INVESTIGAR

(in: en; vestigare: hallar, indagar, inquirir)

INDAGAR
INQUIRIR
PREGUNTAR
BUSCAR
EXAMINAR
SONDEAR
EXPLORAR
DESCUBRIR
PONER EN CLARO

ACTIVIDAD SISTEMÁTICA DIRIGIDA HACIA EL DESCUBRIMIENTO

DE UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS ORGANIZADOS
«Proceso por el cual se construyen conocimientos acerca de
alguna problemática de un modo sistemático y riguroso»

«Se aprende a investigar investigando»

 INVESTIGAR

se quiere hacer

se quiere hacer

se quiere hacer

se quiere hacer

se quiere hacer

se va a hacer

se va a hacer

va dirigido

lo van a hacer

se va a hacer/costear
¿Desde donde investigamos?
…los individuos conocen, piensan y actúan
en conformidad con paradigmas
culturalmente inscritos en ellos. Los
sistemas de ideas están radicalmente
organizados en virtud de los paradigmas.

El paradigma es a la vez semántico, lógico e

ideológico.
(Edgar Morín, Tomo 4-El Método Las ideas, Pág. 212)
 Paradigma: es a la vez

SEMANTICO LOGICO
Permite indagar sobre las raíces
Sienta principios que guían la
inconscientes de conocimientos, acciones,
organización del conocimiento
a nivel individual y sociocultural. Remiten a
(reducción, exclusión, disyunción,
concepciones del mundo: deterministas,
simplificación).
materialistas, etc.

IDEOLOGICO
Constituido por principios que funcionan invisible e
inexplicablemente. Es por lo tanto invulnerable, no
falsable.
Al fundar principios, no presenta incoherencias aunque
puedan tenerla las teorías que de él dependen.
 Promoción/selección de las categorías rectoras de la
inteligibilidad

Determinación de las operaciones lógicas rectoras

Es infralógico (subterráneo con relación a la lógica)

prelógico (anterior a su utilización)

Realiza de alguna manera el control logicial de la lógica

en las proposiciones, discursos, teorías. Controla una
lógica al mismo tiempo que, a su vez, es controlado por
la lógica que él controla.
(Edgar Morín, Tomo 4-El Método Las ideas, Pág. 219/222)
caracteres del paradigma
“No es falsable” Es invisible
Crea la evidencia ocultándose a sí mismo
Dispone del principio de
autoridad axiomática La invisibilidad del paradigma lo hace
invulnerable
Dispone de un principio
de exclusión Hay incomprensión y antinomia de
paradigma a paradigma
Nos hace ciegos

Está recursivamente unido a los discursos y sistemas que él genera

Un gran paradigma determina, a través de teorías e ideologías, una
mentalidad, un mindscape, una visión del mundo
Invisible e invulnerable, un paradigma no puede ser atacado, contestado,
arruinado, directamente
(Edgar Morín, Tomo 4-El Método Las ideas, Pág. 222/224)
 Pone orden en el universo y persigue al desorden.

El orden se reduce a una ley, a un principio.

La simplicidad ve a lo uno y ve a lo múltiple pero no puede

ver que lo uno puede, al mismo tiempo, ser múltiple.

El principio de simplicidad o bien separa lo que esta ligado

(disyunción) o bien unifica lo que es diverso (reducción).
(Edgar Morín, Introducción al Pensamiento Complejo)
 A primera vista la complejidad es un tejido (…) de constituyentes heterogéneos e
inseparablemente asociados. Presenta la paradoja de lo uno y lo múltiple. Al mirar
con más atención, la complejidad es, efectivamente
, el tejido de eventos , acciones, interacciones , retroacciones, determinaciones,
azares que constituyen el mundo fenoménico. Así es que la complejidad con los
rasgos inquietantes de lo enredado, de lo inextricable, del desorden, la ambigüedad,
la incertidumbre…. (E. Morín)

(…) la complejidad es una palabra problema y no una palabra

solución(…)

Debemos resaltar que lo que esbozamos aquí va más allá de la aceptación

fenomenológica de la complejidad, tiene que ver con la posibilidad de un
pensamiento que pueda enfrentarse a ella, que no se inmovilice, que no se
reduzca a los esquemas simples del observador y al mismo tiempo que se
descifre en la «meta»: es «pensar en complejo»
A primera vista la complejidad es un tejido, o sea un complexus, es

decir lo que esta tejido en conjunto, de constituyentes heterogéneos

inseparablemente asociados:
presenta la paradoja de lo uno y lo multiple….es el tejido de eventos,
acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares, que
constituyen nuestro mundo fenoménico… presenta los rasgos
inquietantes de lo inextricable, del desorden, la ambigüedad, la
incertidumbre…

