FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

INTEGRANTES:
 Farro Peche Javier
 Figueroa Aguilar Carlos
 Flores Mejía Araceli
 Gastelo Gómez Mayumi
 Gómez Julca Alexandra
 Herrera Vilcamango Andrea

Docente:
Psiquiatra Mileny Perales Salazar
LENGUAJE
 • Es un conjunto de símbolos y signos que le permiten al ser humano nombrar y designar la
realidad
• A través del lenguaje el hombre a desarrollado, internalizado y transmitido una cultura.
• El lenguaje es la habilidad y el logro más privado del hombre, es decir que es una facultad
exclusivamente humana.

Es un proceso cognitivo superior

Es una cualidad exclusivamente humana.

El lenguaje es un proceso psicológico que regula el habla, que es un

comportamiento del lenguaje cuyo fin es la comunicación personal y social.

Todo lenguaje es simbólico: gracias palabras, fonemas, morfemas.

Es un proceso sistemático porque permite la combinación de símbolos.

El lenguaje se adquiere porque el ser humano tiene un aparato vocal y porque el sistema
nervioso nos permite tener una interrelación con los demás.
FONEMAS MORFEMAS
APRENDIZAJE DEL LENGUAJE SEGÚN:
SKINNER
 Para Skinner, el aprendizaje del
lenguaje se produciría por simples
mecanismos de condicionamiento. En
un principio los niños simplemente
imitarían, para después asociar
determinadas palabras a
situaciones, objetos o acciones. El
aprendizaje del vocabulario y de la
gramática se haría por
condicionamiento operante.
CHOMSKY
 la capacidad lingüística es
común a todo ser humano:
existe una capacidad innata,
común a todo ser humano, para
desarrollar una lengua; el
resultado del uso de esta
capacidad lingüística no es
aleatorio
BASE SOCIAL DEL LENGUAJE
Los bebés emiten una serie
de conductas “sociales”
que tienen consecuencias
en el entorno y por lo
tanto en su propio
aprendizaje.

Los niños responden al Los bebés emiten una serie

entorno social con actos de vocalizaciones (llanto,
sociales. Por ejemplo: gritos, sonidos guturales)
sonreír y otras expresiones que también provocan una
faciales. respuesta en el entorno: se
les asigna significado.

Los adultos interpretan las La sonrisa y otras

sonrisas y las conductas de los bebes,
vocalizaciones de los niños producen efectos en el
como si tuviesen una entorno. Por ejemplo, un
función social. juego.
PENSAMIENTO
 Definición

Se halla estructurado en
esquemas, que son
Es un proceso mental superior que nos permite establecer organizaciones jerárquicas
conexiones entre ideas o representaciones. de conceptos relacionados
entre si mediante
proposiciones lógicas

Se conoce como la
Es un proceso complejo, es propio de los seres humanos el capacidad mental para
estímulo no siempre se halla presente y de alguna manera ordenar, dar sentido,
genera y controla la conducta. interpretar la información
disponible en el cerebro.
Características
Opera
mediante
conceptos

Coherente y Responde a
organizada una
motivación

Determinada Es una
dirección resolución de
problemas
Tipos de pensamiento

Inductivo Deductivo

Analítico Critico

Divergente Lateral o
creativo
 Tipos de Pensamiento
Pensamiento
analítico
Pensamiento • se llega a comprender
una situación
deductivo: particular mediante la
• casos generales a división de la misma
Pensamiento categorías en fragmentos.
inductivo particulares.
• de casos particulares • se infiere una
para llegar a lo conclusión
general.
• suposición
 Pensamiento
creativo
Pensamiento . Significa mirar
crítico algo de una nueva
• Requiere querer ver manera
Pensamiento qué evidencia está
divergente involucrada para
• lo que se producen apoyar un argumento
son las respuestas o conclusión particular
frente a un reto o
pregunta abierta.
TEORIA DE PIAGET (desarrollo del
pensamiento)
El lenguaje está subordinado al pensamiento

Se encuadra dentro de las teorías de tipo innatista: la

adquisición del lenguaje se debe a factores biológicos
y no culturales.

La adquisición del lenguaje depende del desarrollo

de la inteligencia.

