PSICOLOGÍA

TEMAS DE INTERÉS PARA LA PSICOLOGÍA

 Converse con su compañero/a … ¿Cuáles son los

temas que investiga la psicología?

 Puntos centrales de interés psicológico

PERSONA-SITUACIÓN

 La conducta tiene sus causas ¿internas o externas?

 Lo que ocurre dentro de la persona como
pensamientos, emociones, motivos, actitudes, o
valores, personalidad y genes…versus…
 ¿en que medida la conducta es causada por factores
externos a la persona? Como por ejemplo otras
personas o el ambiente
NATURALEZA-CRIANZA

 Importante debate naturaleza v/s crianza

 Grado de influencia que tienen la herencia o genes
frente al ambiente
 Ej, la concepción de inteligencia y el C.I.
ESTABILIDAD- CAMBIO

 Debate respecto a si los seres humanos tenemos

características estables o vivimos en constante
cambio
 ¿nacemos con características regulares o nuestra
personalidad se conforma a través de los distintos
cambios en la vida?
DIVERSIDAD-UNIVERSALIDAD

 Debate respecto a la similitud o diferenciación entre

las personas
 ¿las personas se parecen entre sí?

 ¿Qué ocurre entre los diversos grupos?

 ¿los chilenos somos iguales o hay diferencias entre

nosotros?
MENTE-CUERPO

 ¿Cómo están conectados la mente y el cuerpo?

 Se preocupa de estudiar la relación entre lo que
sentimos (ej: pensamientos, sentimientos) y los
procesos biológicos a la base
REFLEXIONA SOBRE LAS SIGUIENTES
SITUACIONES

 Pedro siempre ha sido una persona más bien triste,

siempre ha tenido amigos parecidos a él, ahora desde
que dejó de pololear con Paola su ánimo ha decaído y le
ha dicho a sus amigos que se va a suicidar…

 ¿Dónde radicará la causa de su conducta?

REFLEXIONA SOBRE LAS SIGUIENTES
SITUACIONES

 Juan es un niño de diez años, hijo de padres

divorciados, viene de un hogar con mucha violencia
intrafamiliar. Cuando se enfada insulta y pega a sus
compañeros

 ¿Cuál será la posible causa de su conducta?

REFLEXIONA SOBRE LAS SIGUIENTES
SITUACIONES

 Una pareja son los padres de un par de mellizos, de

un año de edad. Ellos comentan que al nacer eran
muy parecidos en su carácter, no obstante a medida
que han ido creciendo están mostrando diferencias
en su forma de ser

 ¿Dónde radicará la causa de sus diferencias?

REFLEXIONA SOBRE LAS SIGUIENTES
SITUACIONES

 En un colegio de enseñanza básica, los profesores han

discutido entre ellos y no han logrado ponerse de
acuerdo respecto de que hacer con un grupo de niños
que no logra avanzar en su aprendizaje.
 Algunos profesores quieren derivarlos a una escuela
especial, mientras que otros piensan que estos niños
tienen una inteligencia normal y deben seguir en la
escuela, apoyados mas de cerca por todos los docentes

 ¿porqué estos niños no aprenden?

EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA

 La psicología, tiene un largo pasado pero una historia

breve
 La nueva psicología, una ciencia de la mente

 La historia de la psicología se divide en tres periodos

 El surgimiento de la ciencia de la mente
 Las décadas conductistas
 La revolución cognoscitiva
 WILHELM WUNDT Y EDWARD B.TITCHENER
VOLUNTARISMO Y ESTRUCTURALISMO
 La psicología nace en 1879, con la fundación del
primer laboratorio de psicología en la
universidad de Leipzig en Alemania (Wundt)
 A nivel académico, un laboratorio daba el estatus
de ciencia
 Wundt quiere explicar la experiencia inmediata y
como poder estudiarla científicamente
 También creía que algunos procesos mentales no
podían estudiarse mediante experimentos
científicos
WILHELM WUNDT

