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REPÚBLIC DEL PERÚ

REPÚBLIC DEL PERÚ

¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN
PRIORIZACIÓN ANUAL?INST
DE LA PROBLEMÁTICA

Es un documento técnico pedagógico en el cual se


explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia
los contenidos en torno a unidades didácticas.

¿Qué lograrán los estudiantes?


Da respuesta
a tres ¿Cómo hacer para que aprendan?
interrogantes
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
REPÚBLIC DEL PERÚ

INSUMOS PARA
PRIORIZACIÓN ELABORAR
DE LA LA
PROBLEMÁTICA
PROGRAMACIÓN
INSTITUCION ANUAL
EDUCATIVA

Características y necesidades de
Proyecto Curricular
los estudiantes
Institucional
CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS DEL ÁREA

CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS DEL ÁREA

PANEL DE VALORES Y Programación


ACTITUDES
Anual
TEMAS
TRANSVERSALES

O. T. P. del Área Características del entorno


y condiciones de la
Institución Educativa
REPÚBLIC DEL PERÚ

PROCESOS PARA
PRIORIZACIÓN ELABORAR
DE LA LA
PROBLEMÁTICA
PROGRAMACIÓN
INSTITUCION ANUAL
EDUCATIVA

1 FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

2 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

3 PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

4
PROCESOS ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPONER LAS ESTRATEGIAS


5
METODOLÓGICAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA


6 EVALUACIÓN

7 SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA


REPÚBLIC DEL PERÚ

ELEMENTOS DEDE
PRIORIZACIÓN LA LA
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROBLEMÁTICA INST

PROPOSITOS DE GRADO
¿Qué lograrán los (CAPACIDADES Y ACTITUDES)
estudiantes?
CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDACTICAS

ESTRATEGIAS
¿Cómo hacer para que METODOLOGICAS.
aprendan? - Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales

¿Cómo evaluar los EVALUACIÓN


- Orientaciones para la
aprendizajes? evaluación
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FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELOS PRÓPOSITOS DE
LA PROBLEMÁTICA
GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA

Los propósitos de EXPRESIÓN


ORGÁNICO
grado se formulan MOTRIZ

apartir de los logros


de aprendizaje por
ciclo de la EBR EXPRESIÓN
CORPORAL Y
PERCEPTIVO
MOTRIZ

Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en


función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN
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FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELOS PRÓPOSITOS DE
PROPÓSITOS
LA PROBLEMÁTICA
GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO


LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE
CICLO DEL VII CICLO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS


DEL 1er. DEL 2do. DEL 3er. DEL 4to. DEL 5to.
GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO

Los propósitos de 2do grado son los Los propósitos del 5to grado son los mismos
mismos Logros de Aprendizaje Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay
del VI Ciclo. Sólo hay que formular el que formular los propósitos de 3er y 4to
propósito de 1er grado. grados.

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.


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EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROPÓSITOS
PROPOSITOS DE DE GRADO
GRADO
ÁreaÁrea Educación
Educación paraFísica
el Trabajo
REPÚBLIC DEL PERÚ

EJEMPLO: FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓN DE PROPÓSITOS
DE LA PROBLEMÁTICA
DE GRADO
INSTITUCION EDUCATIVAv
Área Educación Física
SECUNDARIA
VI CICLO VII CICLO
•Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus
capacidades físicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando EXPRESIÓN
los desempeños individuales y colectivos, para el logro de una verdadera ORGÁNICO
autonomía en convivencia democrática, como medio para mejorar su calidad de MOTRIZ
vida.

PROPÓSITOS DEL 3er. PROPÓSITOS DEL 4to. PROPÓSITOS DEL 5to.


GRADO GRADO GRADO
Selecciona y practica actividades físicas Organiza y practica actividades físicas Argumenta y propone actividades físicas
variadas para desarrollar sus capacidades variadas para desarrollar sus capacidades variadas para mejorar sus capacidades
físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas, volitivas y
cognoscitivas, potencializando el cognoscitivas, potencializando el cognitivas, potencializando los
desempeño individual y colectivo, para el desempeño individual y colectivo, para el desempeños individuales y colectivos,
logro de una verdadera autonomía en logro de una verdadera autonomía en para el logro de una verdadera autonomía
convivencia democrática y solidaria, convivencia democrática y solidaria, en convivencia democrática, como medio
valorando su salud integral valorando su salud integral para mejorar su calidad de vida.
REPÚBLIC DEL PERÚ