(Edgar Morín, Introducción al Pensamiento Complejo)

 Síntesis de las características de los paradigmas
PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD
Cultura positivista: formalismo tecnicista.
Prevalencia de la lógica formalista centrada en:
-la racionalidad
-la economía de esfuerzos
-la eficiencia
Inclinación hacia el orden , para desplazar al
desorden
Ilusión de la absoluta predictibilidad y
gobernabilidad de los hechos
Concepción del tiempo: consideración de un
‘recorte’ atemporal y discontinuo
Intenta operar garantizando objetividad
Neutralidad
Se aísla el objeto del entorno
Causalidad lineal
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
El pensamiento dialógico constituye la lógica de la
coexistencia de los pares dialógicos
Modelo crítico, estratégico, de ´transformación
contextualizada
Aceptación de la coexistencia orden-desorden
Anticipación que se reescribe considerando las fuerzas
que operan en los diversos planos
Concepción del tiempo histórico en un devenir temporal
Interviene la subjetividad, es el ‘ojo del observador’ el
que construye el conocimiento de la realidad
Se contextualiza, considerando la existencia entre el
universal y el singular
Causalidad compleja: enfoque sistémico ecológico
 Cuadro comparativo de los tres paradigmas en investigación
Adaptado de Arnal, Del rincón, y La Torre, 1992

Paradigma
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRITICO
Dimensión
Fundamentos Positivismo lógico, Fenomenología. Teoría crítica
empírico Teoría Interpretativa

Naturaleza de la Objetiva, estática, Dinámica, múltiple, Compartida, histórica,

realidad única, dada, holística, construida, construida, dinámica.
fragmentada, divergente
convergente.
Finalidad de la Explicar, predecir, Comprender e Identificar potencial de
investigación controlar los interpretar la realidad, cambio, emancipar
fenómenos, leyes para percepciones, sujetos, analizar la
regularlos intenciones, acciones. realidad
Relación Independencia, Dependencia. Relación influida por el
sujeto/objeto neutralidad. Implicación del compromiso. El
Investigador externo, investigador, investigador es un
sujeto como objeto interrelación sujeto más.
 Cuadro comparativo de los tres paradigmas en investigación
(CONTINUACIÓN) Adaptado de Arnal, Del rincón, y La Torre, 1992

Paradigma
POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRITICO
Dimensión
Valores Neutros. Investigador Explícitos, influyen en Compartidos.
libre de valores. la investigación Ideología compartida
Método es garantía de
objetividad

Teoría/práctica Disociadas. La teoría Relacionadas. Indisociables. Relación

norma para la práctica Retroalimentación dialéctica. La práctica
mutua es teoría en acción
Criterios de Validez, fiabilidad, Credibilidad, Intersubjetividad,
calidad objetividad confirmación, validez consensuada
transferibilidad

Técnicas Cuantitativas, Cualitativas, Estudios de casos.

medición de tests, descriptivas. Técnicas dialécticas
cuestionarios. Perspectiva
Experimentación participante
Análisis de datos Cuantitativo. Cualitativo: inducción Intersubjetivo.
Estadística descriptiva analítica Dialéctico
metodología

Entendemos por metodología la superación de la idea de ser un

problema meramente técnico o de diligenciamiento de formato.
Cuando la metodología se vuelve un dilema o elección técnica se
traslada solamente a agenciamientos procedimentales/instrumentales.
La cuestión metodológica es crucial en una investigación, porque en ella
se juega la orientación teórica, la conceptualización, la problematización y
la relación de conocimiento contextual.
 método

El método es, literalmente y etimológicamente, el camino que conduce al

conocimiento. El método es el camino por el cual. Se llega a un cierto resultado
en la actividad científica, incluso cuando dicho camino no ha sido fijado por
anticipado de manera deliberada y reflexiva.
Muler de Fidel, 1995.

Si el método es un transitar que pretende gestarse en la tensión entre lo que se

ha establecido y lo que se conquista en el caminar, no se accederá sino es en la
tensión engendrada por la complementariedad de los antagonismos en su propio
contexto.
 CONCEPCION ACTUAL DE LA CIENCIA
De las aportaciones de las distintas perspectivas epistemológicas pueden señalarse
las siguientes características:

Un cuerpo de conocimientos que se desarrolla en el marco de unas teorías que dirigen la

investigación de los científicos.

