Métodos participativos

MsC. María Elena Talavera

 Reunión Metodológica

El aprendizaje grupal: ¨no es trabajar

en grupo, ni trabajar con el grupo, es
trabajar al grupo¨…
 Introducción
• Los métodos de enseñanza constituyen
una de las categorías didácticas de mayor
impacto en la práctica educativa.

¿Cómo?
 Introducción
• Las exigencias cada vez más crecientes
de la formación profesional y el impacto
de las más diversas ramas del saber
determinan cambios importantes en las
alternativas para el desarrollo de
actividades de aprendizaje, en particular
los Métodos Participativos.

Aprendizaje Aprendizaje
Activo Grupal
La Reforma de la Enseñanza Superior en
Cuba

¨Efectiva capacidad de informarse y

resolver problemas, con lo que estarán
siempre al día en su ejercicio profesional
porque sabrán cómo buscar los
conocimientos y cómo aplicarlos¨.
(1962)
Concepciones que sirven de base al empleo
de los métodos participativos

¨Enseñar es enseñar a estudiar, a pensar,

a investigar, a trabajar…, luego la
enseñanza superior tiene la tarea de
desarrollar una enseñanza activa que
posibilite la formación de futuros
profesionales con capacidad para pensar,
crear y buscar nuevos conocimientos, que
les permita enfrentar las tareas que la
vida laboral les imponga ¨.
(1962)
 Zona de Desarrollo Próximo

¨La distancia entre el nivel real de

desarrollo, determinado por la capacidad
de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de
un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz ¨.
(Lev Vogotsky, 1988)
Empleo de los métodos participativos en la
práctica de manera efectiva

• Estado del arte con relación a la

formación de profesionales.
• Corrientes dominantes relacionadas con
la concepción del proceso enseñanza
aprendizaje.
Proceso de enseñanza-aprendizaje

• Plano individual
• Individuo como sujeto social
 CONCEPCIÓN DE LA FORMACION

Conocimientos Actitudes
Habilidades Valores

Saber
Saber Ser o
INDIVIDUO Saber Hacer Estar SUJETO SOCIAL

INSTRUCCION EDUCACION

Saber ser o estar en

consonancia con los
requerimientos de su tiempo
 Concepción del Proceso de
Enseñanza Aprendizaje

ACTIVIDAD

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

RETROALIMENTACION

Manejo de Cambios en los

actividades de conocimientos, habilidades,
aprendizaje actitudes y valores de los
estudiantes
Resumen sobre la Política de la
Educación Superior

Establecer programas que fomenten la

capacidad intelectual de los estudiantes,
mejorar el contenido interdisciplinario y
multidisciplinario de los estudios y aplicar
métodos pedagógicos que aumenten la
eficiencia de la experiencia de
aprendizaje.
UNESCO, 1997
Habilidades de orden intelectual y
profesional

• APRENDER A APRENDER.
• APRENDER A PENSAR.
• APRENDER A RESOLVER
PROBLEMAS.
• APRENDER A VIVIR.
Categorías didácticas básicas

• Objetivo
•Contenido
•Método
•Evaluación
ENFOQUES ACERCA DE LOS METODOS DE
ENSEÑANZA

Método en su significado griego quiere decir:

“EL CAMINO QUE SE SIGUE PARA LLEGAR A LA META”

EL METODO DESDE EL PUNTO DE

VISTA DE LA ENSEÑANZA, NO PUEDE
SER CONCEBIDO DE UNA FORMA
ESTRECHAMENTE DEFINIDA; SINO DE
UNA FORMA VIVA Y EFICAZ.
 Evolución de los métodos

• Orientación por el contenido

• Orientación por la complejidad educativa
• Orientación por la calidad
Orientación por el contenido

• Transmisión de conocimientos
• Métodos se basan en exposiciones
verbales
• Lo esencial es la cantidad de datos,
principios, leyes y teorías.
 Orientación por la complejidad
educativa
Propuesta acerca de los niveles de los objetivos:
• Conocer Sintetizar
• Reproducir Valorar
• Comprender
• Aplicar Trabajos de BLOOM
 Orientación por la complejidad
educativa

Se le da cierta supremacia a los objetivos.

Se promueve la participación más activa
del estudiante
La actividad del profesor se mueve hacia
un guía, y animador del proceso
Se comienza a valorizar el grupo
 Orientación por la calidad

Tiene como fundamento el conjunto de

tendencias que en relación al concepto de
calidad logra un impacto en diferentes
ramas de las ciencias.
 Orientación por la calidad

Valoración de los medios de enseñanza.

Se enfatiza el papel de método y se pone
atención a la salida del proceso.
Se mueve la atención desde la enseñanza
hacia el aprendizaje.
Orientación por la calidad
 TENDENCIAS MUNDIALES QUE IMPACTAN A LA
EDUCACION SUPERIOR

•Vertiginoso desarrollo de los

conocimientos.
CIENTIFICO •Nuevas formas de estructuración de
TECNOLOGICO los conocimientos.
•Uso creciente de los medios de
información y comunicación.