Se refleja como se desarrolla el conocimiento

cognitivo en una persona desde sus primeros años de
vida hasta que alcanza su madurez intelectual.
Teoria de Piaget en el desarrollo del pensamiento
. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
Se trata de la primera fase en el desarrollo
cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el
momento del nacimiento y la aparición del
lenguaje articulado en oraciones simples

Etapa preoperacional Las persona empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar

de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar
objetos de carácter simbólico

Empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones

Etapa de las operaciones concretas válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se
parte tengan que ver con situaciones concretas y no
abstractas

Etapa de las operaciones formales Se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar
a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos
concretos que se han experimentado de primera mano.
LA INTELIGENCIA
Concepto y consideraciones generales
La inteligencia: Definición
¿Qué es la inteligencia?

 Una capacidad mental muy

importante, ya que nos permite :

 Razonar

 Planificar

 Resolverproblemas
 Pensar de modo abstracto

 Comprender ideas complejas

 Aprender con rapidez

BREVE RECORRIDO HISTORICO
Desarrollo intelectual
 Piaget es el principal exponente del enfoque del “desarrollo cognitivo”.
Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación
mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez.
 Piaget afirmo que el desarrollo cognitivo ocurre en una serie de etapas
cualitativamente diferentes.
 En cada etapa la mente del niño desarrolla un nuevo modo de operar.
Desde la infancias hasta la adolescencia las operaciones mentales
evolucionan del aprendizaje basado en la simple actividad sensorial y
motora hasta el pensamiento lógico.
 ¿CÓMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO
COGNITIVO?
 Los seres humanos tendemos a la búsqueda de
equilibrio: integración de las nuevas experiencias
en nuestros esquemas (nuestra forma de
relacionarnos con las ideas y el entorno).
 Cuando las nuevas experiencias encajan con
nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio;
cuando las nuevas experiencias chocan con
nuestros esquemas previos, se produce un
desequilibrio que inicialmente produce confusión y
después lleva al aprendizaje mediante la
organización y la adaptación.
 La organización La adaptación
 Es la integración del  Es ajustar la nueva información
conocimiento en un sistema del entorno a través de los
para hacer que el entorno procesos complementarios de la
tenga sentido. Todo acto asimilación y la acomodación.
inteligente supone algún tipo
de estructura intelectual,
alguna forma de organización
dentro de la cual se desarrolla.
En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene
que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.

Equilibración es la tendencia a buscar el equilibrio entre los

elementos cognitivos del organismo asi como entre éste y el mundo
exterior.
ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET
FACTORES QUE FAVORECEN O
INTERFIEREN
Factores que influyen en el Crecimiento Intelectual

 Para Piaget son cuatro las
influencias principales que
afectan el “Desarrollo
Intelectual”, las cuales pueden
resumirse brevemente como
sigue:
 Factores Biológicos.
 Factores de Equilibrio o
autorregulación.
 Generales resultante de la
Socialización.
 Relacionados con la Transmisión
educativa y Cultural.
TIPOS DE INTELIGENCIA
 DISFEMIA

DISLALIA

DISFASIA
TRASTORNOS
DEL
LENGUAJE
DISLEXIA

AFASIA

DISARTRIA
 TRASTORNOS TRASTORNOS
TRASTORNOS
DEL DE LA
DEL CURSO
CONTENIDO VIVENCIA
 TRASTORNOS DEL CURSO
EVALUAR
DIFICULTAD DE SEGUIR EL
CURSO CON EL QUE DISCURSO DEL PACIENTE
FLUYE EL PENSAMIENTO.
1) TRASTORNOS DE LA
PENSAMIENTO NORMAL
VELOCIDAD
LENGUAJE COHERENTE
 CLARO