Unas teorías en perpetua revisión y reconstrucción.

Una forma de resolver problemas, que concede importancia a la emisión de hipótesis y su

contrastación.

Una actividad con metodologías no sujetas a reglas fijas, ordenadas y universales.

Una tarea colectiva, que sigue diversas líneas de trabajo aceptadas por la comunidad científica.

Una actividad impregnada por el momento histórico, en el que se desarrolla, involucrada y

contaminada por sus valores.

Una actividad sujeta a intereses sociales y particulares, que aparece a menudo como poco
objetiva y difícilmente neutra.
 PROPIEDADES DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

OBJETIVO Las Ciencia Fácticas se refieren a objetos que están en la naturaleza tratando
de describirlos, caracterizarlos, etc.

RACIONAL Las Ciencias utilizan la razón como arma para llegar a sus resultados, por ello
es que siempre se trabaja con conceptos, juicios y razonamiento.

SISTEMÁTICO La ciencia es sistemática y organizada en su búsqueda y resultados.

VERIFICABLE El conocimiento científico se prueba y se comprueba por la lógica y la

observación o ambas.

FALIBLE La ciencia reconoce su capacidad de equivocarse por lo que toda conclusión se

plantea «provisoriamente definitiva» hasta ser negadas o rechazadas por
otros estudios.

RIGUROSO El conocimiento es claro y sencillo, formulaciones transparentes, conceptos

bien definidos.

TRANSFERIBLE El lenguaje científico puede transferir conocimientos.

GENERAL La ciencia ubica los hechos singulares en categorías generales, los enunciados
en esquemas más amplios.

PREDICTIVO El conocimiento científico. Por ser racional, sistemático y general, trasciende

los hechos conocidos y puede predecir hechos no observados.
 REFLEXION
« La reflexión implica la inmersión consciente del hombre en el mundo de
su experiencia, un mundo cargado de connotaciones, intercambios
simbólicos, correspondencias afectivas, intereses sociales y escenarios
políticos. La reflexión, a diferencia de otras formas de conocimiento supone
un análisis y una propuesta totalizadora que captura y orienta la acción. El
conocimiento académico, teórico, científico o técnico, sólo puede
considerarse instrumento de los procesos de reflexión cuando se ha
integrado significativamente, no en parcelas aisladas de la memoria
semántica, sino en los esquemas de pensamiento más genéricos que activa
el individuo cuando interpreta la realidad concreta en la que vive y sobre la
que actúa, y cuando organiza su propia experiencia. No es un conocimiento
puro, es un conocimiento contaminado por las contingencias que rodean e
impregnan la propia experiencia vital»
Pérez Gómez.
 Responde a la pregunta acerca de cómo es algo; implica
señalar aspectos reconocibles o signos característicos de
DESCRIBIR las cosas. Nos mantenemos en el mismo nivel
proposicional de lo que estamos describiendo no hay
cambio de plano.

Responde a la pregunta qué por qué algo es o se presenta

de esa manera, en un sentido fuerte, es subsumir,
incorporar un hecho bajo un enunciado general, implica
cambio de plano.
EXPLICAR
Dos formas que toma la explicación científica:
nomológica deductiva/probabilística y estadística
inductiva.
 Es un acto de conocer con una base de vinculación
o circularidad entre el que conoce (el intérprete) y
un horizonte previo de sentido (mundo). Alude al
momento no metodológico y previo a toda
objetividad: la experiencia.

COMPRENDER Esta alude al vínculo inexorable entre el que conoce

y el entramado u horizonte de significaciones
previas en el que vive y desde el cual da sentido a las
cosas.

Puede ser entendida como la reconstrucción en la

propia conciencia del otro. Lo que tenemos que
hacer es interpretar los productos de la cultura.
(Dilthey)

Comprender es tratar de reconstruir el motivo que

tuvo el sujeto para actuar a través de tipos ideales.
(Weber)
ALGUNAS PROPUESTAS QUE INTENTAN SUPERAR EL ENFOQUE PSICOLOGISTA

FILOSOFIA SOCIAL DE
ALFRED SCHÜTZ

La compresión es la reconstrucción de las perspectivas que los

individuos tienen de la sociedad; basada en la idea que los
individuos son individuos sociales.

Proviene de la sociología weberiana y le dará fundamentación

filosófica construyendo una filosofía de las ciencias sociales,
recurriendo para ello a la fenomenología de Husserl, y no
solamente planteando una metodología.
ALGUNAS PROPUESTAS QUE INTENTAN SUPERAR EL ENFOQUE PSICOLOGISTA

HERMENEUTICA DE
GADAMER

Lo que se comprende son textos.