 Otorga un papel central al proceso de la atención

selectiva, el proceso por el cual determinamos a que
vamos a atender en un momento dado
 Para Wundt, la atención es controlada activamente
por las intenciones y los motivos
 Esto dio lugar al uso del término del voluntarismo
para describir su visión de la psicología
 Esto es lo que separa la atención humana de la
atención de otros organismos
 A su vez, la atención controla otros procesos
psicológicos como
 las percepciones
 Los pensamientos
 Los recuerdos
 Con el uso de la medición y la experimentación,
Wundt sacó a la psicología del campo de la
filosofía para ubicarla en el mundo de la ciencia

 Método usado, el uso controlado de la

instrospección u autoobservación de los
contenidos mentales conscientes
 Método de la instrospección:
 Informe verbal de personas entrenadas que
sometían a observación cuidadosa su
experiencia subjetiva conciente
A PARTIR DE LEIPZIG…
 G. Stanley Hall. Primer laboratorio
estadounidense de psicología, 1883. U. de Johns
Hopkins
 J. M. Cattell, U. de Pennsylvania, 1888. primer
estadounidense que fue llamado “profesor de
psicología”
 Titchener, U. de Cornell (Inglaterra)
TITCHENER
 Muy influido por los recientes avances en química
y física
 De manera similar, los psicólogos deberían
analizar las experiencias complejas en términos
de sus elementos básicos
 Titchener quiere buscar los “átomos del
pensamiento”
TITCHENER
 Ej: cuando las personas ven un plátano de
inmediato piensan…
 “aquí tenemos una fruta, algo para comer…”

 Esta percepción se basa en asociaciones con la

experiencia previa
 Titchener buscaba los elementos más
fundamentales o “átomos” del pensamiento
TITCHENER
 Descompuso la conciencia en tres elementos
básicos
 Sensaciones físicas (lo que vemos)
 Sentimientos (si los plátanos nos gustan o nos
desagradan)
 Imágenes (recuerdo de otros plátanos)

 Afirmaba que incluso los pensamientos y los

sentimientos más complejos podían reducirse a
esos elementos simples
EL ESTRUCTURALISMO
 Titchener consideraba que el papel de la
psicología era identificar esos elementos y
demostrar como podían combinarse e integrarse
 Este es el enfoque llamado
ESTRUCTURALISMO

 Estructuralismo: escuela de psicología que

enfatizaba las unidades básicas de la experiencia
y las combinaciones en las que ocurren
ESCUELA ESTRUCTURALISTA
 Tuvo una corta vida y poco efecto a largo plazo
 No obstante lo anterior, el estudio de la
percepción y la sensación son parte importante de
la psicología contemporánea
WILLIAM JAMES:
EL FUNCIONALISMO
 James, primer crítico del estructuralismo
 Él afirmaba que los “átomos de la experiencia”
(sensaciones puras sin asociaciones) de Titchener, no
existían en la vida real
 Nuestra mente siempre entreteje asociaciones

 Revisa las experiencias

 Se activa, se detiene, avanza en el tiempo

 James afirmaba que las percepciones, emociones e

imágenes no pueden separarse; la conciencia fluye en
una corriente contínua
WILLIAM JAMES: EL FUNCIONALISMO
 Recibe una gran influencia de la teoría de la
evolución de Charles Darwin
 De acuerdo con Darwin, tanto la anatomía como
la conducta son resultado de la selección natural
 James afirma que la conciencia evolucionó porque
cumple una función adaptativa
 Ej: si no pudiéramos reconocer un plátano,
tendríamos que averiguar que es cada vez que
viéramos uno
WILLIAM JAMES: EL FUNCIONALISMO