EJEMPLO: FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓN DE PROPÓSITOS
DE LA PROBLEMÁTICA
DE GRADO
INSTITUCION EDUCATIVAv 5to Año
Área Educación Física

Capacidades Capacidades de
Propósitos de grado
fundamentales área
Argumenta y propone actividades físicas
variadas para mejorar sus capacidades físicas,
afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas,
Expresión potencializando los desempeños individuales y
Orgánico-Motriz colectivos, para el logro de una verdadera
Pensamiento
autonomía en convivencia democrática, como
creativo.
medio para mejorar su calidad de vida.
Pensamiento
crítico.
Solución de Organiza y practica actividades físicas
problemas. variadas promoviendo interacciomnes
Toma de Expresión permanenetes con sus semejantes en un
decisiones Corporal y ambiente solidario e inclusivo, para una
Perceptivo Motriz convivencia democrática.
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PRIORIZAR DE
PRIORIZACIÓN VALORES Y ACTITUDES INST
LA PROBLEMÁTICA
VALORES Y ACTITUDES. P.C.I.
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se le Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
tareas. asigna.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y
ACTITUDES

en equipo. Educativa experiencias

Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición
logro cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y Contribuye con la conservación Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
autónoma del orden e higiene del aula benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
dedicación en las tareas que seguridad normas establecidas
emprende

Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del


panel de valores y actitudes
REPÚBLIC DEL PERÚ

PRIORIZAR DE
PRIORIZACIÓN VALORES Y ACTITUDES INST
LA PROBLEMÁTICA
VALORES Y ACTITUDES. P.C.I.
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar Cumple con las tareas que se Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
sus tareas. le asigna.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles
escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos
ACTITUDES

en equipo. Educativa y experiencias

Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio Emplea vocabulario Muestra disposición


logro institucional. adecuado. cooperativa y democrática
Participa en forma permanente Contribuye con la Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
y autónoma conservación del orden e benficio social y comunal.
higiene del aula
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad
cultural
Culmina sus proyectos y Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
tareas oportunamente oportuna opiniones de sus
compañeros
Muestra entusiasmo y Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
dedicación en las tareas que seguridad normas establecidas
emprende

Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se
seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
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PRIORIZAR DE
PRIORIZACIÓN VALORES Y ACTITUDES INST
LA PROBLEMÁTICA

EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA


PROGRAMACIÓN ANUAL

Valores Actitudes.

Actitud ante al área Comportamiento


Presenta sus tareas en forma Cuida el patrimonio
Responsabilidad oportuna institucional
Cumple con las normas de Contribuye con la conservación
seguridad en el campo deportivo de orden e higiene del aula
Muestra empeño al realizar sus
Laboriosidad tareas
Se esfuerza por conseguir el
logro
Cumple con los acuerdos Es cortés en su trato
Respeto. establecidas en la práctica diaria
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus compañeros
REPÚBLIC DEL PERÚ

PRIORIZAR LOS
PRIORIZACIÓN DETEMAS TRANSVERSALES
LA PROBLEMÁTICA INST

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.I.


PROBLEMÁTICA NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
PRIORIZADA
Desinterés por el • Organización del tiempo libre
aprendizaje • Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo
• Derechos y deberes de los niños y adolescentes. Educación para el emprendimiento
Poca identificación con • Estilos de aprendizaje
la actividades laborales • Procesamiento de la información. Organizadores visuales.
y productivas • Actividades productivas de la zona
• Actividades laborales de la zona

Excesivo consumo de • El alcoholismo. Causas y consecuencias.


bebidas alcohólicas • El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.
• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.
Poca higiene personal • Focos infecciosos en la comunidad.
y comunal • Técnicas de reciclaje de la basura. Educación para la calidad de vida
• Riesgos asociados a la falta de higiene.
• Limpieza y ornato público.
• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza
pública.
• Entidades benéficas de Tembladera.

Poca identificación con • Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de


Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
la cultura local Educación para la identidad local
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.
• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.
• Cuentos y relatos de la comunidad.