En la hermenéutica tal como la presenta en su libro «Verdad y
Método» la interpretación se basa en un acuerdo: hay una tensión
entre la objetividad del texto y la subjetividad del intérprete y la
única manera de resolver la tensión es llegar a un acuerdo. Un
acuerdo que vaya adaptando el texto a nuestra tradición, al mundo
de nuestros prejuicios, pero al mismo tiempo este acuerdo llevará
a cambiar nuestros prejuicios.
ALGUNAS PROPUESTAS QUE INTENTAN SUPERAR EL ENFOQUE PSICOLOGISTA

COMPRENSIVISMO
LINGÜISTICO DE WINCH

Lo que se comprende son reglas lingüísticas.

Para Winch comprender una forma de vida es analizar el lenguaje
a la manera filosófica; puede decirse que lo que se quiere
comprender de otro sujeto se expresa en términos de adecuación
a reglas sociales de uso y significado del lenguaje.
 CREDIBILIDAD
Se logra a través del uso de la información, chequeo con los
informes, tratando de contrastar la versión del investigador, de lo
que él ha creído detectar con las opiniones de personas que
tienen conocimientos sobre el sujeto de investigación. Uso de
múltiples métodos y técnicas para recabar la información.

Se refiere a la posibilidad de generalizar los resultados a la

TRANSFERIBILIDAD
población de la cual se ha estudiado en parte. En esta
investigación sólo se pueden hacer ciertas inferencias lógicas
sobre situaciones o poblaciones que sean similares a la
estudiada.

COMPROBABILIDAD
Equivalente a la confiabilidad, consiste en la comprobación por
parte de un investigador externo de la adecuación de la
estrategia seguida, la calidad de la información recolectada, la
coherencia interna de los datos, la relación entre éstos y las
interpretaciones realizadas.
 MOMENTOS METODOLOGICOS, DIALOGICOS Y RECURSIVOS
Formulación de la pregunta global
Con fines didácticos, la secuencia de
Uwe Flick (2004) Formulación de las preguntas de investigación específicas
es útil para comprender como
interjuegan lógica, semántica y
contrastación empírica: Formulación de conceptos sensibilizadores

Selección de grupos de investigación con los que estudiar la pregunta

Selección de los métodos y diseños apropiados

Evaluación y reformulación de las preguntas de investigación específicas

Recogida de datos

Evaluación y reformulación de las preguntas de investigación específicas

Análisis de datos

Generalización y evaluación de los análisis

Formulación de los hallazgos

Concebir la IDEA a investigar METODOLOGIA CUANTITATIVA

Plantear el PROBLEMA de investigación

Elaborar el MARCO TEÓRICO

Definir el TIPO de investigación

Establecer las HIPÓTESIS

Señalar el DISEÑO apropiado de investigación

ETAPAS DEL
Diagramar el CONTEXTO EMPIRICO (muestra) PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
Seleccionar la/s TECNICA/S de recolección de información

RECOGER la información
ANALIZAR la información

Elaborar y presentar el INFORME de investigación

 Método que
METODOLOGIA otorga
CUALITATIVA

Una
Una perspectiva del mundo construcción Una descripción del fenómeno
conceptual

Del percepto Rescatando y Alcanzar

al concepto las evidencias hallazgos como
Holística, basada heurísticas resultado de la
en las acciones y interpretación
sociales de la dinámica
En el marco del contexto como
referente de la producción social
COMPONENTES ESENCIALES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
 PROYECTO DE INVESTIGACION

FORMULACIÓN OPERACIONALIZACIÓN DISEÑO DE LA FACTIBILIDAD DE LA

DEL PROBLEMA DEL PROBLEMA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN

DEFINICIÓN DE FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN FUENTES

OBJETIVOS HIPOTESIS - Uso fuentes documentales y Bibliografía Básica
- Exploratorios estadísticas
- Descriptivos - Estudio de casos
- Encuesta RECURSOS
- Explicativos OPERATIVIZACIÓN DE
- Experimento DFISPONIBLES
- Predictivos CONCEPTOS TEÓRICOS
(MATERIALES, HUMANOS)
- Evaluativos - Variables
- Curriculum del
- Indicadores DISEÑO MUESTRAL equipo investigador
- Tamaño y error muestral
CONEXIÓN CON
- Procedimiento de selección
MARCOS RECURSOS
TEORICOS UNIDAD DE ANALISIS ECONOMICOS
TECNICA DE OBTENCION DE DATOS
- Paradigmas Delimitación: - Presupuesto
- De documentación
- Perspectivas - Poblacional económico
- Observación
- Generalizaciones - Temporal
- Entrevista
empíricas - Espacial
PLANIFICACION DEL
TECNICA DE ANALISIS TIEMPO DE
- Documental - Estadístico REALIZACION
- Estructural -Interpretacional - Cronología de Tareas
- De contenido