 Las asociaciones mentales nos permiten beneficiarnos

de la experiencia previa
 James sugirió que cuando repetimos algo, nuestro
sistema nervioso cambia de modo que cada repetición es
más sencilla que la anterior
 TEORÍA FUNCIONALISTA
 Teoría de la vida mental y la conducta que se interesa en
la forma en que un organismo emplea sus habilidades
perceptuales para funcionar en su ambiente
 Su teoría generó preguntas acerca

 Del aprendizaje
 Las complejidades de la vida mental
 El impacto de la experiencia en el cerebro
 El lugar del género humano en el mundo natural, etc
FREUD Y LA PSICOLOGÍA PSICODINÁMICA
 Freud, pionero de la psicología, el mas conocido y
controvertido
 Doctor en medicina, le interesaba especialmente
el sistema nervioso central
 Comienza a trabajar con hipnosis para tratar los
trastornos nerviosos
FREUD Y LA PSICOLOGÍA PSICODINÁMICA
 Él afirmaba que muchos trastornos nerviosos
eran de origen psicológico más que fisiológico
 Sus observaciones clínicas lo llevaron a
desarrollar una teoría amplia de la vida mental
que era radicalmente opuesta con lo propuesto
hasta ese momento
 Freud sostenía que los seres humanos no son tan
racionales como se imagina
 Pone en duda la existencia y real alcance de la
voluntad o “libre albedrío” de Wundt
FREUD Y LA PSICOLOGÍA PSICODINÁMICA
 Freud afirmaba que los seres humanos estamos
motivados por instintos e impulsos inconscientes
que no están disponibles para la parte racional y
conciente de nuestra mente

 Inconciente como un “caldero” dinámico de

 primitivas pulsiones sexuales y agresivas,
 deseos prohibidos,
 temores y deseos indescriptibles
 recuerdos infantiles traumáticos
FREUD Y LA PSICOLOGÍA PSICODINÁMICA
 Reprimidos (o escondidos para la conciencia) los
impulsos inconscientes presionan sobre la mente
consciente y encuentran expresión de forma
disfrazada o alterada
 Esto incluye sueños,

 Lapsus, síntomas de enfermedad mental

 Actividades socialmente aceptables como el arte y

la literatura
EL PSICOANÁLISIS

 Técnica para descubrir el inconsciente, en la cual

el paciente se recuesta en un diván, cuenta sus
sueños y dice cualquier cosa que le venga a la
mente (asociación libre)
TEORÍA PSICODINÁMICA
 Teoría de la personalidad que afirma que la conducta es
el resultado de fuerzas psicológicas que
interactúan dentro del individuo, a menudo fuera de
la consciencia
 Al aparecer esta teoría, genera escándalo en la sociedad

 Especialmente por su énfasis en la sexualidad

 Además por su sugerencia de que muchas veces no

tenemos conciencia de nuestros verdaderos motivos y
que, por ende, no tenemos pleno control sobre
nuestros pensamientos y nuestros comportamientos
TEORÍA PSICODINÁMICA
 A sido ampliada y revisada en el transcurso del
tiempo
 Aún en la actualidad sigue generando debate

 Estableció la base para el estudio de la

personalidad y los trastornos psicológicos
EL CONDUCTISMO

 Este surge como respuesta al malestar general que

existía entre la comunidad académica y que abría
un periodo de crisis paradigmática…

 ¿Qué es una crisis paradigmática?...

PARADIGMA & ENIGMAS
Comunidad científica ”Una realización
científica
universalmente
reconocida que,
durante cierto tiempo,
Paradigma
proporciona modelos de
Enigma problemas y soluciones
Enigma a una comunidad
científica" (Kuhn,
Enigma 1971).
PARADIGMA & ENIGMAS

Paradigma Enigma

Nuevo paradigma

Crisis
FASES DE LOS PARADIGMAS
 Período precientífico.
 No hay hegemonía.
 Inmadurez de la ciencia.

 Período de Ciencia Normal.

