El currículo

- Término
- Concreción
- Modelos
- Aspectos a tomar en cuenta
- Rubros
Término
Término polisemántico (cuando una misma palabra o signo lingüístico
tiene varias acepciones o significados) que se refiere a planes de estudio,
programas e incluso implementación didáctica.
Muchos autores definen el término según la visión que ellos tienen de la
problemática educativa.
Disciplina científica que se aboca al estudio de los problemas de la
enseñanza.
Se relaciona el currículo con la escuela que es la institución insigne del
sistema educativo formal.
Concreción
En el currículo se concretizan los problemas de:
- Finalidad
- Interacción
- Autoridad
Modelos
- Currículos Tradicionales.- Hacen mayor énfasis en la conservación y
transmisión de los contenidos como algo estático y donde las relaciones
sociedad – escuela son descuidadas. El enciclopedismo forma parte del
modelo tradicional al llevar al someter a los alumnos a un sobrecargo de
contenidos, que en gran parte llegan a ser memorizados.
- Currículos Tecnocráticos.- También conocido como tecnología educativa
y se caracteriza por su ahistoricismo y el reduccionismo de los problemas
educativos a asuntos meramente escolares. El carácter ahistórico lleva a
concluir que un buen diseño curricular dará resultados excelente en
cualquier contexto socioeconómico en el que se use.
- ¿Cómo saber si un currículo es tradicional, tecnocrático o crítico?
Analizando de manera global la visión que conlleva dicho currículo sobre
el papel de la educación y la sociedad, la forma en que concibe la ciencia y
el conocimiento y el concepto e implementación del PEA.
Aspectos a tomar en cuenta
- El doctrinario que define la tendencia ideológica
- El analítico que trata sobre la relación de los diferentes elementos que
componen el currículo
- La técnica curricular, o sea las normas de acción que hacen concreta y
operativa la teoría y la técnica curricular.
Rubros
• 1.- El currículo como los contenidos de la enseñanza.
(Relación contenido de asignaturas – enseñanza) (Malla curricular)
• 2.- El currículo como plan o guía de acción escolar.
(Necesidad de un modelo ideal para la actividad escolar)
• 3.- El currículo entendido como experiencia.
(El énfasis va dirigido no a lo que se debe hacer, sino a lo que en realidad se hace)
• 4.- El currículo como sistema.
(Se basa en la teoría de los sistemas: Enfoque multidisciplinario que hace foco en las
particularidades comunes a diversas entidades)
5.- El currículo como disciplina.
(No sólo como proceso activo y dinámico sino también como reflexión de este mismo
proceso)
Análisis
¿ Cuál es la necesidad imperante de que el profesor domine las diversas
teorías para el diseño del currículo?
La necesidad de que el docente conozca las diversas teorías en cuanto al
diseño curricular radica en la importancia que este le otorgue a su
desarrollo profesional y personal. Al conocer las teorías de diseño podrá
reconocer falencias que puedan ser superadas en el transcurrir del proceso
educativo y además tendrá la facilidad de aplicar pedagogía innovadora
teniendo en cuenta lo que exige el diseño curricular que se esté aplicando
en su entorno educativo.
Por ejemplo, al dominar la teoría tradicional podrá descubrir cual es la
respuesta de los estudiantes ante los métodos que propone dicha teoría y
de esa manera saber si está en concordancia con el desarrollo pedagógico
de los estudiantes, mientras que dominando la teoría