 FÁCIL DE SEGUIR

 LÓGICO 2) TRASTORNOS DE LA
FORMA PROPIAMENTE DICHA
 TRASTORNOS DEL CURSO

TRASTORNOS DE TRASTORNOS DE LA
FORMA
LA VELOCIDAD PROPIAMENTE DICHA

PENSAMIENTO CIRCUNSTANCIAL
 TAQUIPSIQUIA 

 P. DISTRAÍDO
 FUGA DE IDEAS
 P. TANGENCIAL
 BRADIPSIQUIA
 P. PERSEVERANTE
 BLOQUEO DEL
DISGREGACIÓN
PENSAMIENTO 

 INCOHERENCIA
 ALOGIA
 TRASTORNOS DEL CONTENIDO

o PREOCUPACIONES
CONTENIDO o IDEAS FIJAS

 IDEAS o IDEAS SOBREVALORADAS

 CREENCIAS
o IDEAS OBSESIVAS
 PREOCUPACIONES
 OBSESIONES o IDEAS FÓBICAS
 DELIRIOS
o PENSAMIENTO MÁGICO

o IDEAS DELIRANTES
TRASTORNOS DE LA PROPIEDAD

 DIFUSIÓN O DIVULGACIÓN DEL PENSAMIENTO

 INSERCIÓN DEL PENSAMIENTO

 ROBO DEL PENSAMIENTO

 LECTURA DEL PENSAMIENTO

 RETARDO MENTAL

 El retraso mental, llamado también retardo mental, abarca un

amplio grupo de pacientes cuyas limitaciones en la personalidad se
deben, esencialmente, a que su capacidad intelectual no se
desarrolla lo suficiente para hacer frente a las necesidades del
ambiente y poder, así, establecer una existencia social
independiente.
 El término retraso mental significa "un funcionamiento intelectual por
debajo del promedio, que se presenta junto con deficiencias de
adaptación y se manifiesta durante el período de desarrollo (antes
de los 18 años)"
 GRADOS DE RETARDO MENTAL

 El déficit en la función intelectual es considerado como su

principal característica.
 Se toma en cuenta el cociente intelectual (C.I.) para clasificar los
grados de retardo.

1. Retraso mental leve (50 a 69 de C.I.)

2. Retraso mental moderado (del 35 a 49 de C.I.)
3. Retraso mental grave (del 20 a 34 de C.I.)
4. Retraso mental profundo (menos de 20 de C.I.)
 R. MENTAL LEVE
 Llamado también debilidad mental,
subnormalidad mental leve, oligofrenia leve,
morón. Se considera que un cociente
intelectual (C.I) de 50 a 69 corresponde a un
retraso mental leve.
 Son pacientes que adquieren tarde el
lenguaje, aunque son capaces de mantener
una conversación y, por lo tanto, de
expresarse en la vida cotidiana. Una gran
parte llega a alcanzar una independencia
para el cuidado de su persona (comer,
lavarse, vestirse y controlar los esfínteres).
Las mayores dificultades se presentan en las
actividades escolares, sobre todo en la
lectura y la escritura.
R. MENTAL MODERADO
• Llamado también imbecilidad, subnormalidad mental
moderada u oligofrenia moderada. Los pacientes con
retraso mental moderado muestran una lentitud en el
desarrollo de la comprensión y el uso del lenguaje,
teniendo en esta área un dominio limitado. Los avances
escolares son limitados, y aprenden sólo lo elemental
para la lectura escritura y cálculo. Tienen dificultad para
su cuidado personal. De adultos es difícil que desarrollen
una vida social completamente independiente; sin
embargo, muchos de ellos son físicamente activos, con
total capacidad de movimientos.
• En la mayoría se detecta una etiología orgánica. Son
frecuentes el autismo, o trastornos del desarrollo, así
como también la epilepsia, los déficit neurológicos y las
alteraciones somáticas.
 R. MENTAL GRAVE
 Llamado también subnormalidad
mental grave u oligofrenia grave. El
paciente presenta una etiología
básicamente orgánica, asociada a
otros trastornos con escaso o nulo
nivel del desarrollo del lenguaje,
necesitándose, generalmente, de una
anamnesis indirecta.
 La gran mayoría de los pacientes
presenta marcado déficit motor, o la
presencia de otras carencias que dan
evidencia clínica de un daño o
anormalidad del desarrollo del
Sistema Nervioso Central
R. MENTAL PROFUNDO
• Llamado también idiotez, subanormalidad profunda
u oligofrenia profunda. Los pacientes de este grupo
poseen muy limitada capacidad para cuidar sus
necesidades básicas, y requieren ayuda y
supervisión permanente. No muestran capacidad
para comprender instrucciones o reconocerlas y
actuar de acuerdo a ellas. Su comunicación no
verbal es muy rudimentaria; muestran una movilidad
muy restringida o totalmente inexistente, no controlan
esfínteres.
• La etiología es generalmente orgánica. Suelen estar
acompañados de trastornos somáticos y neurológicos
graves que afectan la motricidad, así como de
epilepsia o de alteraciones visuales y auditivas. Es
frecuente el autismo atípico
 DETERIORO INTELECTUAL