OBJETIVOS DE INVESTIGACION
RECURSOS NECESARIOS
TIEMPODISPONIBLE
 INTERROGANTES DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

¿Cuál es el tema de esta investigación?

¿Cuál es el problema? ¿Qué hipótesis se plantea?
¿Para qué se investiga este tema? (Objetivos) ¿Qué información se espera
obtener? ¿Por qué se elige esta temática? (Fundamentación) ¿Qué
antecedentes existen acerca de la misma? ¿En qué paradigmas
epistemológicos se apoya este estudio? ¿Cuál es el encuadre teórico
conceptual del estudio? ¿Qué consideraciones éticas orientarán esta
investigación?

¿En qué tipo de diseño de investigación se encuadra este proyecto? ¡Porqué

elige dicho diseño? ¿Qué estrategia de investigación se utilizará?
¿Cuáles son las fases de investigación que se desarrollarán?
¿En qué contexto o terreno se llevará a cabo el estudio?
¿Cuál será la población con la que se trabajará? ¿Con qué criterios
seleccionará los casos o la muestra?

¿Qué técnicas de recolección de datos se utilizarán? ¿Qué estrategias se

utilizarán para entrar al campo?
¿Qué estrategias se utilizarán para registrar los datos?
Cuáles serán las fuentes de información? ¿Qué cronograma orientará el
trabajo?
¿De qué manera se llevará a cabo el procesamiento y análisis de la
información?
 TEMA DE INVESTIGACIÓN

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

(…) No en vano se dice que formular

correctamente un problema de investigación es
alcanzar ya la mitad de su respuesta (…)
(Sabino, 1996)
Características del
problema según el
enfoque:
Enfoque cualitativo:
La pregunta es un interrogante que identifica al objeto a ser estudiado, focaliza en él
y en lo que se desea saber sobre el tema. Se ajusta a lo largo del proceso de
investigación, o se pueden formular nuevas preguntas.

Enfoque cuantitativo:
La pregunta se realiza en términos de variables y sus relaciones, que orientan
investigaciones descriptivas, explicativas y/o predictivas.
 OBJETIVOS

(…) los objetivos se vuelven más modestos, susceptibles de alcanzare

con los elementos teóricos y empíricos que se tienen y con los
recursos materiales disponibles…Hay superación cuando los objetivos
se mejoran o precisan al confrontarlos con la información que se
recibe…Su afinación es un proceso que se efectúa simultáneamente
con otras etapas de la investigación…la realización de estas etapas
contribuye a delimitar, por lo tanto, los objetivos de la investigación,
ya que estos no surgen de manera acabada sino que se precisan y
ajustan al llevar a cabo tales etapas. (Rojas soriano, 1990)

Requieren:
Ser enunciados en manera concreta, lógica y secuencial
Mencionar resultados concretos a lograr
Depender del problema y de los presupuestos hipotéticos
Ser formulados en cantidad suficiente , para que quede
expresado todo lo comprendido en la investigación
MARCO TEORICO Típico de investigaciones explicativas
como predictivas.

Es un proceso más exigente y riguroso que el anterior, trata de situar el problema y

el resultado de su análisis dentro del conjunto de conocimientos existentes, y orienta
en general todo el proceso de investigación

Busca las relaciones existentes entre las variables independientes y la variable

dependiente.

Se inicia recurriendo a otras investigaciones y a consideraciones teóricas, poniendo

énfasis en las conclusiones derivadas de la prueba de hipótesis, así como se analiza la
metodología usada en investigaciones similares.

Ayuda a precisar y organizar los elementos contenidos en la descripción del

problema.
 MARCO TEORICO

Permite la explicación y análisis en un plano teórico del problema que trata la

investigación.

Su objeto es ubicar el problema y el resultado de sus análisis dentro del

conjunto de conocimientos existentes, y orientar, en general todo el proceso
de investigación.