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL


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PRIORIZAR LOS
PRIORIZACIÓN DETEMAS P.C.I.
TRANSVERSALES
LA PROBLEMÁTICA INST

EJEMPLO

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL


Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local
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ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DEDE
LALAS UNIDADES
PROBLEMÁTICA
DIDÁCTICAS
INSTITUCION EDUCATIVA

La unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL


es la unidad básica
de programación que
organiza los
aprendizajes a
desarrollarse en un UNIDAD UNIDAD UNIDAD
periodo de tiempo DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n”

La programación curricular anual debe contener en su interior


varias unidades didácticas
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TIPOS DE UNIDADES
PRIORIZACIÓN DIDÁCTICAS INST
DE LA PROBLEMÁTICA
Los contenidos se organizan
según los procedimientos del
proyecto.
UNIDAD DE Surge de una necesidad, interés MÓDULO DE
APRENDIZAJE o problema del aula. APRENDIZAJE
Participación de los estudiantes
en la programación y toma de
decisiones.
Los contenidos se Tiene como resultado un
organizan en torno a un producto o servicio concreto. Desarrolla contenidos
tema eje que los articula, específicos de un área.
según su naturaleza. Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulación con Es de corta duración.
Participación indistinta de otras áreas. Puede formar parte de una
los estudiantes.
unidad de aprendizaje o
Desarrolla aprendizajes proyecto.
propios del área o en
PROYECTO Se desarrolla como pre
articulación con otras
DE requisito, reforzamiento o
áreas.
APRENDIZAJE interés de los estudiantes.
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EJEMPLO:
EJEMPLO:
ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓN DE DE
UNIDADES
UNIDADES DIDACTICAS
DIDACTICAS
ÁreaÁrea Educación
Educación paraFísica
el Trabajo
REPÚBLIC DEL PERÚ

5to Año ORGANIZACIÓN


PRIORIZACIÓN DE DE
LA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROBLEMÁTICA INSTITUCION

P.C.I.
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
Área Educación Física

COMPONENTES CONTENIDOS LOS CONTENIDOS


SON TOMADOS
Técnicas de respiración y relajación específicas para cada DEL PROYECTO
actividad físico-recreativaida diaria
Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades
CURRICULAR
motrices INSTITUCIONAL
Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los
sistemas biológico
Cultura física y •Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la
salud vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales
PROCEDMIENTOS SUGERIDOS
Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades
físicas y respiración artificialtificial
Actividades de calentamiento para cada actividad físico LOS CONTENIDOS DE
deportivo personal CADA COMPONENTE SE
Actividades deportivas recreativas para desarrollar las
1
CODIFICAN
capacidades físicas resultantes
Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su SE ORGANIZAN EN
preferencia 2 BLOQUE S AGRUPANDO
Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos CONTENIDOS DE DOS O
Interacción de deportes MÁS COMPONENTES
Grupa La creación de secuencias de movimientos con autonomía y
originalidad CADA BLOQUE SE
3 CONSTITUYE EN UNA
Organización de eventos de juegos con cambio de regla
Práctica de deportes individuales y colectivos UNIDAD DIDÁCTICA Y SE
LE ASIGNA UN NOMBRE
REPÚBLIC DEL PERÚ

ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DE DE
LA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROBLEMÁTICA INSTITUCION
AGRUPA LOS
COMPONENTES CONTENIDOS CONTENIDOS
POR BLOQUES
Cultura física y 1C Técnicas de respiración y relajación específicas para cada actividad
salud físico-recreativa.o la vida diaria
2C Normas higiénicas y preventivas relacionadas con la vida diaria I

3C Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades Contenido 2C


motrices Contenido 3C
 Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas
4C
Contenido 7C
biológico
Contenido 1G
•5C Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la vida
cotidiana: recreativas, deportivas y laborales Contenido 5G
6C Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades físicas y
CODIFCA
respiración artificialtificial II
LOS CONTENIDOS
7C Actividades de calentamiento para cada actividad físico deportivo Contenido 1C
POR CADA
personal
COMPONENTE
8C Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades
Contenido 5C
físicas resultantes Contenido 6C
Contenido 2G
 Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia Contenido 3G
Interacción 1G
 Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos de Contenido 5G
Grupal 2G
deportes
 La creación de secuencias de movimientos con autonomía y
3G III
originalidad
 Organización de eventos de juegos con cambio de regla
4G Contenido 4C
5G
 Práctica de deportes individuales y colectivos
Contenido 8C
Contenido 4G
Contenido 5G
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ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DE DE
LA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROBLEMÁTICA INSTITUCION

CONTENIDOS
2C Evaluación diagnóstica de VFR.
3C Calentamiento para cada capacidad VFR. UNIDAD
UNIDAD DE
DE
1G
Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
I 7C Juegos de su preferencia. N°
N° 11
5G Triatlón(carrera, salto, lanzamiento

T 2C Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala.