Algunos olvidos pueden ser parte normal del envejecimiento. Sin embargo,
algunas personas tienen más problemas de memoria que otras de su misma
edad. Esta es una condición llamada deterioro cognitivo.
Los problemas de memoria del deterioro cognitivo pueden incluir:
1.Perder objetos frecuentemente
2.Olvidarse de ir a programas y citas
3.Tener más problemas para encontrar las palabras adecuadas en un
momento dado que otras personas
 Es una entidad nosológica que
pretende describir la sintomatología
previa a la demencia. Los individuos
afectados presentan daños más allá
de lo esperado para su edad y
educación, pero que no interfieren
significativamente con sus
actividades diarias.
 En la actualidad, los médicos han
cambiado su forma de ver la
pérdida de memoria, a tal punto
que el deterioro de la memoria en
cierto grado es ahora considerado
patológico y a su vez, indicativo de
cierto proceso que afecta el
cerebro.
• El umbral que los médicos utilizan para
realizar su determinación es que la
pérdida de memoria haya progresado
de tal manera que el desempeño
funcional (actividades diarias,
actividades laborales) independiente es
imposible, por ejemplo, si alguien no
puede manejar sus finanzas, o cubrir sus
necesidades básicas mínimas (bañarse,
comer, vestirse). Este grado de deterioro
cognitivo se denomina demencia.
• La demencia tiene muchas causas
potenciales, la más común de las cuales
es probablemente la Enfermedad de
Alzheimer.
LA CONCIENCIA
 DEFINICIÓN - DIMENSIONES

 Capacidad de experimentar  ALERTA

o sentir, con sentido de  MONITORIZACIÓN
individualidad y teniendo el
 CONTROL EJECUTIVO DE LA
control ejecutivo de la mente.
MENTE.
CARACTERÍSTICAS DE LA CONCIENCIA
1. Subjetividad: cada pensamiento es parte de una vivencia
personal y privada
2. Cambio: el contenido de la conciencia está en cambio continuo.
3. Continuidad: mientras los contenidos de la conciencia cambian
continuamente, la conciencia misma parece ser continua. La continuidad
se mantiene a corto plazo por la memoria e trabajo y a largo plazo
por la memoria episódica.
4. Intencionalidad: tiene contenido y es acerca de algo.
5. Selectividad: En un determinado momento solo nos percatamos de
una parte de los estímulos. La conciencia tiene capacidad limitada
MODELO DE NIVELES DE LA MENTE
 La conciencia es el resultado de
acontecimientos neurales que
ocurren dentro del cerebro.
 Pertenece al mundo natural;
puede ser estudiada y
explicada.
 No existe una única zona
cerebral ni un único
neurotransmisor para la
conciencia
1.-LA ALERTA

 Definición: estado fisiológico, activo, recurrente y reversible en el que el

nivel de vigilancia permite la correcta percepción y la capacidad de
respuesta a los estímulos ambientales.
 El estado vigil experimenta oscilaciones:

-Regulados por el propio organismo (sueño/vigilia)

-Dependen del modo en que el sujeto se encuentra: Estímulos de miedo, el
dolor… aumentan la vigilia y estímulos interesantes aumentan la vigilia
 Fundamentos anatómicos y fisiológicos

Sistema de Activación Reticular Ascendente

Sistema Nervioso Autónomo
Sistema endocrino
LA ALERTA
 Aferencias:
Estimulado por los nervios espinales y
craneales que conducen información
propioceptiva, visual y auditiva.
 Vías

Vía dorsal: proyecta al tálamo y conecta

al córtex
Vía ventral: sinapta y finaliza en el
hipotálamo, posterior, subtálamo y
cerebro anterior basal conectándose a la
corteza pero pasando el tálamo.
 FORMACIÓN RETICULAR

 Se encarga de los ciclos circadianos de

sueño/vigilia, además de identificar
estimulaciones de fondo irrelevantes.
 Filogenéticamente es una de las partes
más antiguas del cerebro. Está formada
por neuronas de diferentes tamaños y
formas esparcidas en la sustancia
blanca.
TÁLAMO
 Recibe información de los órganos de los sentidos (no el sentido del olfato)
y filtra la información sensorial e interviene en la interpretación sensitiva.
 Integra la información propioceptiva de los músculos del tronco y
graviceptores para orientarlos en la vertical (postura erguida).
 Motricidad

Integra información motora procedente de zonas como el cerebelo o el

mesencéfalo y otras regiones inferiores.
Participa en el control muscular: Integrando señales llegadas desde cerebelo,
mesencéfalo, tronco encefálico, ganglios basales y corteza motora primaria y
premotora.
2.-MONITORIZACIÓN
 NEOCORTEX