ELEMENTOS QUE COMPONEN EL MARCO TEÓRICO

Hipótesis
 Conocimientos sobre el tema

La revisión de la literatura permite hacer una síntesis conceptual de

las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado,
con el fin de delimitar el área de estudio y concretar los
conocimientos existentes sobre el problema, lo que permite identificar
los aspectos principales a estudiar y las relaciones entre ellos.
 Variables de estudio

Cualidad, propiedad o característica de las personas o cosas en

estudio que adquiere distintos valores.

Hipótesis

Suposición que permite establecer relaciones entre los hechos. Es una

explicación anticipada del problema a investigar. Su valor reside en
su capacidad para establecer relaciones entre los hechos y de esa
manera explicar por qué se producen.
 ¿PARA QUE SIRVE EL MARCO TEÓRICO?
- Situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos que permitan
orientar nuestra búsqueda y nos ofrezcan muna conceptualización adecuada de los
términos que utilizamos.

- Aclarar al lector nuestros puntos de partida , el sentido que damos a nuestros conceptos
y el problema que nos proponemos investigar, surgiendo de allí sus características y
factores básicos , a través de los cuales podremos explorarlo, describirlo o explicarlo.

¿CÓMO APARECE EL MARCO TEÓRICO?

- Es normal que en toda investigación se planteen en sus capítulos iniciales.
-Puede insertarse al comienzo del trabajo sin merecer una aclaración mayor cuando la
investigación busca extender conceptos bien conocidos a nuevos casos de estudio o se
reduce a algunas pocas proposiciones.
Puede no aparecer en forma explícita porque aludimos a un sistema de referencia lo
suficientemente conocido como para que el mismo no requiera de una exposición detallada
(teorías ampliamente aceptadas, conceptos difundidos en textos de tipo general o de
aportes bien conocidos por los especialistas de la disciplina.

¿CÓMO SE CONSTRUYE EL MARCO TEÓRICO?

A través de nuestro conocimiento previo de los fenómenos que abordamos, así como las
enseñanzas que extraigamos del trabajo de exhaustiva revisión bibliográfica, que nos diga
lo existente sobre el objeto de estudio.
 ¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO?

AYUDA A PREVENIR LOS ERRORES QUE SE

HAN COMETIDO EN OTROS ESTUDIOS
ORIENTA SOBRE COMO LLEVAR A CABO EL ESTUDIO
(Qué tipos de estudio se han efectuado, con qué tipo de
sujetos o muestras, cómo se han recolectado los datos, en
qué lugares se han llevado a cabo, qué diseños se han
utilizado)
AMPLIA EL HORIZONTE DEL ESTUDIO Y GUÍA
AL INVESTIGADOR PARA QUE ESTE SE
CENTRE EN SU PROBLEMA EVITANDO
DESVIACIONES DEL PLANTEAMIENTO INICIAL
CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE
HIPÓTESIS O AFIRMACIONES QUE MÁS
TARDE HABRÁN DE SOMETERSE A PRUEBA
EN LA REALIDAD
INSPIRA NUEVAS LÍNEAS Y ÁREAS DE
INVESTIGACIÓN

PROVEE DE MARCO DE REFERENCIA PARA

INTERPRETAR LOS RESULTADOS DE ESTUDIO
 PASOS PARA ELABORAR EL MARCO TEORICO

1. Identificar los elementos teóricos necesarios para

fundamentar el problema.

2. Seleccionar las variables principales, es decir los

elementos más importantes para el estudio del
problema.

3. Identificar las relaciones entre las variables y

enunciar las hipótesis.

4. Elaborar el marco teórico.

 TIPOS DE INVESTIGACIÓN CRITERIOS
BÁSICA (Pura) Finalidad
APLICADA
TRANSVERSAL (Seccional sincrónica) Alcance temporal
LONGITUDINAL (Diacrónica)
EPLORATORIA
CLASIFICACIÓN EXPLICATIVA Profundidad
EXPERIMENTAL u objetivos
DE LOS DESCRIPTIVA
TIPOS DE CUALITATIVA
CUANTITAVIVA El carácter de la medida
INVESTIGACIÓN
Triangulación entre ambas
SEGÚN DE LABORATORIO El marco en el que tiene lugar
DE CAMPO, SOBRE EL TERRENO
DISTINTOS
NOMOTETICA La concepción del fenómeno
CRITERIOS IDEOGRAFICA
HISTÓRICA La dimensión temporal
DESCRIPTIVA
EXPERIMENTAL
ORIENTADA A LA COMPROBACIÓN La orientación que asume
ORIENTADA AL DESCUBRIMIENTO
ORIENTADA A LA APLICACIÓN
 DISEÑO DE INVESTIGACION
Plan o estrategia concebida
para responder a las
preguntas de investigación
(Sampieri et al. 1997)
CLASIFICACION POSIBLE (D’Ancona, 1989)

