1. Concepto de Investigación educativa.

investigación educativa es la
aplicación de conceptos como
conocimiento científico, ciencia,
método científico e investigación
científica aplicados a todos ellos
en ámbito de la educación.
Trata de las cuestiones y problemas relativos a la
naturaleza, epistemología, metodología, fines y
objetivos en el marco de la búsqueda progresiva
de conocimiento en el ámbito educativo.
“Consiste en una actividad encaminada hacia la creación
de un cuerpo organizado de conocimientos científicos
sobre todo aquello que resulta de interés para los
educadores” (Travers, 1979).
El propósito de la investigación educativa es
interpretar y comprender los fenómenos educativos
más que aportar explicaciones de tipo casual.

Elliot (1978) la define como “una reflexión

diagnóstica sobre la propia práctica”.
 2. Origen de la investigación educativa

La investigación en educación como disciplina de base

empírica aparece a finales del siglo XIX, que es cuando en
Pedagogía se adopta el método experimental, tomando el
nombre de Pedagogía experimental.
 La influencia algunas corrientes filosófico del siglo
XIX van a cambiar las formas de concebir la
naturaleza de los fenómenos educativos.

El Positivismo El Sociologismo Pragmatismo

(Comte, 1778-1857), (Durkheim, 1858-1917) (James, Dewey,
Schilder)
En el siglo XVIII, con el racionalismo, se inicia la idea de una
pedagogía científica basada en la experimentación. Las
investigaciones como las de Darwin, Cournot, Bain, junto con las
aportaciones innovadoras del pensamiento pedagógico de
Rousseau (1712-1778), Pestalozzi (1746-1827) y Froebel (1782-
1852), propician el nacimiento de la investigación pedagógica con
carácter empírico sentando las bases empíricas de la educación.
La conversión científica fue el resultado de un largo
proceso que inicia a fines de la Edad Media y a principios
de la Moderna, del trabajo de diversos autores como
Galileo.
3. Características de la investigación educativa
 CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

a) Estudia de forma conciente y

metódica la realidad
educativa,

b) Se fundamenta en un modelo
teórico de la realidad
educativa

c) Construye su armazón
metodológico a partir del
modelo teórico del fenómeno
educativo,
 4. Objetivos de la investigación educativa

• 1. Conocer los • 2. Adquirir el

distintos puntos de conocimiento
vista
y el dominio de
sobre la
la terminología
naturaleza de la
básicas en la
investigación.
investigación.

y mejorar una aplicados a la

determinada educación por
realidad los
educativa. investigadores.
• 4. Dar respuesta
a la necesidad de • 3. Conocer los
conocer diversos enfoques
metodológicos
 4. Objetivos de la investigación educativa

• 5. Innovar en • 6. Formular juicios de

educación, analizar valor sobre la situación
los resultados estudiada (evaluación)
y eficacia de
dichas
y establecer las
innovaciones para
causas que inciden
avanzar en la
sobre ella
mejora de los
(diagnóstico).
resultados
educativos.

el grado en que se
alcanzan conclusiones que
determinados puedan estar
objetivos afectando por igual
educativos. a muchos sujetos o
situaciones, .
.
• 8. Valorar
• 7. Tomar decisiones
y, en su caso,
generalizar
5. Criterios reguladores que deben tomarse en cuenta en
la investigación educativa.
En la medida en que el investigador aplique unos criterios
reguladores que garanticen el rigor metodológico, existirá una
mayor confianza en los resultados de la investigación.
 Principales
Criterios

Neutralidad Veracidad

Consistencia Aplicabilidad
 6. Limitaciones de la investigación educativa
Por su propia naturaleza, la realidad educativa es diversa,
compleja y cambiante. Su límites y los más habituales son:
7. Importancia de la investigación educativa

 Aporta nuevos conocimientos desde la

perspectiva epistemológica, política,
antropológica, cultural y tecnológica.

