FRACCIONES Y

NÚMEROS
RACIONALES
¿Qué es un número racional?
 A la hora de enseñar

◦ Ya no es necesario el recuento
◦ Aunque los estudiantes memorizan bien la técnica no le dan el
sentido numérico
Diseño curricular Base

◦ Comparación entre números naturales, decimales (de dos cifras

decimales) y fracciones sencillas mediante ordenación,
representación gráfica.

◦ Interpretación, cálculo y comparación de tantos por cientos

◦ Automatización de los algoritmos para efectuar las operaciones

de suma y resta con números decimales de hasta dos cifras y
con fracciones de igual denominador.
Orientaciones didácticas

Los números fraccionarios se abordarán como partes de un grupo

o de magnitudes continuas en diferentes contextos (reparto y
medida). Mediante trabajos manipulativos se comienza con
medios, cuartos ..., el décimo se relacionará con los números
decimales.
Conceptos

◦ Números fraccionarios.
◦ Correspondencias entre fracciones sencillas y sus equivalentes
decimales.
◦ El tanto por ciento de una cantidad (%)
Principios y Estándares para la
Matemática Escolar
◦ - Comprender las fracciones como partes de un todo unidad, como partes de
una colección, como posiciones en la recta numérica, y como divisiones de
números naturales.
◦ - Usar modelos, formas equivalentes para juzgar el tamaño
◦ - Reconocer y generar formas equivalentes de fracciones usadas
comúnmente, decimales y porcentajes.
◦ - Explorar números menores que 0 ampliando la recta numérica y mediante
aplicaciones familiares.
◦ - Describir clases de números según sus características tales como la
naturaleza de sus factores.
◦ - Calcular con fluidez y hacer estimaciones razonables
◦ - Desarrollar y usar estrategias para estimar cálculos con fracciones y
decimales en situaciones relevantes a la experiencia del estudiante.
◦ - Usar modelos visuales, patrones, y formas equivalentes para sumar y restar
fracciones y decimales usados habitualmente.
Experimentos
◦ En los experimentos de Piaget se pide a los niños dividir en partes
iguales figuras de papel o arcilla, doblándolas o cortándolas
para efectuar un reparto equitativo. A las siguientes edades
realizan los niños diferentes tipos de tareas:
◦ • 4-5 años: Dividir en mitades figuras pequeñas y regulares;
◦ • 6-7 años: Dividir en tercios;
◦ • 7-9: Dividir en sextos por tanteo;
◦ • 10 años: Dividir sistemáticamente en sextos, partiendo primero
por la mitad y luego dividiendo el resultado en tres partes iguales.
¿Qué debe aprender el
estudiante?
◦ Considerar que una región entera se puede dividir en partes.
◦ Darse cuenta que el mismo todo se puede dividir en diferente
número de partes iguales, y podemos elegir el número de partes.
◦ Las partes de la partición agotan el todo.
◦ El número de partes puede no ser igual al número de cortes; por
ejemplo con dos cortes podemos hacer cuatro partes de una
tarta.
◦ Todas las partes son iguales.
◦ Cada parte en sí misma se puede considerar como un “todo”.
◦ El “todo” se conserva, aún cuando se haya dividido en partes.
Dificultades graficas
Actividad de iniciación
1. Dar ubicación de puntos como 1/3 o 5/3
2. Ubicar 1/3 y 2/6

Objetivo

 El niño ubique usando su propio lenguaje la relación en la

ubicación
 El niño puede explicar con sus propias palabras lo que el ejercicio
le pide
La recta real
Modelos gráficos
Modelos gráficos
Bibliografía
◦ Batanero, C. y Godino, J. D. (2003). Estocástica y
su didáctica para maestros. Departamento de Didáctica de las
Matemáticas. Universidad de Granada.