Según el grado de cumplimiento de los supuestos de la investigación:

- Diseños preexperimentales
- Diseños cuasiexperimentales
- Diseños experimentales

Según el tratamiento de la variable tiempo:

- Diseños seccionales o transversales
- Diseños longitudinales

En función de los objetivos de la investigación:

- Diseños exploratorios
- Diseños descriptivos
- Diseños explicativos
- Diseños predictivos
- Diseños evaluativos
 HIPOTESIS:
respuestas que se formulan al problema planteado. Equivale a suposición o conjetura en
sentido amplio. Siempre son afirmaciones probables «proposiciones tentativas» que
interrelacionan variables o conceptos, sujetas a confirmaciones empíricas. Deben estar
expresadas en forma concretas, precisas, comprensibles.

La emisión de hipótesis es el auténtico momento creativo en el procedimiento de resolución de

problemas, por lo que difícilmente se pueda sistematizar. Algunos autores hablan de este momento
‘de la idea feliz’ .
(Alda et al., 1998)

DISEÑO HIPOTESIS
Exploratorio No se establecen; se pueden formular conjeturas
iniciales
Descriptivo Descriptiva

Correlacional Diferencia de grupos sin atribuir causalidad

Explicativo Diferencia de Grupos atribuyendo causalidad

Experimental
 Se formulan a partir de los distintos paradigmas de investigación de los
procesos histórico-sociales en los que se intenta explicar lo que se observa en
Hipótesis una determinada situación o «caso» entendiéndolo como resultante de
explicativas relaciones -causales – estructurales – funcionales- genéticas- sistémicas

Se formulan a partir de los distintos paradigmas de comprensión o

reconstrucción de loas significaciones , representaciones, razones, creencias de
los sujetos involucrados en los procesos histórico-sociales.
Hipótesis Podemos situar aquí los diferentes modelos de
Comprensión hermenéutica
interpretativas Enfoque etnográfico
Análisis arqueológico
Interpretación racional

Hipótesis
Se formulan a partir de paradigmas de «sospecha» de las modalidades de la
críticas
racionalidad que justifica determinados ordenamientos, acontecimientos y
situaciones histórico-sociales. Entre estos paradigmas podemos destacar:
Crítica de ideologías vigentes
Genealogía de los saberes, reglas y prácticas socialmente aceptadas
 VARIABLES E INDICADORES:

Una hipótesis es una expresión conjetural de la relación que existe entre dos o más
variables (Arnal, 1992): por lo tanto las variables son las características que varían a lo
largo de la unidad de análisis.

Las variables deben ser definidas conceptual (mediante la expresión de lo que

se entiende por tal) y operacionalmente mediante la elección de los indicadores
que se utilizan para «medir», «registrar», observar» –cualitativa o
cuantitativamente- la variable.

El proceso de operacionalización implica un ir y venir; de lo más general (las hipótesis)

a lo más concreto (los indicadores) y viceversa(…) Este proceso nos permitirá no
perdernos en el proceso de operacionalización , puesto que al regresar continuamente
a la hipótesis más general ubicaremos mejor dicho proceso y determinaremos con
mayor precisión qué aspectos de la realidad concreta deberá investigarse.
(Rojas Soriano, 1990)
 INFORMACION, DATO
(…)es difícil trabajar los datos construidos por otros; a la realidad hay que interrogarla
de acuerdo a nuestras ideas, de acuerdo a nuestras problemáticas
Giarraca y Aparicio, 1995

TRIANGULACION DE DATOS
..se recogen datos de diversas fuentes para su contraste, incluyendo
diversidad: a) temporal: se recogen datos en distintos momentos
para comprobar si los resultados con constantes; b) espacial: se
contrastan datos recogidos de distintas partes para comprobar las
coincidencias; c) personal: se utilizan distintos sujetos (o grupos)
para contrastar los resultados .
Bisquerra, 1989
 POBLACION
Totalidad de un grupo de elementos u objetos que se quiere investigar, es el conjunto de
todos los casos que concuerdan con lo que se pretende investigar.

MUESTRA
Es un subconjunto de la población , o una parte representativa de ella, que
reproduce de la manera más exacta sus características. L amuestra cualitativa es no
probabilística, la elección de ella depende del criterio del investigador. Exige
conocimiento del universo ya que el investigador selecciona intencionalmente las
unidades de estudio.

