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- Participación
- Comunicación
- Humanización
- Transformación
- Contextualización
La Pedagogía Crítica busca:
•En primer lugar, una crítica a las estructuras sociales
que afectan la vida de la escuela, particularmente
situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y la
estructura del poder.
•En segundo lugar, se interesa por el
desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico-reflexivo con el fin
de transformar la sociedad.
•Entendida así la pedagogía
crítica resulta eminentemente
participativa.
Dentro de algunos de sus
principales representantes están:
Paulo Freire
Henry Giroux
Michael Apple
Peter McLaren
Investigación Acción
En el sentido de que para transitar de una actitud educativa
tradicionalista hacia una práctica pedagógica crítica, resulta
indispensable incorporar a la investigación-acción a las
formas de enseñanza, con el fin de posibilitar el análisis
crítico de las prácticas educativas.
En cuanto a la investigación-
acción, como un recurso básico
de la pedagogía crítica, es
definida como una forma de
búsqueda e indagación realizada
por los participantes acerca de
sus propias circunstancias. Es,
por lo tanto, autorreflexiva.
Condiciones elementales para calificar
propiamente a la investigación-acción
•La existencia de un proyecto correspondiente a una
práctica social que resulte susceptible de mejoramiento.
•La interrelación sistemática y autocrítica de las fases de
planeación, observación, reflexión y acción
correspondientes al proyecto
• La inclusión de todos los
responsables del proyecto en
cada uno de los momentos
investigativos, y la posibilidad
abierta y permanente de
incorporar a otros sujetos
afectados por la práctica social,
que se está sometiendo al
proceso de investigación-acción.
CONCLUSIÓN
La pedagogía crítica es una teoría radical muy reciente, a
la que también se alude como nueva sociología de la
educación, y analiza la práctica educativa en su contexto
histórico y como obra e instrumento de la clase
dominante.
La pedagogía crítica manifiesta
una abierta preocupación por la
vigencia de los enfoques
positivista que despojan a lo
educativo de su carácter político
e histórico, circunstancia que
resulta muy conveniente para
los intereses de los grupos
sociales hegemónicos.