Calentamiento para la práctica del futsala.
R 3C UNIDAD
Mantenimiento higiénico del uniforme. UNIDADDE
DE
I 1G APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
M 7C
Juegos de su preferencia. N°
N°21
E 5G Futsala
S
2C Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley.
T 3C Calentamiento para la práctica del voley.
R 1G
Mantenimiento higiénico del uniforme.
UNIDAD
UNIDADDE
DE
E 7C APRENDIZAJE
Juegos de su preferencia. APRENDIZAJE
5G Voley

N°31

II UNIDAD DE
A BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA APRENDIZAJE
UNIDAD DIDÁCTICA N° 4
1
REPÚBLIC DEL PERÚ

A CADA BLOQUE SE LE
ASIGNA UN NOMBRE.
CONTENIDOS
2C Evaluación diagnóstica de VFR.
Calentamiento para cada capacidad VFR.
3C UNIDAD DE Practicando el atletismo
UNIDAD DE
1G Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE desarrollo mis
APRENDIZAJE UNIDAD DE
I N° 1 capacidades físicas
N° 1 APRENDIZAJE
7C Juegos de su preferencia.
5G Triatlón(carrera, salto, lanzamiento
T
Evaluación diagnóstica de habilidades motrices
R 2C del futsala.
I 3C Calentamiento para la práctica del futsala.
UNIDAD DE
Haciendo amigos a
UNIDAD DE través de laDEpráctica del
M 1G
Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
UNIDAD APRENDIZA

E 7C N° 2 futsal
Juegos de su preferencia. N° 1
S 5G Futsala
T 2C Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del
R voley.
3C Calentamiento para la práctica del voley. UNIDAD DE
E 1G Mantenimiento higiénico del uniforme. UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Haciendo amigos a
APRENDIZAJE UNIDAD
través deDE
laAPRENDIZAJE
práctica del
7C N° 3
Juegos de su preferencia. N° 1 voley
N° 1XXXXXXXXXXXXXX
5G Voley
REPÚBLIC DEL PERÚ

ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DE DE
LA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROBLEMÁTICA INSTITUCION

EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA EDUCACIÓN FÍSICA

CRONOGRAMA
NÚMERO TIPO
DE TÍTULO DE LA UNIDAD DE TIEMPO TRIMESTRE
UNIDAD UNIDAD
I II III
Practicando el atletismo desarrollo mis Unidad de 10hr.
1 X
capacidades físicas aprendizaje
Haciendo amigos a través de la práctica del futsal Unidad de 8hr.
2 X
aprendizaje
Haciendo amigos a través de la práctica del voley Unidad de 8hr.
3 X
aprendizaje
Trabajando en equipo fortalecemos nuestra Unidad de 12hr
1 amistad(Gimnasia) aprendizaje X

Unidad de 12hr
2 Valorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza) X
aprendizaje
Jugando el básquetbol para un desarrollo Unidad de 14hr
1 X
multilateral aprendizaje
Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Unidad de 12hr
2 X
Karate aprendizaje
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PROPONER LAS
PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS
LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS.
* Asignación de tareas. * Enseñanza recíproca.
* Descubrimiento guiado. * Método sintético o global.
Las estrategias * Método analítico. * Organizadores visuales
* Método Mixto * Técnicas grupales.
serán diversas, * Lluvia de ideas. * Dinámicas motivacionales.
estas se aplicarán * Libre exploración * Mando directo

oportunamente de
RECURSOS EDUCATIVOS
acuerdo a la naturaleza
* Colchonetas . * Pelotas (furbol,voley,basket).
de las actividades. * Señalizadores . * Videos.
* Radio grabadora * Sogas.
* Computadora * Casete, CD.
* Fascículos

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica


del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
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PROPONER LAS ORIENTACIONES


PRIORIZACIÓN PARA LA EVALUACIÓN
DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

• La evaluación será permanente e Las orientaciones para


integral
el proceso de
• Son criterios las capacidades y
evaluación
actitudes frente al área.
guardan coherencia
• La evaluación de los criterios se
realizará mediante indicadores de con el DCN,

evaluación. la propuesta
• Se utilizarán instrumentos como pedagógica del PEI
pruebas de desarrollo, pruebas de y las orientaciones
ejecución, fichas de observación, metodológicas del PEI.
entre otros.
REPÚBLIC DEL PERÚ

SUGERIR
PRIORIZACIÓN DELA
LABIBLIOGRAFIA
PROBLEMÁTICABÁSICA
INSTITUCION

PARA EL ESTUDIANTE.
Fascículos Autoinstructivos: MED, 2001.
Fascículos Autoinstructivos : MED, 2007.
http://www.efdeportes.com La bibliografía
puede ser
PARA EL DOCENTE.
•Hegedus, Jorge de. “Técnicas atléticas”. presentada para
•Ruiz Aguliera. A – “Metodología de la Educación Física.Ed. el estudiante
Pueblo y Educación, 1989. y para
•De la Reyna Montero, Leopoldo “Teoría y práctica del
acondicionamiento físico” Ed. Ciencias del deporte, 2003. el docente.
•Hannes Neuman. “Fundamentos Basicos del Basquetbol”
Ed. Montigrag.
•Oregon Morales. “Danzas del Perú”1998
http://www.efdeportes.com

Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección


electrónica).
REPÚBLIC DEL PERÚ

EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROPOSITOS DE GRADO
ÁreaÁrea Educación
Educación paraFísica
el Trabajo
REPÚBLIC DEL PERÚ

PROGRAMACIÓN
PRIORIZACIÓN ANUAL
DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “Alfredo López Tirado”
2. Área : Educación Física.
3. Grado : 5to.
4. Horas Semanales : 2 Horas semanales
5. Profesor : Lic.

PRESENTACIÓN.
La Institución Educativa “ Manuel Gonzales Prada” en el 5to. Grado de Educación
Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que
le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse,
respecto de las expresiones culturales del Perú para ello se desarrollarán 7 unidad de
aprendizaje.
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PROPÓSITOS DEL GRADO.


3.1. Capacidades.
Capacidades Capacidades de
Propósitos de grado
fundamentales área
Argumenta y propone actividades físicas
variadas para mejorar sus capacidades físicas,
afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas,
Expresión
potencializando los desempeños individuales y
Orgánico Motriz
Pensamiento colectivos, para el logro de una verdadera
creativo. autonomía en convivencia democrática, como
Pensamiento medio para mejorar su calidad de vida.
crítico. Organiza y practica actividades físicas variadas
Solución de promoviendo interacciomnes permanenetes con
problemas. sus semejantes en un ambiente solidario e
Toma de Expresión
Corporal y inclusivo, para una convivencia democrática.
decisiones
Perceptivo
Motriz
REPÚBLIC DEL PERÚ

3.2. Valores y Actitudes

Actitudes.
Valores
Actitud frente al área Comportamiento
Presenta sus tareas en forma Llega a la hora indicada
oportuna
Responsabilidad
Planifica la ejecución de su Aplica normas de higiene en su
tareas presentación personal
Es perseverante en la ejecución
de las tareas
Muestra entusiasmo y dedicación
Laboriosidad al trabajar
Culmina sus proyectos y tareas
emprendidas
Cumple con las normas de
convivivencia de la IIEE
Respeto. Cuida el patrimonio
institucional
Respeta acuerdos de la mayoría
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TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL


Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad
local
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.


CRONOGRAMA
TIPO DE (Trimestre)
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO
UNIDAD
I II III
Practicando el atletismo
Unidad Didáctica N° 1 Desarrollo mis capacidades
Unidad de
Aprendizaje
10 horas
(2 horas semanales)
x
físicas
Haciendo amigos a través de la Unidad de
Unidad Didáctica N°2
práctica del futsal Aprendizaje
8 horas
(2 horas semanales) x
Haciendo amigos a través de la Unidad de
Unidad Didáctica Nº 3
práctica del voley Aprendizaje
8 horas
(2 horas semanales) x
Trabajando en equipo fortalecemos Unidad de 12hr
Unidad Didáctica N° 1
nuestra amistad(Gimnasia) aprendizaje
(2 horas semanales) X
Valorando mi Perú con ritmo y 12hr
Unidad Didáctica N°2
Unidad de
aprendizaje
(2 horas semanales) X
sabor(Danza)

Jugando el básquetbol para un Unidad de 14hr


Unidad Didáctica Nº 1
desarrollo multilateral aprendizaje
(2 horas semanales) X
Fortaleciendo mi personalidad con la Unidad de 12hr
Unidad Didáctica Nº 2
práctica del Karate aprendizaje
(2 horas semanales) X
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.
*Asignación de tareas. *Enseñanza recíproca.
*Descubrimiento guiado. *Método sintético o global.
*Método analítico. *Organizadores visuales
*Método Mixto *Lluvia de ideas.
*Dinámicas motivacionales. *Libre exploración
*Mando directo

MEDIOS Y MATERIALES.

* Colchonetas . * Pelotas (fútbol, voley, basket).


* Señalizadores . * Videos.
* Radio grabadora * Sogas.
* Computadora * Casete, CD.
* Fascículos
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

o La evaluación será permanente e integral.


o En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios
o Las capacidades del área y actitudes frente al área se
constituyen en criterios de evaluación
o La evaluación de criterios se realizará mediante
indicadores de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

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