 Al realizar una investigación, se

obtienen resultados y se difunden
conocimientos nuevos

 El profesional de la educación tiene

que comprender su realidad,
intervenirla, tomar decisiones,
producir conocimientos, asumir
posición crítica frente a las teorías de
la ciencia y la tecnología.
Hasta el momento presente no ha existido en México una
verdadera cultura de investigación. Dos de las razones
fundamentales han sido la falta de recursos tecnológicos y
el desconocimiento en cuanto a metodologías de
investigación que sean pertinentes dentro del campo de la
educación.
 8. Fuentes de Investigación
a. Fuentes primarias y secundarias b. Centros documentales y bases
de datos c. Las redes telemáticas d. La red de redes: Internet
9. Métodos de Investigación

Método es: “...cuando

disponemos de, o se sigue,
cierto ‘camino’ [...], para
alcanzar un determinado
fin, propuesto de
antemano”, en este
sentido, el método se
contrapone al azar, a lo
fortuito.
Entre los diversos métodos aplicados a la
investigación educativa podemos citar los
siguientes:

Hipotético-
deductivo
 a. El método etnográfico aplicado a
la investigación educativa

Desde la etnografía los problemas educativos se pueden

estudiar como hechos sociales inmersos en un contexto
histórico determinado, donde los actores sociales se
expresan significando las relaciones sociales del proceso
educativo.
El método etnográfico aplicado a la investigación
educativa es un híbrido, dado que retoma conceptos y
categorías de la Antropología, de la Nueva Sociología de
la Educación y del Interaccionismo Simbólico.
 Para estructurar los proyectos de investigación en este
método se requiere de:

1. El foco o fin de la investigación y

las cuestiones que aborda.

2. El modelo o diseño de
investigación utilizado y las razones
de selección.

3. Los partícipes o sujetos de

estudio y el o los escenarios y
contextos investigados.
Para estructurar los proyectos de investigación en
este método se requiere de:

4. La experiencia del
investigador y sus roles de
estudio.

5. La o las estrategias de
recogida de datos.

6. Las técnicas para el

análisis de datos.
 En este proceso se implican diferentes estrategias para
el acopio de la información previa al acto etnográfico,
las cuales son:

1. Evidencia directa.

2. Informes o relatos de experiencias

de campo, que son: monografía
holística, estudios de aspectos
parciales de la cultura, estudios de
distribución de rasgos culturales y
estudios de procesos aculturales.

3. Informes elaborados por otros

investigadores o narradores sobre
grupos étnicos o de un área
determinada, como estrategia previa
al trabajo de campo.
4. Informes de escritos de la
antigüedad.

5. Biografías y autobiografías de
sujetos del acto etnográfico.

6. Narración u observación de
actos tradicionales.

7. Transcripción de textos del

grupo que se estudia.
Para la realización del acto etnográfico, el diario de campo
es el principal instrumento del cual se vale el investigador
educativo para la toma de notas de los eventos que
acontecen a diario, el que puede ser ampliado en
momentos posteriores al proceso de conocimiento.
 b. El método de investigación-acción en la educación

La investigación-acción es un proceso de peldaños en espiral, se

desarrollan de manera repetitiva y secuencial los siguientes pasos:

1. Delimitación del problema a investigar en la acción.

2. Planificación del proceso de acción.

3. Ejecución de la acción.
b. El método de investigación-acción en la educación

4. Evaluación de lo generado en la acción.

5. Revisar con base en la evaluación del plan los resultados para

diseñar uno nuevo.

6. Revisar y reelaborar el plan tantas veces como sea necesario.

 c) El método hipotético-deductivo

El método hipotético-deductivo proporciona

conocimientos que puede ser trasmitido de cualquier
persona a cualquier otra.
Con base en los preceptos y la lógica del método
hipotético-deductivo, los elementos que integran
los proyectos de investigación son:

1. La idea que da origen a la investigación.

2. El planteamiento del problema.
3. Elaboración del marco teórico .
4. Definición del tipo de investigación.
5. Formulación de hipótesis.
6. Diseño de la investigación.
d. El método dialéctico-crítico
El punto de partida en este método es la construcción del
proyecto de investigación, éste contiene:

1. Construcción del objeto

de investigación.

2. Construcción del esquema

de investigación.

3. Delimitación del objeto de

investigación.
El punto de partida en este método es la construcción del
proyecto de investigación, éste contiene:

4. Problematización teórico-
investigativa.

5. Importancia científico-social.

6. Elaboración del listado de

fuentes de información.

7. Plan de trabajo