CONSTRUYENDO ESPACIOS

Partir de construir juegos utilizando el tiempo como variable de

motivación y experimentación de espacios compartidos.
FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO LÚDICO
Al plantearme esta propuesta varias interrogantes fueron sucediendo. ¿Qué herramientas necesitaré, que provocaciones deberían producirse desde la Educación Inicial para
motivar "sus inteligencias"? ¿ Queremos niños y niñas que "se porten bien" o que sean ellos mismos con sus fortalezas y debilidades quienes vayan construyendo en diálogo con los
otros la convivencia en el aula? Éste proyecto será entonces el proyecto de trabajo que organice y acompañe el proceso de enseñanza - aprendizaje así como la interacción
Familia - Escuela - Comunidad. Optando por una metodología activa, participativa en donde todos serán protagonistas de una propuesta que se construirá haciendo; viviendo
juntos una experiencia que pondrá en juego la inteligencia racional y la inteligencia emocional (Goleman 1996). Trabajar con las Familias no para informarles de lo que los niños y
niñas están aprendiendo ni para dar lecciones de qué y cómo deben enseñar a sus hijos/as sino para generar la necesidad de involucrarse en el proceso que estos se encuentran

El juego como herramienta metodológica...

La primer afirmación es la siguiente "es a través del

juego que acompañamos nuestros objetivos
educativos". Al priorizar el juego como una
herramienta educativa implica reflexionar acerca de
los alcances de tal afirmación. Educar a través del
juego es educar a través de la acción. Una acción en
donde se involucran un marco de ideas, de valores y
objetivos, asociados al tiempo. Los juegos deben
proporcionar un contexto estimulante a la actividad
mental de los niños y niñas, y una experiencia de
cooperación.
OBJETIVOS:
1- Promover la descentración de los niños y niñas mediante actividades compartidas que lo lleven a la construcción de aprendizajes que los hagan
sentirse partícipes y protagonistas del proyecto educativo.

2. Involucrar a las familias en el proyecto para potenciar la comprensión, estimulación y aprendizajes en los niños y niñas en su integralidad.

3. Desarrollar una experiencia pedagógica a nivel aula priorizando el juego y la construcción de espacios como herramienta educativa para
desarrollar los diversos contenidos del Programa de Educación Inicial vigente en el período del año escolar.
 ¿CÓMO, CUÁNDO Y DÓNDE…?
Chapitas, bandejas, dados, pelotas .....
¿ Qué juego pueden inventar ?
¿ Cómo se juega ?
¿ Cuáles son las reglas ? ¿Puede no haber
reglas?
Máximo 6 integrantes.
Se ofrecen dos mesas para realizar este
juego.
Introducción del tiempo.

NOCIONES TRANSVERSALES:
Adquisición de las nociones espacio - temporales. Estimular la observación para captar la información de los elementos de la
realidad. Cooperación.
El aula como espacio vivencial, diferentes actividades. Estimular la curiosidad.
Las nociones transversales son ideas precisas y concretas que trasncienden edades y culturas. De lo que mencionas aquí, pueden
funcionar como nociones transversales, el espacio, la cooperación, espacio vivencia, la curiosidad, por ejemplo. Cuál o cuáles de
ellos quieres trabajar en tu proyecto? Cómo estarán presentes? Qué actividades tendrías que proponer para trabajarlos?
Cuando las planteas como Estimular la observación, se convierte en propósito u objetivo.
Involucrar la
familia hace que
el niño se sienta
seguro.
 Actividades:
Las actividades se llevarán a cabo de manera secuenciada.
Juegos de construcción:
Se realizarán actividades con multiplicidad de elementos que se irán presentando en la arquitectura del juego según necesidades del grupo.

Material desestructurado:
Cajas de diversos tamaños, telas de diversos tamaños y texturas, broches grandes y pequeños, luces, etc.

Material Estructurado:
Bloques de diferentes tipos, con la posibilidad de encastrar, apilar, alinear con la intención de poder lograr construcciones.