 Es la parte evolutivamente más moderna

del cerebro. Dividida en 6 capas.
 Funciones

Percepción sensorial
Generación de órdenes motrices
Controla las emociones y las capacidades
cognitivas: memorización, concentración,
autoreflexión, resolución de problemas,
habilidad de escoger el comportamiento
adecuado
3.-EL CONTROL EJECUTIVO
 La conciencia emerge de
la corteza, pero necesita
un cerebro entero que la
alimente.
Tronco del encéfalo
Tálamo
LÓBULO FRONTAL
 Para el mantenimiento de la conciencia, las
células de la corteza cerebral se mantienen en
un estado de excitación continua por influencia
de la formación reticular, grupo de células del
tronco del encéfalo.

La conciencia la determina la interacción de

diversas estructuras (corteza, tálamo y
formación reticular) y distintos factores
(endocrinos, vegetativos, vasculares,
sensoriales…)
ALTERACIONES DE LA CONCIENCIA

CUANTITATIVAS CUALITATIVAS
a. ALTERACIONES CUANTITATIVAS

DISMINUCIÓN INCREMENTO
Embotamiento: La persona está despierta, comprende pero  Hipervigilia: Exaltación de la función de alerta
actúa lentamente, se altera la atención, percepciones y
recuerdo.
Somnolencia: dificultad para mantenerse alerta a pesar de
los esfuerzos del sujeto
Obnubilación: resulta difícil extraer al paciente de su estado.
Solo sale del estado con estimulación repetido y dolorosa.
Irritabilidad, puede tener episodios de agitación. Todas las
funciones mentales están alteradas; distraibilidad, confusión y
desorientación constantes.
Estupor: solo se alcanza un ligero nivel de alerta ante
estímulos muy intensos. Diferenciar estupor del estupor
psiquiátrico (alteración de la psico-motricidad)
Coma: No hay señales externas de actividad mental y la
actividad motora distinta de la respiración es nula. No
responde a estímulos.
 b. ALTERACIONES CUALITATIVAS

POR ESTRECHAMIENTO
Estados crepusculares Disociación hipnótica Personalidad doble

 La conciencia está  estado de restricción de  (Identidad múltiple):

restringida y dominada
por unas pocas ideas. La
conducta está bastante
bien ordenada (p ej.
sonambulismo, fugas
disociativas).
la conciencia (elemento
principal: sugestión)
existencia de 2 o más
personalidades una de
las cuales toma el control
del la conducta
recurrentemente.
 b. ALTERACIONES CUALITATIVAS

PRODUCTIVAS
GLOBALES
 Estadio asténico-apático.

 Estado confusional: disminución del nivel de alerta con

desorganización mental o falta de coherencia en el pensamiento,
ideas, sentimientos etc. Se acompaña de desatención de estímulos
externos, desinhibición de la conducta y paramnesias.

 “Delirium”: Es un tipo de estado confusional con un origen biológico

agudo. El nivel de alerta es fluctuante. El pensamiento se desorganiza. Se
acompaña de alteraciones de la percepción (alucinaciones, falsos
reconocimientos), alteraciones de la memoria (fabulaciones), una intensa
carga afectiva, agitación psicomotora, alteración de parámetros
biológicos. Posteriormente la persona tiene amnesia del episodio.
 b. ALTERACIONES CUALITATIVAS

PRODUCTIVAS CIRCUNSCRITOS

Alteraciones del yo psíquico

 Despersonalización: Fenómeno subjetivo de la
experiencia de uno mismo consistente en
sentimiento de extrañeza o de irrealidad de uno
mismo, displacentero, es de corta duración y
cursa sin compromiso cuantitativo de conciencia.
 Desrealización: Fenómeno subjetivo que consiste
en la sensación de falta de familiaridad del
entorno, de irrealidad o extrañeza, de corta
duración, con conciencia lúcida.

Alteraciones de la conciencia corporal:

1. Anosagnosia: ignorancia del daño
2. Asterognosia: no reconocimiento por el tacto
3. Prosopagnosia: incapacidad para reconocer caras familiares o
estímulos visuales que evocan asociaciones o atributos.
4. Miembro fantasma: percepción del miembro amputado
 DROGAS PERCEPCIÓN

PSICOACTIVAS SUSTANCIAS EMOCIONES

CONDUCTA
PSICOFARMACOLOGÍA: Estudia los efectos de las
drogas en el organismo y la conducta.