 Adecuación, ¿anomalías?, crisis, nuevo paradigma.
 Período revolucionario.
 Nuevo paradigma se vuelve hegemónico.
PROBLEMÁTICA
 Espacio de problemas de la realidad que un
modelo decide abordar como su campo de
investigación.
 Se genera una solución prototípica para el
mismo.
 Esta debe aportar sus propias coordenadas
teórico explicativas.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
 Supuestos metacientíficos para abordar la
problemática.
 La comunidad se compromete con estos
supuestos en la creación del paradigma.
 Se vinculan a concepciones epistemológicas y
filosóficas de diverso orden.
SUPUESTOS TEÓRICOS
 Hipótesis o sustentos teóricos que comparte
la comunidad de especialistas.
 Son la base conceptual y explicativa
fundamental de la matriz disciplinar.
 Cada modelo tiene su propio lenguaje y su
sistema conceptual.
PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS
 Conjunto de métodos, procedimientos, técnicas y
reglas que acepta la comunidad de profesionales.
 Se utilizan para el trabajo de construcción o
refinamiento del modelo.
ENTONCES…
EL CONDUCTISMO
 La Psicología Conductista aparece en el siglo XX
como una disciplina empírica para estudiar el
comportamiento en términos de adaptación a
estímulos del medio.

La esencia del Conductismo es que el individuo

aprende a adaptarse al ambiente y que este
aprendizaje está regido por principios de
asociación.
Iván Petrovitch Pavlov ( 1849-1936),
 IVÁN PAVLOV
 En 1904, Pavlov recibió el premio Nobel
por sus trabajos sobre las bases nerviosas
y ganglionares de la digestión.
 Durante esta investigación, descubrió los
principios del condicionamiento
basado en la asociación.
 Pavlov observó que los perros salivaban
sin falta en anticipación de la comida, que
era anunciada por la llegada de un
asistente o la presentación de un plato.
La Caja de Pavlov
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 Señaló cuatro hechos experimentales en los procesos de
adquisición y extinción:
 Estímulo Incondicionado (EI): Suceso ambiental que por
sus propiedades inherentes, provoca un reflejo orgánico. (Ej.:la
carne)
 Estímulo Condicionado (EC): Suceso ambiental que es
neutral (Estímulo Neutro) con respecto a la respuesta antes
de su apareamiento con le EI. (Ej.:la campana)
 Respuesta Incondicionada (RI): Reflejo natural que el EI
produce en forma automática e involuntaria.(Ej.:Salivación)
 Respuesta Condicionada (RC): Reflejo adquirido suscitado
por el EC después de asociarse con el EI. (Ej.:Salivación
Condicionada)
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Principios Derivados del Paradigma:
 Los procedimientos de Condicionamiento representan la
cuantificación y la objetivización de la adquisición
y el olvido de asociaciones.
 No había necesidad de ningún constructo mental,
pues el sistema nervioso, y en especial el córtex, ofrecen
los mecanismos para el aprendizaje.
 El paradigma del condicionamiento permitía investigar
la actividad nerviosa superior y todas las clases de
comportamiento.
 La relación temporal o contigüidad era el principio
fundamental de la adquisición de asociaciones.
John Watson ( 1878-1958 )
 EL CONDUCTISMO DE JOHN
WATSON
 John Watson ( 1878-1958 )

 propuso la separación radical de las teorías

psicológicas al afirmar que la psicología debía
estudiar la conducta abierta y observable como
su único objeto.
 EL CONDUCTISMO DE JOHN
WATSON
 Watson se rebeló contra el método de la
introspección y contra el estudio de la
conciencia, considerándola un
pseudoproblema, produciendo una
reformulación completa de la psicología.
 El campo de la Psicología era el
comportamiento, medido en términos de
Estímulo-Respuesta.
 Definió la Psicología como una rama
experimental de las ciencias naturales.
 EL CONDUCTISMO DE JOHN
WATSON
 Es posible analizar la conducta mediante la
relación causal entre los elementos del
estímulo y la respuesta que inciden en el
organismo.
 Para Watson los principios de asociación
eran la clave del crecimiento psicológico
 En los años 30 el conductismo dominaba la
psicología estadounidense.
B. F. Skinner
(1904 – 1990)
 EL CONDUCTISMO RADICAL