ESTUDIO DE CASO
Examen detallado, comprensivo, sistemático y en profundidad del caso objeto de estudio.

EL PROCESO DE INVESTIGACION PERMITE LLEGAR A LA

COMPRENSION DE LA TRAMA COMPLEJA DE LAS RELACIONES QUE
CONSTITUYEN LOS HECHOS SOCIALES.
 METODOS/ENFOQUES METODOLÓGICOS: ENTRE LO CUALITATIVO Y
LO CUANTITATIVO

Cuantitativo Cualitativo
Busca las causas de los fenómenos sociales, prestando Busca comprender la conducta humana desde el propio
atención a los estados subjetivos de los individuos marco de referencia de quien actúa
Medición controlada Observación natural y sin control

Objetivo Subjetivo

Al margen de los datos Próximo a los datos

Orientado a la comprobación, confirmación, no Orientado a los descubrimientos, exploratorio,

fundamentado en la realidad descriptivo, fundamentado en la realidad
Orientado a los resultados Orientado al proceso

Generalizable Estudio de casos aislados

Fiable, datos «sólidos» y repetibles Datos «reales, ricos y profundos»

Particularista Holista

Asume una realidad estable Asume una realidad dinámica

Las técnicas son estadísticas, buscan el dato «objetivo» Las técnicas son humanistas, tienen en cuenta a la
persona
 ESTRATEGIAS DE TRIANGULACION METODOLOGICA
…destinadas a saber distinguir para integrar, lograr unidades, pero manteniendo la diferencia…

…la combinación de metodologías en el estudio de un mismo fenómeno…(Denzin, 1970)

..un control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas, instrumentos, documentos o la combinación de
todos ellos (Kemmis, 1983)

Ventajas
Se alcanza un información más profunda y
diversificada
Los resultados del estudio adquieren mayor validez
La teoría queda más reforzada, en caso de confirmada
Facilita la comparabilidad de los datos
Desventajas
Mayor costo económico y temporal
Dificultad de encontrar una unidad de observación común, para aplicar a todos
los datos
Dificultad de encontrar un equipo de investigadores formados en el manejo de
distintas fuentes de información
Mayor dificultad para repetir la investigación

Demuestra que ambas metodologías deben utilizarse
complementariamente
El uso de un técnica de obtención de información puede afectar a observaciones
posteriores que se efectúen mediante otras técnicas
Problemas de comparabilidad, debido a la obtención de diferentes porcentajes
de respuestas o por haber distintas fuentes de error en cada método y no
haberse detectado
Posibilidad de primar, sin justificar, un método sobre otro

Existencia de incompatibilidad epistemológica entre algunos métodos

METODOS/ENFOQUES METODOLÓGICOS: ENTRE LO CUALITATIVO Y
LO CUANTITATIVO
¿Oposición absoluta o complementariedad-antagónica?

¿Qué entendemos por objetividad y valoraciones subjetivas?

¿Un único o varios métodos?

Versión naturalista Versión comprensiva
EXPLICAR COMPRENDER
Unidad y continuidad de la ciencia Dualidad, multiplicidad de métodos y
discontinuidad
Reducción de las ciencias sociales a las Naturales Especificidad de las ciencias sociales

Punto de partida: Objetividad Punto de partida: Pertenencia

Conocer: subsumir hechos particulares bajo leyes Conocer: fusión entre un horizonte previo de
universales sentido y un interprete
Díaz, 1997
 CARACTERISTICAS DE LOS METODOS CUALITATIVOS
Tipos de cuestiones de investigación Método Fuentes Técnicas de recogida de
información

Cuestiones de significado: explicar la esencia de Fenomenología Filosofía Grabación de conversaciones:

la s experiencias de los actores escribir anécdotas de experiencias
personales

Cuestiones descriptivas/interpretativa: valores, Etnografía Antropología Entrevista no estructurada

ideas, prácticas de los grupos culturales Observación participante
Nota de campo

Cuestiones de proceso: experiencia a lo largo del Teoría Sociología Entrevista

tiempo o del cambio fundamentada (Interaccionismo Observación participante
simbólico) Memoria
Diario
Cuestiones centradas en la interacción verbal y el Etnometodología: Semiótica Diálogo
diálogo Análisis del discurso Observación
Nota de campo

Cuestiones de mejora y cambio social Investigación acción Teoría Crítica Miscelánea

Cuestiones subjetivas Biografía Antropología Entrevista

Sociología Documentos
Registros
Diarios