“PLANTAS”
 LÚDICO
 TERAPÉUTICO
 RITUALES
RELIGIOSOS

BENEFICIOS Y APLICACIONES NOCIVAS

 CLASIFICACIÓN Y EFECTOS DE LAS DROGAS
SEGÚN LA DEPENDENCIA QU SEGÚN SUS EFECTOS EN EL S
E PRODUCEN NC

Fármacos de « Fármacos de « Fármacos «visi Depresores del Estimulantes d Sustancias «vi

paz» energía» onarios» SNC el SNC sionarias»

Alcohol Cafeína Éxtasis

Barbitúricos Anfetaminas Marihuana y h

achís.

Ansiolíticos Cocaína Sustancias psic

odélicas.

Opiáceos
SEGÚN SU DEPENDENCIA
DROGAS DE “PAZ”
 Amortiguan la conciencia (alcohol)
 Analgesia directa (morfina, codeína)

 Euforia (heroína)

 Asfixia del cerebro (neurolépticos)

 Embrutecimiento anímico (barbitúricos, sedantes,

Tranquilizantes tipo Valium)
SEGÚN SU DEPENDENCIA
DROGAS DE “ENERGÍA”
 Aumentan la “energía” (cocaína, crack, cafeína)

DROGAS “VISIONARIAS” MUY ADICTIVAS

 “VIAJE PSÍQUICO” (éxtasis, drogas de diseño, mescalina,
LSD)
SEGÚN SUS EFECTOS SOBRE SNC
DEPRESORES DEL SNC
Estado de alerta
Reacción a los estímulos del exterior
Actividad del SNC
Atención
Memoria
Inteligencia
Razonamiento
 SEGÚN SUS EFECTOS SOBRE SNC
ALCOHOL
NO es estimulante
NO es afrodisiaco
SD. DE KORSAKOV
 SEGÚN SUS EFECTOS SOBRE SNC
SEDANTES/ BARBITÚRICOS
 Inducen el sueño
Embriagu Confusip Coma, m
ez alcohó on menta
 Control de Epilepsia lica l grave uerte

 Sedantes preoperatorios
 SEGÚN SUS EFECTOS SOBRE SNC
TRANQUILIZANTES (ANSIOLÍTICOS)
 Inductores del sueño

 Combate sd de abstinencia

*dependencia física
 SEGÚN SUS EFECTOS SOBRE SNC
OPIÁCEOS
 MORFINA Euforia, somnolencia Hiperexcitabilidad
Deprimible
Hipersensib. Al dolor
 HEROÍNA muy adictiva
 SEGÚN SUS EFECTOS SOBRE SNC
ESTIMULANTES DEL SNC
Activacíón general del organismo
Agilizan el entendimiento
Aumento del rendimiento mental
Apetito
Estado de ánimo
 SEGÚN SUS EFECTOS SOBRE SNC
 CAFEÍNA (té, café, chocolate…)

 ANFETAMINAS pérdida de peso, depresión

Uso legal:
 Narcolepsia
 Hiperactividad infantil
 Sobredosis de fármacos sedantes
 Aumentan el uso de energía
 Aumentan el rendimiento
 Mejoran el nivel de alerta
 SEGÚN SUS EFECTOS SOBRE SNC
DROGAS VISIONARIAS
 MMDA (ÉXTASIS)

Aumenta la empatía
Aumenta la capacidad para
establecer contacto con el
sentimiento
 SEGÚN SUS EFECTOS SOBRE SNC
 MARIHUANA Y HACHÍS
Risas
Agudeza para lo cómico Aprensión
Efusión sentimental Zozobra
Disminuye las inhibiciones personales “Ir al fondo de la realidad”

USO TERAPÉUTICO:
 Alivio de enfermos graves
 Frenar el glaucoma
 Aumenta el apetito en personas que padecen de SIDA
 Alivia los espasmos de la ESCLEROSIS MÚLTIPLES
 SEGÚN SUS EFECTOS SOBRE SNC
DROGAS PSICODÉLICAS ALTERAN LA PERCEPCIÓN SENSORIAL
 Sentimiento del “YO SIN LÍMITES” Y EL PODER DE “VOLAR”
 Sinestesia

 Transmutación de sensaciones

 MESCALINA consumida en México

 LSD Se origina del centeno