Características:
• Teórico ambientalista
• Investigador experimental y aplicado.
• Describe mas que explica.
• Creador del paradigma Operante y el análisis
conductual aplicado.
• Intenta construir un sistema empírico que no
precise de un marco teórico para organizar los
datos.
 EL CONDUCTISMO RADICAL

 Psicología. Investigar leyes entre variables

observables, sacar lo oculto en lugar de especular
 Acontecimientos privados tienen limitada
accesibilidad a la investigación.
 Rechaza causas internas de la conducta.
 Se aparta de Watson, en cuanto acepta el
pensamiento y otras conductas privadas que se
reflejen verbalmente.
 EL CONDUCTISMO RADICAL

 La conducta está determinada por el

ambiente.
 Su proceso de adquisición, la experiencia es
importante para determinar personalidad y
disturbios en la conducta.
 Considera: Conductas respondientes, mediadas por
S.N.A.(reflejas) y C. Operantes.
HUMOR CONDICIONADO
TIPOS DE CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
PRINCIPIO PROCEDIMIENTO EFECTOS EJEMPLOS

REFUERZO La respuesta produce Fortalece o incrementa la R. 1°: comida, agua, sexo

POSITIVO un acontecimiento conducta que precede a la R. 2°: dinero, alabanzas
agradable ocurrencia del estímulo

REFUERZO La respuesta impide la Fortalece la conducta que Condic. Escape: tomar

NEGATIVO presentación de un permite evitar o escapar del una aspirina para no
estímulo aversivo estímulo tener dolor de cabeza
(inmediato).
Condic. Evitación: usar
crema protectora para
evitar quemaduras de sol
(a futuro)
CASTIGO La respuesta produce Disminuye o suprime la Multa, por exceso de
un estímulo aversivo respuesta. Los organismos velocidad.
(indeseable) dejan de realizar conductas Irse suspendido, por faltar
con consecuencias aversivas a clases

ENTRENAMI La respuesta Debilita la conducta que Los padres dejan sin auto
ENTO POR interrumpe o impide precede a la pérdida del a su hijo durante el fin de
OMISIÓN un estímulo agradable estímulo semana

EXTINCIÓN Si una respuesta Disminuye o desaparece la Si un programa de TV te

aprendida no se respuesta reforzada aburre, con el tiempo
refuerza, gradualmente previamente dejarás de verlo
deja de realizarse
APLICACIÓN
 Cualquier evento cuya presencia incrementa la
probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en
curso se llama…

 ¿Cuál de los siguientes no es un ejemplo de conducta

operante?
 Una rata que presiona una palanca después de recibir comida
por esta conducta
 Una rata que presiona una palanca para evitar una descarga
por esta conducta
 Un niño que estudia para obtener la aprobación del maestro
 Un parpadeo después de un destello de luz
QUE NOMBRE RECIBE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES
ACCIONES

 Recibir un diploma por realizar un curso

 Tomar un paraguas para no mojarse o pagar la
hipoteca para evitar un embargo
 Una persona realiza ventas por comisión

 Un soldado es detenido por ausentarse del cuartel

 Un padre le dice a su hijo: “si estudias te daré un

premio…”
 Un caballo galopa para escapar de la fusta de un jinete
 ACTIVIDAD EN AULA

 Formen tríos entre sus compañer@s.

 Elaboren un ejemplo aplicado al control conductual en la

sala de clases de niños de 2ª Básico de acuerdo a:

 Entrenamiento de Recompensa
 Entrenamiento de Omisión

 Castigo

 Refuerzo Negativo