SOCIAL
ECONOMICO •Globalización.
 RESPUESTA NECESARIA

Trascender los marcos de la enseñanza tradicional

• APRENDER A APRENDER.
• APRENDER A PENSAR.
EDUCACION
PERMANENTE • APRENDER A RESOLVER
PROBLEMAS.
• APRENDER A VIVIR.

GLOBALIZACION
DE LA DESARROLLO HUMANO
SOLIDADRIDAD SUSTENTABLE
 ENFOQUES SOBRE METODOS DE
ENSEÑANZA
TRADICIONAL

PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE

Como receptor de la información

PARTICIPACION DEL PROFESOR

Monólogo

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
Parciales y reproductivos
 ENFOQUES SOBRE METODOS DE
ENSEÑANZA
CONDUCTISTA

PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE

Pregunta y aclara dudas; da respuestas a las
preguntas del profesor

PARTICIPACION DEL PROFESOR

Dialoga, con cierto grado de participación
de los estudiantes y confianza

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
Parciales y reproductivos
 ENFOQUES SOBRE METODOS DE
ENSEÑANZA
PARTICIPATIVO

PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE

Trabajo conjunto con el profesor y otros
alumnos (sensación de coparticipación)
PARTICIPACION DEL PROFESOR
Estimula el proceso de indagación y reflexión. Facilita
la confrontación de ideas, opiniones y experiencias
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
Complejos, productivos; para la solución
de situaciones algorítmicas y creativas
EN ESENCIA EL CAMBIO PROPUESTO ES:

TRASLADAR EL CENTRO DE LA ATENCION EN

EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO:

DE LA AL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DEL AL
PROFESOR ESTUDIANTE
 Utilización de los métodos de
enseñanza en función de:
• Mayor atención a los resultados del
proceso.
• Activación del proceso a partir de una
posición más comprometida del estudiante
• Utilización de actividades en las que el
grupo juega un papel fundamental
• Papel del profesor: dirigente de los
procesos del aprendizaje.
• Mayor utilización de las TIC´s en el
proceso
 BASES DE LOS MÉTODOS
PARTICIPATIVOS
MÉTODOS PARTICIPATIVOS

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
ACTIVO GRUPAL
Comenius Dewey Lewin Pichón Riviere
Rousseau Declory Freud Vigotsky
Pestalozzi Rogers
 ¿ QUE ES EL APRENDIZAJE
GRUPAL?

Concepción de aprendizaje que utiliza al grupo

como vía fundamental para la construcción y
reconstrucción de los conocimientos
individuales y colectivos y en la
transformación de la personalidad de sus
miembros y del grupo.
“ NO ES TRABAJAR EN GRUPO, NI
TRABAJAR CON EL GRUPO; ES TRABAJAR
AL GRUPO.”
 VERTIENTES DE INFLUENCIA
DEL TRABAJO EN GRUPO

SOCIAL
• DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE CONVIVIR Y
ORGANIZARSE COLECTIVAMENTE.

• APRENDER A TRABAJAR EN GRUPOS.

• DESARROLLO DE ACTITUDES COLECTIVISTAS,

DE RESPETO Y AYUDA MUTUA.
 VERTIENTES...

INTELECTUAL
• Comprensión de problemas complejos.
• Toma de decisiones adecuada.
• Elaboración de hipótesis.
• Verificación de alternativas.
• Posiciones más activas y comprometidas hacia el
aprendizaje.
• Adquisición y aplicación práctica de los conocimientos.
• Desarrollo de habilidades grupales y profesionales.
• Desarrollo del pensamiento lógico y creativo.
 VERTIENTES...

AXIOLÓGICA
• Influencia en la autodisciplina y
responsabilidad personal.
• Actitudes equitativas.
• Convicciones orientadas al
cumplimiento del deber social.
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL
APRENDIZAJE GRUPAL
VENTAJAS
• Mayor nivel de elaboración y
creatividad.
• Mayor saber y crecimiento
social.
• Potencia la individualidad desde
la pertenencia.
• Experiencias vivenciales, clima
emocional, relación entre lo
afectivo y lo cognitivo.
• Posición activa ante el
conocimiento. • Trabajar las resistencias
• Proyecciones futuras.
•Movilización de los resortes
emocionales.
DESVENTAJAS
• Simplificación del
conocimiento.
• Dependencia del grupo
respecto al coordinador.
• Se requiere un mayor
nivel de
profesionalización.
• Enfrentamiento a
prejuicios, espacios
viciados, etc.
al cambio.
•Desborde emocional.
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA APLICACIÓN
DE LOS METODOS DE ENSEÑANZA