Esta propuesta intenta incentivar a los niños a

los juegos de coordinación, ingenio y
concentración .
POSIBLES MATERIALES PARA ARMAR NUESTROS ESPACIOS LÚDICOS: Tubos de papel higiénico o de cocina, de telas.
CD/DVD en desuso Recortes de goma espuma Recortes de alfombra. Recortes de cuerina. Recortes de madera.
Sogas, cordones, lanas, cintas. Corchos, chapitas, tapitas. Cajas de cartón
Bidones. Botellas de plástico. Tules, pañuelos. Platos, vasos y bandejas descartables. Telgopor. Recortes de laminados plásticos, placas radiográficas. Bolsas
de nylon y de papel. Mangueras y caños de plástico. Maples de huevos, frutas. Envases de yogurt, postres..., etc

A partir de estas ideas que tienes de actividades, puedes irlas desarrollando un poco más.
Esto es, secuenciarlas, qué hacen primero, qué hacen después, respondiéndote siempre para qué
• ACTIVIDADES
harán esto? Qué lograrán?
• PRIMERA ETAPA

Recolectar el material con la ayuda de las familias y prepararlo con ellos, pintando o
forrando las cajas, conos, aros, etc. En esta primera etapa también participaran los
niños. Para ello le damos un tiempo.

•
SEGUNDA ETAPA

• Al tener la cantidad y variedad suficiente de materiales para poder armar los

espacios lúdicos se les comentará a los niños que al material que prepararon con
sus familias y el que ellos pintaron, rellenaron, etc., se les destinará un sector de la
sala al cual llamaremos el rincón de nuestros espacios.

• Los niños podrán elegir con que materiales jugar así empezarán a explorar los
materiales para ir descubriendo las características de cada uno de estos.

• Primero explorarán los materiales por separado después la docente se les ira
combinando los materiales hasta que el cierre es ellos construyendo sus espacios
de juego.

• Observar el tiempo de disfrute para proponer los tiempos para nuevas

actividades.
Para el cierre invitaremos a las familias que vengan a la escuela a compartir un
momento de juego con lo niños utilizando todos estos objetos que ellos ayudaron a
reunir. Construyen espacios de juegos con sus hijos y los disfrutan.

Obras de espacios lúdicos: Javier Abad.

La filosofía de Reggio Emilia.
Método Montessori.
Esto qué propones aquí, a qué parte del proyecto pertenece?
Pensaría que es parte de las actividades, entonces podrías ponerlo
antes, donde vas a desarrollar las actividades.
Clasificación de objetos según su color
Juego: Piedra, papel o tijeras
Esta actividad tiene la finalidad de que los niños
aprendan a distinguir los colores. Para realizarla,
se colocará sobre una mesa un montón de
objetos de diferentes tonalidades (pueden ser
frutas, juguetes, retazos de tela, ganchos o
figuras variadas), y se realizarán recuadros de
cartulina (o de cualquier otro material) de
diferentes colores, los cuales se colocarán sobre
una mesa, y frente a ellos se colocarán cestas o
recipientes individuales, dentro de los cuales los
niños deberán ubicar los objetos que
correspondan a cada color.
Para ello se dará un tiempo determinado.
Aprender a tener un turno, y mantener una
espera tolerable.
Para jugar: Al contar a tres, cada uno forma una
roca (puño), un papel (mano extendida) o tijeras
(puño lateral con los dedos índice y del medio
extendidos como si fueran tijeras). Recuerde, el
papel cubre la piedra, la roca rompe las tijeras y
las tijeras cortan el papel.
Estrategias del juego: Anima a los niños a
memorizar reglas simples (como la roca le gana a
las tijeras), a crear estrategias y practicar
destrezas de motricidad ligera y a interpretar
acciones en un tiempo.

Percibir el tiempo: Depende de la Explorar el tiempo: Cuando se pasa al

plano mental e intelectual lo de la
experiencia vivida. experiencia vivida.

El tiempo es un concepto abstracto que no puede ser manipulado por el niño, es una noción de debe deducirse
de la realidad y de las experiencias que el niño tiene.
CONCLUSIÓN:
El tiempo tiene que atender variaciones de acuerdo a la clase, de los intereses
motivacionales del niño y principalmente del ambiente de trabajo para su mejor
aprovechamiento, a base de juegos, el cuál aprende jugando, ya que es el punto
de partida para aprendizajes significativos.
Se debe ser flexible para modificar los tiempos en una clase en función de los
intereses individuales y grupales creados en el momento.