervisión ON LINE (Al tiempo que se realiza una acción)ocurre en un vasto número de
actividades humanas siempre que evaluamos cómo estamos haciendo algo mientras resolvemos
cualquier tipo de problema, sea intelectual o social.

 SUPERVICION DE LA MEMORIA OPERATIVA

• SUPRESION DE ERRORES

Las investigaciones que han utilizado potenciales provocados aportan pruebas más convincentes de que los
sujetos detectan los errores poco después de cometerlos. Gehring hallaron una curva en la onda de respuesta
de los PPs que se daba tras una respuesta incorrecta.
Este componente, “llamado negatividad relacionada con el error” (NRE) es una deflexión negativa de la
onda del PP que comienza aproximadamente en el momento del error, a veces un poco antes, y que alcanza
su pico alrededor de 100 milisegundos después de que haya tenido lugar el error.
Dado cuán deprisa ocurre el NRE, probablemente refleje algún tipo de proceso interno de supervisión. Una
interpretación de los resultados es que el NRE refleja un proceso que señaliza los errores siempre que detecta
una falta de coincidencia entre la respuesta que se ha dado y la respuesta correcta, donde la última se
determina por la información que se va acumulando después de que se haya escogido la respuesta inicial.