•CARACTERISTICAS DEL SUJETO. (Motivos,

intereses, posibilidades físicas e intelectuales)
•NIVEL ALCANZADO EN EL APRENDIZAJE.
•CARACTERISTICAS DEL CONTENIDO.
•PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS.
•MEDIOS.
•CONTEXTO ESPACIO - TEMPORAL.
 Métodos
• Discusiones
• Situaciones
• Simulaciones
• Juegos de roles
• Métodos Problémicos
• Técnicas interactivas
• Prácticas laborales
 Discusiones
• Análisis colectivo sobre diferentes temas,
promoviendo el intercambio

• Asimilación critica de los conocimientos

• Lograr una visión integral sobre los
problemas y su solución colectiva

UTILIZACION
 DISCUSIONES
TIPOS MAS COMUNES

• Discusión Plenaria.
• Discusión en Grupos Pequeños.
• Discusión Reiterada.
• Discusión Conferencia.
• Mesa Redonda.
• Discusión Panel.
 Situaciones
Enfrentar a los estudiantes a situaciones reales
o muy cercanas a la realidad, en las que se
presentan problemas concretos vinculados con
su futura actividad profesional.

Consolidación de conocimientos, formación de

habilidades, desarrollo de la expresión oral, la
comunicación y la solución de problemas de la
profesión.

UTILIZACION
 SITUACIONES
TIPOS MAS COMUNES

• Situación
• Familiarización Progresiva con el Caso
• Incidentes Sencillos
• Programados Simples
 Juego de roles
Consisten en la representación por los
propios participantes de una situación o
caso concreto, para que se torne real,
visible y vivido.

Discusión de problemas reales de la

profesión con conocimiento directo y
generalizado de los participantes.

UTILIZACION
 Simulaciones
Modelación de tareas profesionales que
reproducen de forma simplificada, las
condiciones reales en las que estas se
desarrollan.

Actividades en las que se pretende vincular los

contenidos teóricos con la práctica profesional,
en las condiciones de la actividad docente.

UTILIZACION
 SIMULACIONES
TIPOS MAS COMUNES

• Modelación con computadoras.

• Modelación Combinada
• Modelación Participativa
 ENSEÑANZA PROBLÉMICA
Situar a los estudiantes ante tareas,
que los motiven a la búsqueda de las
vías y medios para su solución.

Lograr la adquisición de nuevos conocimientos,

habilidades y los métodos de trabajo de las
Ciencias objeto de estudio.

UTILIZACION
 ENSEÑANZA PROBLÉMICA
TIPOS MAS COMUNES

• Exposición Problémica.
• Conversación Heurística.
• Búsqueda Parcial.
 TÉCNICAS CREATIVAS
PRINCIPALES CARACTERISTICAS

Estructurar un trabajo en grupos generalmente de

no mas de 12-15 estudiantes encargados de la
solución de problemas de relativa complejidad en el
marco de la profesión.

La actividad del profesor se centra en la de

facilitador del proceso; mientras los estudiantes
participan activamente en el trabajo bajo estrictas
normas de trabajo grupal.
 TÉCNICAS CREATIVAS
USOS

Para identificar variables críticas de un problema o

situación y para establecer prioridades; así como
para resolver problemas que requieren de un
enfoque creativo grupal.
 TÉCNICAS INTERACTIVAS
PRINCIPALES CARACTERISTICAS

Actividades de aprendizaje que se

caracterizan por un alto grado de interacción
entre los participantes.

Participación activa de los estudiantes en

un intercambio de opiniones y criterios
acerca de materiales, conceptos o
proposiciones previamente elaboradas por
el profesor.
 TÉCNICAS INTERACTIVAS
USOS Y TIPOS MAS COMUNES

Desarrollar habilidades de carácter intelectual, en el

estudio y resumen de materiales de diferentes
características.

• Triángulo.
• Rejillas.
• Palabras Claves.
• Concordar y Discordar.
• Discusión Confrontación.
 PRACTICA LABORAL
INVESTIGATIVA
PRINCIPALES CARACTERISTICAS

Actividades que se realizan de forma directa en las

condiciones de trabajo (empresas) en las que ejercerá el futuro
profesional.

El profesor actúa como orientador y guía seleccionando los

puestos de trabajo, temas y problemas que deben ser
abordados por los estudiantes.
Los estudiantes trabajando de manera independiente o en
pequeños grupos se encargan de actuar, valorar y proponer
soluciones a las tareas y problemas planteados por el
profesor.
 PRACTICA LABORAL
INVESTIGATIVA
USOS Y TIPOS MAS COMUNES

Contribuir a la adquisición y consolidación de

conocimientos, habilidades y valores propios de la
actividad profesional

• Practicas en ciclos
• Proyectos de acción
• Aprendizaje en el puesto de trabajo
• Elaboración de prototipos
• Investigaciones de campo (terreno)